2011----2012学年第二学期小学语文一年级期末试卷分析
东关一校
本次一年级试卷能以新课程理念为指导，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超书本，出得活但有格，符合当前语文教学方向，对我们今后的教学起到一个很好的导向作用，具体表现如下：
一、试卷特点
1、突出基础性和人文性
“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这份试卷能根据《语文课程标准》提出的这一思想，在命题时，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。着眼于基本要求，尽量避开难题、偏题，较全面地对学生进行应知应会知能的考查和检测。体现“新课程标准价值取向，以学生发展为主，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。” 2、体现灵活性
如“把句子补充完整”题目是灵活的、开放的，让每个学生有充分自由发挥的空间，拓宽了学生的思维。 3、体现层次性
“让不同层次的学生得以不同的发展”，这是《语文课程标准》中一个重要的理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，题目容量适中，难度适当，无怪题、偏题，大多数题型都在平时自主达标测试中接触过。有基本题如：看拼音写词语、组词、填反义词、写带有偏旁的字、按原文填空，句、段、篇等题目，也有适量提高性题目，能让思维敏捷、语文理解能力强的学生得以充分发挥和体现，这样做使不同素质得到了表现。
二、考试答题情况分析
1、基础部分：看拼音写词语，写带有偏旁的字，组词、写反义词、按原文填空等都是平时常见常练的题型，这类题目紧扣基础知识，平时学生练习得较多，因而这部分题目得分率较高，正确率达95%。但是，也有个别学生这部分知识掌握不好，突出表现在个别学生生字没有记下，不会写不会认的字较多，课文没有背会，因而这些孩子出错率就比较高。三个班都有这种情况。
2、分析、理解题：阅读短文，回答问题，对一年级孩子来说，题目有一定难度，一年级孩子认识的字不是太多，短文没有带拼音，所以对能力低下的孩子有一定的困难。而且设计的回答问题，孩子不易理解，所以这一题失分比较多。尤其第3、4题：五个手指头谁的本领最大，你从短文中明白了什么？孩子不理解短文，好多孩子都是问所非答。
3、写话：看图写几句通顺的话，能密切联系生活实际，适合低年级学生的认识能
力，充满童趣，体现了浓厚的生活气息，让小学生充分展开想象，结合自己的生活实际来写。90% 的学生写的都比较通顺。但个别孩子不会运用标点符号。
三、今后努力的方向和改进措施：
1、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
2、加强阅读，提高理解能力。在平时教学中，加强对课文语段的分析，让学生多读、多想，在读中体会、感悟，提高学生的语文分析、理解能力，同时多注重课外阅读，多开展阅读、朗读比赛，丰富积累，提高自身的阅读水平。
3、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。
4、加大对学生发散性思维的训练。从课文中走向生活、从文本中突出生活、从实际中再现生活。
5、做好培优补差 。在教学中，针对低年级儿童的特点，在课上设计有乐趣的情境，使课堂生动、活泼，激发他们学习兴趣，同时针对学生发展的差异性，不同层次的作业，让各个学生得到不同的发展。
6、加强学生学习习惯的养成。教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题，仔细答题，反复检查的好习惯。
7、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。
2012年7月9日
