《大自然的声音》教学反思
教学本课时，我主要以课本为本，引导学生大胆想象。
第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，让学生试着和旁边的学生说说悄悄话，体会呢喃细语；当读到“当狂风吹起，整座森林林都激动起来··”让学生加重语气，读出激动的感情。我以课本为出发点，并且跳出了课本的，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声，这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
成功之处：让朗读实实在在走进学生心中。在这篇文章的教学中，我注重指导学生感情朗读课文，了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习课文时，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生通过默读课文，一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。我又继续追问：课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
改进措施：上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。
