第２０卷第４期 ２０１７年１２月 成都工业学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＥＮＧＤＵ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＩＣＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＶｏＬ２０，Ｎｏ．４ Ｄｅｃ．－２０１７ ＤＯＩ：１０．１３５４２／ｊ．ｃｎｋｉ．５ １—１７４７／ｔｎ．２０１７．０４．０１３ 慕课的发展现状分析 车延，张小山 ６１１７３０） （成都工业学院材料工程学院，成都摘要：慕课是互联网时代下诞生的一种大规模开放的在线课程，它能随时随地为人们提供优质的课程服务。为了总结慕课在 发展过程中出现的新情势，在介绍慕课概念及特点的基础上，采用数据比较的方法针对幕课教育的发展现状，特别是国内幕 课平台建设和高校发展慕课的进展进行了分析。结果表明国外慕课平台的课程资源和学科种类相对更齐全，并正在探索高 校与慕课平台合作的学历认证模式。而国内主要的三大幕课平台的资源也较为丰富，课程偏向为理工类和人文社科类。慕 课的出现促进教育资源共享和教育公平，但慕课学习的评价机制仍需完善，慕课教学的质量也需要进一步提升。 关键词：慕课；课程数量；课程学科；评价 中图分类号：Ｇ４３ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５－５３８３（２０１７）ｏ４—００５９－０５ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ＭＯＯＣ ＣＨＥ Ｙａｎ，ＺＨＡＮＧ Ｘｉａｏｓｈａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＭａｔｅｒｉａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ ６１１７３０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍ００Ｃ ｉＳ ａ ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ ｂｏｒｎ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｇｅ．Ｉｔ ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ｐｅｏｐｌｅ ｗｉｔｈ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｓｅｒｖｉｃｅ ｎｙｔａｉｍｅ ａｎｄ ａｎｙｗｈｅｒｅ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｅｍｅｒｇｅｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＭｏｏＣ．ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ＭｏｏＣ，ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｓｔａｔｕｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ＭＯ０Ｃ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄ ｈｅ ｄｅｖｅｌｔｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＭｏｏＣ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｉｔｅｓ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｕｓｉｎｇ ｄａｔａ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｍｅｔｈｏｄ．Ｓｔｕｄｙ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｏｆ ＭＯｏＣ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ａｂｒｏａｄ ａｒｅ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｌｅｔｅ．