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打造高效课堂，提高教学质量
作者：吴新奎
来源：《新课程·中旬》2012年第12期
摘 要：新课程理念认为，学生是学习的主体，是课堂的真正主人，教师是学习的主导，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。课堂教学的目标也是学生学习的目标，因此，打造高效课堂必须改变原来的教学模式，调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的乐园。 关键词：课堂教学；自主学习；高效
近几年随着教育改革的不断推进，素质教育这个话题逐步提到日程上来，高效课堂的口号也日益唱响，从2009年开始，我校按照上级教育部门的部署，在校内着手开展教师高效课堂建设，至今已有三个年头，应该说这项活动确实提高了我们教师对课堂教学的重新认识，唤醒了教师自觉为提高课堂教学效益而努力的意识，涌现了一大批有进步的青年教育英才。下面我根据我校这几年打造高效课堂的实际情况，谈谈自己的一些看法。 一、什么是高效课堂
什么是高效课堂？这个问题一直困扰着我，我观摩了很多教师的高效课堂，而且我也询问了许多教育名家，甚至上网查资料，但我却没有找到高效课堂的定义，后来我偶然发现，其实高效课堂根本没什么定义和固定的模式，实际上可以说高效课堂是一种成效，只要你的教学能够在规定时间内实现你的教学目标就可以了。换句话说，高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，这种颇有成效的教学方法就是高效课堂。 二、为什么要建设高效课堂
我们语文课堂教学的改革走到今天，一些课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”。例如，不注重培养学生的自主意识，教师还是依旧主宰课堂，一本书、一支粉笔讲到下课，有的教师不顾学生听没听懂，满堂灌，赶鸭子上架，学生没有自主的空间和时间，这样的教学课堂已经不能适应新时代的教学理念，甚至严重脱离了学生生活实际。所以，我们现在的课堂必须是以学生为主体，以教师为主导的课堂，这就要求我们课堂教学的目标也就是学生学习的目标，必须围绕学生的身心发展等方面设计，必须让我们的课堂教学魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。在有限的时间内教师完成教学任务，让学生能够愉快地获得教师教授的知识，只有课堂效率提高了，教师才能教授更多知识，学生才能收获更多，教学效果才能更好。 三、怎样做才能达到高效课堂
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1.教师角色、观念的转变
新课程理念认为，学生是学习的主体，是课堂的真正主人，应把学习的主动权交还给学生，教师是学习的主导，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，不能还和以前一样成为课堂教学的主人，喧宾夺主，一味地让学生死记硬背，这样的话教师教得辛苦，学生学得痛苦，而要真正实现从传统课堂到高效课堂，必须进行意识的转变。 2.师生关系的转变
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走近学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育，我们的教学活动应当把学生的非智力因素对课堂学习的影响考虑在内，我们在课堂教学过程中要有笑脸，要多说鼓励和赞扬的话，学生回答完问题，我们应该给予掌声，我们教师要学会研究学生、学情，切不可忽视了这些。所以建设高效课堂师生关系尤其重要。
3.需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
（1）课堂要让每个学生都动起来
首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情要投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，就会分散学生的注意力，降低课堂效率。这无异于纸上谈兵。 （2）高效课堂应在教学过程中体现学生有效的思维活动
如今，我们多提倡自主、合作、探究的学习方式，于是在现在的所有课堂教学中，都可以看到小组活动、合作学习，这说明教师已开始重视课堂教学中学生的学习活动，但是我们却发现，有些是停留在形式上的，是表面上空洞的虚假繁荣，活动并无真正的意义。因此，我们必须弄清两个问题：什么时候活动，活动的内容是什么？其意义价值何在？因此，设计有效的教
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学活动，不能追求表面上的热热闹闹，要创设恰当的教学情境，以教学内容为载体，有目的、有意识地添加能给人带来一定情绪色彩的情境，让学生在这样的情境中，经过自己的思维活动，经历学科知识的全过程而去获取知识，掌握相关的思维方法，从而学会学习。相反，倒会影响课堂教学效率，甚至产生负面影响。
最后我认为，高效课堂的打造是新课程标准的必然要求，也是新教改理念的必然产物，“物竞天择”，我们必须改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间，因而构建既能最大限度地提高课堂教学效率，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将势在必行。我深信，只要我们不懈地追求，高效课堂的建设就一定会成功。 （作者单位 江苏省连云港市灌云县下车中学）
