第二章题
教育与社会的发展练习 ➢第二章教育与社会的发展练习题
➢一、单项选择题
➢ 学校文化的核心是（）
➢ A.物质文化B.制度文化
➢ C.校园文化D.思想观念和行为方式
➢ 答案：D.思想观念和行为方式 ➢ 为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育()的特征。
➢ A.公共性B.生产性C.科学性D.未来性
➢ 答案：A.公共性
➢ 生产力发展水平决定着（）
➢ A.教育的领导权B.受教育的权利 ➢ C.教育目的性质D.教育结构的变化
➢ 答案：D.教育结构的变化 ➢ 决定教育性质的根本因素是（）
➢ A.生产力B.政治经济制度 ➢ C.上层建筑D.科学技术
➢ 答案：B.政治经济制度 ➢ 决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）
➢ A.生产力B.政治经济制度 ➢ C.上层建筑D.科学技术
➢ 答案：A.生产力 ➢ 决定教育的领导权的因素是（）
➢ A.生产力B.政治经济制度 ➢ C.上层建筑D.科学技术
➢ 答案：B.政治经济制度
➢ 教育为政治制度服务，主要是通过（）表现出来的。
➢ A.培养人B.参与政治活动
➢ C.传播文化和科学知识D.参与经济活动
➢ 答案：A.培养人
➢ 政治经济基础决定教育的性质集中表现为（）
➢ A.生产力和科学技术对教育的制约 ➢ B.政治对教育的制约
➢ C.社会意识形态对教育的影响
➢ C.教育主管部门的主管愿望对教育的影响
➢ 答案：B.政治对教育的制约 ➢ 发展教育是发展经济的（）。
➢ A.物质条件B.基础和前提条件 ➢ C.制约条件D.决定条件
➢ 答案：B.基础和前提条件 ➢ 人力资本理论说明了（ ）
➢ A.教育对生产力发展的促进作用 ➢ B.生产力对教育的制约作用 ➢ C.教育对科学技术发展的作用 ➢ D.科学技术对教育的影响作用
➢ 答案：A.教育对生产力发展的促进作用
➢ 生产力发展决定教育的（）。
➢ A.性质B.机会C.规模D.管理
➢ 答案：C.规模 ➢ 制约教育事业发展最根本的因素是（）。
➢ A.经济基础B.上层建筑 ➢ C.生产力D.国家对教育的重视程度
➢ 答案：C.生产力 ➢ 决定教育领导权的是（）。
➢ A．生产力B．科学技术 ➢ C．文化D．政治经济制度
➢ 答案：D．政治经济制度 ➢ 学校中的传统、仪式和规章，一般统称为（）。
➢ A．学校校园文化B．学校教师文化 ➢ C．学校制度文化D．学校物质文化
➢ 答案：C．学校制度文化
➢ 1999年6月、颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）。
➢ A．道德品质B．健壮体魄 ➢ C．实践能力D．创造能力
➢ 答案：C．实践能力
➢ 校园文化的核心是（）。
➢ A．学校的物质文化
➢ B．学校的精神或观念文化 ➢ C．学校组织和制度文化
➢ D．学校的非正规文化
➢ 答案：B．学校的精神或观念文化
➢ 校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体？（）
➢ A．社会文化B．精神文化 ➢ C．人文文化D．地方文化
➢ 答案：B．精神文化
➢ 教育具有政治功能、经济功能、（）和科学技术发展功能。
➢ A．协调功能B．文化功能 ➢ C．理性功能D．服务功能
➢ 答案：B．文化功能
➢ 提出人力资本学说的是美国经济学家（）。
➢ A．马克思B．舒尔茨 ➢ C．凯恩斯D．威尔逊
➢ 答案：B．舒尔茨 ➢ 教育能推进科学的（）。
➢ A．全面化B．制度化 ➢ C．化D．系统化
➢ 答案：C．化 ➢ 文化传承的主要手段是（）。
➢ A．生物遗传B．选择经验 ➢ C．社会实践D．教育
➢ 答案：D．教育 ➢ “建国君民，教学为先”这句话反映了（）的关系。
➢ A．教育与政治B．教育与文化 ➢ C．教育与科技D．教育与经济
➢ 答案：A．教育与政治
➢ ➢ ➢ ➢ ➢
提出高等教育大众化的要求是在（）后。
➢ A．第一次工业B．第二次工业 ➢ C．第二次工业D．信息
答案：D．信息
学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）。
➢ A．学生文化B．学校文化 ➢ C．学校制度D．学校传统
答案：B．学校文化
首次提出“普及教育”口号是在（）时期。
➢ A．奴隶社会B．封建社会
➢ C．资本主义社会D．社会主义社会
➢ 答案：C．资本主义社会
➢二、多项选择题
➢ 科学对教育的作用表现在以下哪几个方面？（）
➢ A．科学技术能够改变教育者的观念 ➢ B．科学技术能够影响受教育者的数量 ➢ C．科学技术可以影响教育的内容 ➢ D．科学技术能够影响受教育者的教育质量 ➢ E．科学技术可以影响教育的方法和手段
➢ 答案：A、B、C、D、E ➢ 学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为（）四种基本成分。
➢ A．理性成分 ➢ B．认知成分 ➢ C．情感成分 ➢ D．价值成分 ➢ E．理想成分