ａｎｄ ｔｈｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｕｎｌｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ＭＯＯＣ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｒｅ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ：Ｆｕｒｔｈｅｒ，ｔｈｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｏｆ ｔｈｒｅｅ ｍａｉｎ Ｍｏ０Ｃ ｐｌａｔｆｏｒｍｓ ｉｎ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｒｅ ａｌＳＯ ａｂｕｎｄａｎｔ．ａｎｄ山ｅ ｑｕａｎｔｉｔｙ ｏｆ ＣＯＵｒｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｈｕｍａｎｉｉｔｅｓ＆ｓｏｃｉｌ ｓｃｉａｅｎｃｅｓ ｉｓ ｌａｒｇｅｒ．Ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ．ｔｈｅ ｅｍｅｒｇｅｎｃｅ ｏｆ ＭＯ０Ｃ Ｃａｎ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅ－ｓｈａｒｉｎｇ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｉｎｅｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ．ｔｒｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ｏｆ ＭＯＯＣ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ＭＯＯＣ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＭＯ０Ｃ：ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ：ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ 随着世界互联网的广泛普及，在线教育的兴起 者的广泛的关注。 催生了许多新的教育模式和教育理念。其中，慕课 慕课的本质是基于互联网，将全世界的优质课 （Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ，ＭＯＯＣ），即大规模开 程资源实现共享，这种新的教育模式给教育领域注 放的在线课程，作为新近涌现的一种在线课程开发 人了新的活力。在经历了５年快速发展后的今天，模式，能够方便人们免费学习世界各地的优质课程。 慕课的发展出现了一些新的特征与情势。因此，本 由于慕课学习有对学习者、学习地点和学习时间没 文在介绍慕课的内涵与特点的基础上，分析慕课的 有任何的特点，因而受到了人们的青睐。根据 发展现状，并简要分析慕课面临的机遇和挑战。 教育部在线教育研究中 ￣｛２０１６中国慕课行业研究 》的数据显示，２０１４年慕课平台相继上线后， 慕课用户规模开始呈现快速增长趋势，到２０１６年 １慕课的内涵 ２００２年，麻省理工大学提出开放课程的概念，并 底，慕课参与人数接近１ ０００万。目前，有超过２００ 在互联网上提供了约２ １５０个课程素材，供公众免费 所高校和研究机构参与慕课课程制作和慕课平台建 学习。而慕课一词最早的使用者来自爱德华王子大 设，并积极地向社会提供优秀教育资源。由此可见， 学的Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ，用来描述授予学生的一种开放课 慕课的发展已经吸引了众多课程学习者和平台开发 程，它通常具有以下特点： 收稿日期：２０１７－１０－０６ 基金项目：成都工业学院博士基金（２０１７ＲＣ０１３） 第一作者简介：车延（１９９６一），女，材料成型及控制工程专业，２０１６级本科生。 通信作者简介：张小山（１９８ ），男，讲师，博士，研究方向：材料学，３Ｄ打印技术与应用，电子邮箱：１５２９４９０８７７＠ｑｑ．ｃｏｒｎ。 成都工业学院学报脚：Ｉｌｐａｐｅｒ，ｃｄｔｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ 第２０卷 １）大规模：它不是传统的以班级为体量的学习 士研究生提供一系列顶尖大学的研究生课程，以提 人数；通过互联网，可以关联数以万计的课程参与 高研究生的专业认知。这种慕课形式已被雇主认 者。 可，而且学生可利用慕课的学习申请学分，降低学位 ２）开放：课程是免费开放的，对象是所有人，无 成本。职业认证项目更多地面向职场人士，课程由 条件、无收费和无地域。 行业精英或大学开发以培养雇员在某一领域的专业 ３）以互联网为基础：整个课程基于互联网，使用 技能。ｘ系列认证项目则是由世界著名的学者或顶 者只需要联网和注册即可。 对网上的学生，与其进行互动或进行跟踪。 标、主题内容、教学时间、课后作业、跟踪测试等课程 结构进行针对性设计。学生参与到学习中，并通过 尖大学开发而来，目的是使学习者对专业有更深入 而且针对不同学习者的需求，ｅｄＸ开发了不同的认 ２．