➢ 答案：B、C、D、E ➢ 校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为（）。
➢ A．学校物质文化 ➢ B．学校组织和制度文化 ➢ C．学校精神文化 ➢ D．学生亚文化 ➢ E．教师亚文化
➢ 答案：A、B、C、D、E ➢ 学校文化最终要表达（）等内容。
➢ A．对人性的理解 ➢ B．对集体的看法 ➢ C．对学习、工作的态度 ➢ D．对学校功能及社会责任的理解 ➢ E．教育的理想与追求
➢ 答案：A、B、C、D、E
➢三、判断题
➢ 教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的性。（）
➢ 答案：错 ➢ 政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的性。 ➢ 答案：错 ➢ 文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（） ➢ 答案：错 ➢ 社会需求决定社会供给，因此，从根本上说教育发展的规模和速度是受社会成员对文化教育的需求决定的。（） ➢ 答案：错
➢ 教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会福利事业。（）
➢ 答案：错
➢ 教育的本质特征就是为社会生产服务。（） ➢ 答案：错
➢ 教育为社会的政治经济服务，主要通过参与政治经济活动表现出来。（）
➢ 答案：错
➢ 教育的发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育。（）
➢ 答案：对
➢ 教育对政治经济制度具有决定作用。（） ➢ 答案：错
➢ 教育的发展水平最终是由生产力发展水平决定的。（） ➢ 答案：对
➢四、填空题
➢ 教育对生产力的促进作用主要通过三个方面来实现：一是教育，二是教育，三是教育。
➢ 答案：再生产劳动力；再生产科学知识；生产新的科学知识 ➢ 舒尔茨提出的理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。 ➢ 答案：人力资本
➢ 学校文化的核心是学校各群体所具有的 ➢ 和行为方式 ➢ 答案：共同观念 ➢ 生产力发展水平制约着教育的发展，社会的政治经济制度制
约着教育的。 ➢ 答案：规模性质
➢ 是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 ➢ 答案：校园文化
➢ 学校精神文化的四种基本成分：、
➢ 、、。
➢ 答案：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分 ➢ 校园文化的核心是学校精神或观念文化。 ➢ 答案：学校精神；观念文化
➢ 校风是学校、、的统一体，是经过长期实践形成的。 ➢ 答案：物质文化、制度文化、精神文化 ➢ 学生文化的特征有：、、
➢ 、。
➢ 答案：过渡性、非正式性、多样性、互补性 ➢ 决定着教育的规模和速度。 ➢ 答案：生产力水平 ➢ 科学知识的再生产有多种途径，是科学知识再生产的主要途径。 ➢ 答案：学校教育 ➢ 文化对教育具有作用，文化发展促进的发展。 ➢ 答案：价值定向学校课程 ➢ 科学知识再生产的最主要的途径是。 ➢ 答案：教育 ➢ 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦形成往往代代相传，具有‘的特点。 ➢ 答案：校风、不易消散 ➢ 社会政治经济制度决定教育的，决定着的权利，决定着教育。 ➢ 答案：领导权、受教育、目的 ➢ 学校物质文化有两种表达方式：一是；二是。 ➢ 答案：学校环境文化、设施文化 ➢ 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的＿
＿＿＿和＿＿＿。 ➢ 答案：思想观念、行为方式 ➢ 科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。 ➢ 答案：动力作用
➢五、简答题
➢ 简述政治经济制度对教育的制约作用。 ➢ 【答案及解析】 ➢ 政治经济制度对教育的制约主要体现在以下几个方面：
➢ 首先，政治经济制度决定教育的领导权。
➢ 在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领
导权，并且通过一系列，实现对教育领导权的控制。
➢ 其次，政治经济制度决定着受教育的权利。
➢ 一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不
同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人拥有不同的受教育权。
➢ 再次，政治经济制度决定着教育目的。
➢ 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，则是由一定的社会政
治经济制度决定的，是体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同。
➢ 最后，教育相对于政治经济制度。
➢ 尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但这并不
意味着学校可以忽视自身的办学规律，只有按规律办事，才有利于教育的发展。
➢ 当代信息技术对教育产生了怎样的影响？ ➢ 【答案及解析】
➢ （1）信息技术改变着人们关于知识的观念。信息技术改变着知识
的数量观念，个人之间在知识上的差距缩小了。 ➢ （2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
➢ （3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。信息技术的智能化，可以实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。信息技术实现了人机互动的模式，可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。
➢ 传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面？ ➢ 【答案及解析】
➢ （l）传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是¨平等的”开放式教育；
➢ （2）传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；
➢ （3）传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；
➢ （4）传统学校教育存在着时空，而网络教育是跨时空的教育。
➢ 信息技术对教育的影响表现在哪些方面？ ➢ 【答案及解析】
➢ 1、信息技术改变着人们对于知识的观念， ➢ 2、信息技术改变着人们对于学习和教育的观念， ➢ 3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
➢ 人力资本理论的代表人物是谁？其基本观点是什么？ ➢ 【答案及解析】
➢ 人力资本理论由美国经济学家舒尔茨首次提出。 ➢ 人力资本理论的核心概念是“人力资本”。
➢ “人力资本”是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事
生产性工作的能力。
➢ 它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；
➢ 它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
➢ 简述科学技术与教育的关系 ➢ 【答案及解析】
➢ （一）科学技术对教育的影响：
➢
➢ ➢
1、科学技术能够改变教育者的观念。
2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3、科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
➢ （二）教育对科学技术发展的作用：
➢ 1、教育能完成科学知识和再生产。 ➢ 2、教育推进科学的化。 ➢ 3、教育具有科学研究的功能。 ➢ 4、教育具有推进科学技术研究的功能。
➢ 简析教育与文化关系的特殊性 ➢ 【答案及解析】
➢ 1、文化本身是一种教育力量。 ➢ 体现在两个方面
➢ 一是特定时空中的文化沟造成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的
人产生着潜移默化的作用，发挥强大的教育作用。
➢ 二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化、课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
➢ 2、教育本身是一种特殊的文化现象。
➢ 教育具有双重文化属性。
➢ 一方面它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系；
➢ 另一方面它是实践者及事件本身又体现着文化的特质。
➢ 简述学校文化的特性。 ➢ 【答案及解析】
➢ （1）学校文化是一种组织文化。 ➢ （2）学校文化是一种整合性较强的文化。 ➢ （3）学校文化以传递文化传统为己任。 ➢ （4）校园文化——学校文化的缩影。
➢ 简述学生文化的成因。
➢ （1）学生个人的身心特征。 ➢ （2）同伴群体的影响。 ➢ （3）师生的交互作用。 ➢ （4）家庭社会经济地位。 ➢ （5）社区的影响。
➢ 简述学生文化的特征：
➢ （1）学生文化具有过渡性。 ➢ （2）学生文化具有非正式性。 ➢ （3）学生文化具有多样性。 ➢ （4）学生文化具有互补性。
➢ 简述学校文化的特性
➢ （１）是一种组织文化 ➢ （２）是一种整合性较强的文化 ➢ （３）以传递文化传统为己任 ➢ （４）学校文化的缩影是校园文化。
➢ 简述校园文化的构成：