１．２ Ｃｏｕｒｓｅｒａ ４）课程：由行业专家或大学开发的专业课程，面 的认知。可以看出，不仅ｅｄＸ平台的课程资源丰富， 与传统教育不同，慕课以学生为中心，对课程目 证项目，以满足个性化的要求。 Ｃｏｕｒｓｅｒａ（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｃｏｕｒｓｅｒａ．ｏｒｇ／）诞生于 平台进行交流和分享学习经验。课程组织者可根据 ２０１２年，也是一个在线教育平台，它与全世界最顶尖 学生的反馈对课程内容进行调整，以优化课程的整 的大学和机构合作，提供任何人可免费学习的在线 体结构。因而，与传统教育相比，慕课具有诸多优 课程。该平台吸引了全球２ ５００万名学习者，合作大 点，如可最大化优秀教师资源，提高课程质量；使得 学近１５０所，提供的课程总数超过２ ０００门。特别 学生能自由地选择不同的学习方式；课程内容不同 地，Ｃｏｕｒｓｅｒａ拥有４个已获认可的学位认证。例如， 于纸质教材，可快速同步更新，大大降低教育成本。 学生可申请攻读工商管理学硕士学位，完成周期为 这些优点使得慕课短短５年时间在世界各大高校快 ２４—３６个月，费用低于２．２万美元。基于慕课平台， 速发展。 通过在线学习，大大节约了投入成本，为时间和资金 有限的学习者提供了极大的便利。 ２．１．３ Ｕｄａｃｉｔｙ ２慕课的发展现状 ２．１国外慕课的发展 Ｕｄａｃｉｔｙ（ｈｔｔｐｓ：／／ｃｎ．ｕｄａｃｉｔｙ．ｃｏｔｎｆｕｓ）是一家盈利 根据麻省理工大学２０１６年发布的报告 Ｊ，Ｏｐｅｎ 性质的在线教育机构，诞生于斯坦福大学，通过在线 Ｃｏｕｒｓｅ Ｗａｒｅ已免费提供了超过２ ３００ ｆ－ｊ本科生和研 授课的方式，向全世界开放他们的课程“人工智能概 究生课程，每月访问量达２３０万人次，学生来自全球 论”。目前，已有来自１９０个国家的１６万多名学生 ｔｙ平台的课程资源不如 ２１５个国家和地区，已有超过２３亿人次通过该网站 报名参加了这门课。Ｕｄａｃｉ下载和分享课程素材。目前，全世界有三大慕课平 ｅｄＸ的种类齐全，其课程所涉及的领域较为集中，主 台，分别是ｅｄＸ、Ｃｏｕｒｓｅｒａ和Ｕｄａｃｉｔｙ。 ２．１．１ ｅｄＸ 要包括机器学习、数据科学、网站开发、软件工程。 目前，该平台正积极推广纳米学位项目。纳米学位 ｅｄＸ慕课平台（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｅｄｘ．ｏｒｓ／）由哈佛大 项目采用硅谷名企的官方课程，所有课程都与前沿 学和麻省理工学院在２０１２年建立，其宗旨是为每个 技术相关，其目标是使不同职业的人群通过慕课的 人随时随地提供优质的教学服务。它的目标是使所 学习能快速地成为职场稀缺人才。纳米学位证书已 有人都有机会享受优质教育资源和通过教学研究以 被全球多家领先企业认可。 加强课堂和线上教学的质量。值得注意的是，ｅｄＸ ２．２国内慕课的发展 是为数不多的几个非盈利开源慕课平台，由９０多所 ２．２．１ 国内高校在国外慕课平台的发展现状 大学共同监管，且正在不断地吸纳世界顶尖大学的 从２０１３年起，中国的一些高校及企业陆续参与 加入。同时，借助于该平台，教育工作者可以开发新 这三大平台，包括清华大学、北京大学、大学、复 的教学工具和建立新的教学理念。ｅｄＸ平台的慕课 旦大学、滴滴公司、新浪、优酷等。目前已有超过２０ 涵盖了３Ｏ个学科，开设了近１ ５００门课程。此外，该 所高校和３０家公司与这三大平台进行了合作。如 平台还提供三种认证项目：微学位认证项目，职业认 表１所示，ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台上由中国高校在６个 证项目和ｘ系列认证项目。 微学位认证项目为硕 不同学科领域提供的慕课课程。可以看出，在工程 ２０１７年第４期 车延，等：慕课的发展现状分析 类和人文社科类的慕课课程数量占有一定优势，且 例，北京大学提供了多达５１门课程，而大学只 北京大学和清华大学两所大学在６个领域都提供了 提供了４门，相差超过１０倍。提供超过１０￣２０ ｆ－ｊ以 慕课课程。。整体上，各大高校更偏向于制作和提供 上课程的高校有６所，占所有高校的６０％。 工程类和人文社科类的慕课课程。同时，各个高校 ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台中的６个学科领域的课程 提供的慕课数量有极大差异。以Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台为 数量的比较如图１所示。 