➢ （1）学校物质文化 ➢ （2）学校组织和制度文化 ➢ （3）学校精神文化 ➢ （4）学校各种亚文化 ➢ 校园文化的核心是学校精神或观念文化
➢ 简述影响学生文化形成的因素
➢ （１）学生个人的身心特征 ➢ （２）同伴群体的影响 ➢ （３）师生的交互作用 ➢ （４）家庭社会经济地位 ➢ （５）社区的影响
➢六、论述题
➢ 试述教育与生产力的关系。 ➢ 【答案及解析】
➢ 教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。
➢ 一方面，生产力的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一
定的物质基础：
➢ 另一方面，教育的发展更对生产力的发展起着巨大的推动作用。
➢ 1、生产力对教育的决定作用。 ➢ ⑴生产力水平决定教育的规模和速度； ➢ ⑵生产力水平制约着教育结构的变化； ➢ ⑶生产力水平制约着教育的内容和手段； ➢ ⑷教育相对于生产力的发展水平。 ➢ 2、教育对生产力的促进作用。 ➢ ⑴教育再生产劳动力。 ➢ ⑵教育再生产科学知识。 ➢ ⑶教育生产新的科学知识。
➢ 试述教育与政治经济制度的关系。 ➢ 【答案及解析】
➢ （一）政治经济对教育的制约作用：
➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢
1、决定教育的领导权； 2、决定受教育的权力; 3、决定教育目的;
4、教育相对于政治制度。
1、教育为政治经济制度培养所需要的人才； 2、教育是一种影响政治经济的力量； 3、教育可以促进政治民主化。
➢ （二）教育对政治经济的反作用：
➢ 试论“经济发展，教育要先行”。 ➢ 【答案及解析】
➢ 教育在经济发展中起着举足轻重的作用。
➢ 首先，教育先行是经济发展的客观要求。社会经济的发展制约着教育的发展，教育不能超越经济的发展水平。教育受经济发展的制约并不意味着教育消极地等待经济条件，而应当在现时经济发展的基础上，最大限度地利用现有的经济条件，使教育的发展先走一步，从而为经济发展做好人才的准备。随着现代化经济建设的推进，教育对经济的发展越来越显示出强大的推动作用。因此，教育必须超前于经济的发展。
➢ 其次，教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律。现代教育通过培养人才，使科学知识与人结合，同时实现科学知识的生产和再生产。在科技知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生产、对于经济发展的作用将更为突出。
➢ 再次，教育是为未来社会、经济和科技发展培养人才。人才培养的长期性和教育I作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。不能等经济发展了，再发展教育，而是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展，这样才能为经济的发展准备好适当的人才。 ➢ 谈谈科学技术对教育产生的影响。 ➢ 【答案及解析】
➢ 科学技术对教育的影响，
➢ 首先表现为科学技术对教育的动力作用。教育事业是一项传统性很强的事业。在历史上，教育的某一形态一旦形成，往往几十年、几百年一脉相承，而科学技术却是活跃的、性的。进人现代社会以后，科学技术已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力。科学技术的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击着教育的习惯领域，导致教育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。
➢ 其次，科学技术的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。
➢ 具体地说，科学技术对教育的作用表现在以下几个方面：
➢ （1）科学技术能够改变教育者的观念
➢ 科学技术发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
➢ （2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
➢ 一方面，科学技术发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学技术的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大。科学技术的每次发展都极大地促进了教育质量的发展。
➢ （3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
➢ 科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。学校类型、规模的扩大，教育设施的兴建，教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。