表１ ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台提供的国内高校的课程数量 门 平台名称 高校 北京大学 清华大学 课程总数 ３０ ３２ ７ ９ １１ 工程 建筑与艺术 人文社科 ｌ１ １４ 自然科学 农业与卫生 ｄＸ 大学 科技大学 理工大学 复旦大学 北京大学 南京大学 上海交通大学 西安交通大学 Ｈ ¨ ７ ９ ３ ２ １０ ４ Ｃｏｕｒｓｅｒａ 电子科技大学 中文大学 科技大学 大学 国立大学 ｌ ６ ６ ３ ７ ２ ｍ ２ ５ 出现了许多中国传统文化相关的课程，如“Ｒｅｌｉｃｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｈｉｓｔｏｒｙ’’“ＴｓｉｎｇｈＨａ Ｃｈｉｎｅｓｅ：Ｓｔａｒｔ Ｔａｌｋｉｎｇ ｗｉｔｈ １．３ Ｂｉｌｌｉｏｎ Ｐｅｏｐｌｅ”“资治通鉴：Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｆｒｏｍ Ｗａｒｒｉｎｇ Ｓｔａｔｅｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｔａｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ”“中国特色社会主 ｊ＝ ＼ 义理论体系概论：Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ Ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｓｏｃｉｌａｉｓｍ ｗｉｔｈ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ”等。 ２．２．２ 国内的慕课平台的发展现状 籁 趱 目ｌ篁 ２０１３年，清华大学率先推出第一个中文慕课平 台“学堂在线”（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｘｕｅｔａｎｇｘ．ｃｏｍ），加盟合 作高校包括北京大学、浙江大学、上海交通大学等。 随后上海交通大学也推出自己的中文慕课平台“好 大学在线”（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｍｏｏｃ．ｏｒｇ）。２０１４年５月， “中国大学ＭＯＯＣ”（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｃｏｕｒｓｅ１６３．ｏｒｇ）在 图１ ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台中的６个学科领域的 “爱课程”网和网易云课堂的联合支持下诞生，全国 所有高校可利用通过该平台进行慕课建设和应用， 课程数量比较 Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台的课程数量更多，课程资源更丰 其用户已超过１０６万人。目前，全国最大的综合性 富；工程类和人文社科类是慕课数量最多的两个领 慕课平台包括：“学堂在线”“中国大学ＭＯＯＣ”和 域。工程类包括计算机、电路、数学、大数据等，人文 “好大学在线”。社科类包括文化、语言、管理、商务等。慕课平台上 国内三大慕课平台的合作院校数量和课程总量 成都工业学院学报ｈｔｔｐ：／／ｐａｐｅｒ．ｃｄｔｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ 如表２所示。可以看到，中国大学ＭＯＯＣ平台的合 作院校超过１００所，其中几乎涵盖了所有“９８５”和 第２Ｏ卷 “２１１”大学。“学堂在线”平台的合作院校数量最 少，但它引进了近１０所国外院校机构的慕课课程， 其课程数量总量接近１ ４００门，“好大学在线”在合 作院校数量和课程数量上都明显弱于前面两个平 台。慕课数量是慕课发展的一个重要指标，而这一 指标的提高意味着慕课正在经历快速的发展 Ｊ。 表２国内三大慕课平台的合作院校数量和课程总量 图２“学堂在线”和“中国大学ＭＯＯＣ”两个平台 所有慕课课程参与人数的比较 ＬＪ＼删籁醛隧 慕课的一个重要特征就是规模化，这意味着参 与一门课程学习的人数比传统课堂教学的人数要有 成倍的增加。图２所示为“学堂在线”和“中国大学 ＭＯＯＣ”两个平台上所有慕课课程的参与人数的比 较。可以看到，“学堂在线”在课程总量上占有绝对 优势，并且在１ ０００～１０ ０００人和ｌ０万人参加的课程 数量上来看，两个平台十分接近；而在其他人数区 间，两平台相应的课程数量有着明显的差距。值得 注意的是，虽然“学堂在线”提供了超过１ ３００门的 慕课课程，但未有人参与的课程数量占总量的约 ４２％，参与人数小于１ ０００的课程数量点总量的 ７２％。而对于“中国大学ＭＯＯＣ”，这两个相应的比 例分别为０．３％和３％；参与人数在１０ ０００—１００ ０００ 人之间的慕课课程数量达２８７门，占课程总量的 ３８％。可见，从参与人数规模和慕课课程利用效率 方面来看，“中国大学ＭＯＯＣ”平台的慕课课程利用 率更高。 图３国内三大慕课平台的８个主要 学科领域的课程数量比较 为进一步分析３个平台慕课课程的特点，我们 将８个主要学科领域的课程进行了比较，如图３所 ３慕课面临的机遇与挑战 慕课是“互联网＋”时代人们对新型教育模式的 示。对于“学堂在线”，课程量排名前三的是工学、经 对高等教育及成人教育产生了重要的影响。 济学、历史与文化，均超过１００门，而工学课程数量 尝试，为１８９门。“中国大学ＭＯＯＣ”的课程数量前三名分 作为一种新兴的教育模式，在看到慕课诸多优势的 别是工学、理学和经济学，最少的是哲学。相较于 同时，我们需要深入思考慕课发展过程中存在的问 “学堂在线”“中国大学ＭＯＯＣ”在这８个领域的课程 题与挑战，分析并解决其发展瓶颈是慕课参与者，特 数量变化明显，更偏向于理工学科。与表２相对应 别是教育工作者的一项重要工作内容。可知“好大学在线”在课程数量上明显少于前两个慕 ３．１促进资源共享和教育公平 课平台。 慕课的初衷就是为世界各地的人们提供免费的 ２０１７年第４期 车延，等：慕课的发展现状分析 高质量教育资源，促进教育公平。我国２０１５年的高 交流没有充分实现，也无法形成慕课品牌。慕课从 等教育规模为３ ７００万，但毛入学率仅为４０％，且顶 “杂而多”到“精而少”，不是简单的数量变化，而是 尖大学在各个省市的录取率通常不超过５％。这说 质量的提升。 ’ 明传统教育模式下，优质教育资源只有少数学生能 ３．４慕课资源优化还有不足 获得。而慕课的出现提供了一条高效和低成本的路 对于国内慕课平台而言，课程数量的建设取得 径使大多数学生都有机会接触到这些优质教育资 了较大的进展。但我们也发现，慕课平台普通存在 源。 着慕课课程无人问津的问题，慕课的利用率较低。 ３．２评价度尚不完善 而且平台的课程存在“同质化”，相似课程过多，分散 目前，部分高校在开设慕课后，学生可通过参与 了参与人数，规模化效应减弱。另一方面，慕课课程 慕课获得部分学分，但对学生学习过程、知识获得和 有“偏科”现象，部分学科课程建设相对缓慢。这两 运用并没有成熟的评价制度，而且往往存在学生互 方面的问题归结为一点，就是资源分配不均。因此， 动与交流不充分的情况。慕课学历学位认证是各个 在慕课课程的建设过程中，高校或教师应在保证课 慕课平台正在尝试的一种认证方式。“测验／作业分 程质量的前提下，适当地将慕课建设的资源进行优 数＋考试分数＋论坛分数＝总分”，这是一种最简单的 化，合理地进行分配。 机制，总分合格，就可以拿到慕课证书。在实际操作 过程中，慕课平台应规避一些问题，如作弊、刷分数 ４结语 等。可见，学生成绩的考核、认定等教学管理制度还 慕课作为一种新兴出现的在线教育方式，它以 处在改革和规范化阶段。 大规模、不受时间地点且以互联网为载体的课 ３．３慕课教学质量问题 程。本文简要地介绍了慕课的特点及慕课的发展现 尽管慕课在降低学习成本和提高课程普及率方 状，结果表明国外慕课平台拥有丰富的课程资源，各 面扮演着重要的角色，但是我们不能忽视慕课教学 学科领域齐全，慕课平台与高校合作，开发了多种形 体验的问题。相较于教室里老师的亲口传授，慕课 式的学位认证模式。而中国慕课也发展迅速，国内 更多地被认为是一种自助式学习。这种学习方式通 三大慕课平台的资源较为丰富。但从整体上看，国 常针对有良好学习习惯和丰富学习经验的学生来设 内慕课平台课程主要为理工类和人文社科类。慕课 计，而这些学生也能从慕课中获得良好的收益。但 的出现能极大地促进教育资源共享和教育公平，但 对于初学者或自律不强的学生而言，在没有老师的 慕课的评价机制和资源分配仍需完善，慕课教学的 现场监督的情况下，学习主动性将发挥关键性的作 质量也需要提升。 用。如果学生缺乏主动性，参与慕课学习的效果可 能就会大打折扣。因此，慕课教学往往缺乏能吸引 参考文献： 每个学习者的顶层设计。名校或名师的慕课课程不 ［１］ＭＡＲＴＩＳ Ｊ．Ｓｉｔｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ ｏｆＭＩＴ Ｏｐｅｎ ＣＯＵＰＳ￣ｗａｒｅ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１７－ 是慕课教学优劣的标准，而使每一位慕课的学习者 ０５・Ｏ８］．ｈｔｔｐｓ：／／ｏｃｗ．ｍｉｔ．ｅｄｕ／ａｂｏｕｔ／ｓｉｔｅ—ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ． ［２］ＳＨＥＮ Ｊ，ＹＥ Ｍ，ＷＡＮＧ Ｙ，ｅｔ ａ１．Ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ（ＭＯＯＣ） 都获得良好的学习体验才是慕课教学的方向之一。 ｉｎ Ｃｈｉｎａ：ｓｔａｔｕｓ ｑｕｏ，ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ，ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ［Ｃ］／／Ａｂｕ Ｄｈａｂｉ： 除此之外，同类课程数量快速增加，使得慕课人数大 Ｇｌｏｂａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ．ＩＥＥＥ，２０１６：１１０６・１１０８． 幅度减少，课程质量不能得到有效控制，学习经验和
