《磁生电的探索》说课稿

教材分析

作为选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

学情分析

学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的理解，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。所以，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而得出产生感应电流的条件的结论。

教材目标

一、知识与技能

1、了解电磁感应现象发展的曲折历程

2、知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件 3、会用电磁感应产生的条件解答相关问题。 二、过程与方法 1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；

2、通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括水平。

三、情感态度与价值观

1、通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神 2、通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提升自身的素养 教学重难点

重点：通过实验探究感应电流的产生条件 难点：归纳总结出产生感应电流的条件

教学方法

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、分层教学法、多媒体辅助法等教学方法。 １、突出重点的方法

让学生经历自主探究“电磁感应产生的条件”的完全过程：提出问题---大胆猜想---设计实验---采集数据---分析归纳---形成理论---实践应用。

教学中教师为主导学生为主体，学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲自体验。 2、突破难点的方法

针对磁通量是一个很抽象的概念、学生的空间想象较薄弱，我通过多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

教具准备

灵敏电流计（100微安）、粗螺线管、细螺线管、条形磁铁、蹄形磁铁、干电池2节、开关、滑动变阻器（10欧）、导体、铁架台、导线若干。多媒体设备。

教学过程

一、创设情景、复习引入

1．演示利用地磁场产生电磁感应现象的实验。提出“闭合的回路没有电池，那么它的电是从哪来的？”

设计意图：通过实验设疑，引发学生思维认知的冲突，激发学生的探究欲望。

2、复习电生磁，提出“磁能否生电？怎样生电？”的课题 设计意图：激发学生逆向思维的兴趣。 二、历史回眸

请学生动情讲述法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的艰辛历程。

设计意图：对学生人文思想和科学精神实行熏陶，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。

三、科学探究——磁生电的条件 1、提供器材

灵敏电流计（100微安）、粗螺线管、细螺线管、条形磁铁、蹄形磁铁、干电池2节、开关、滑动变阻器（10欧）、导体、铁架台、导线若干。

2、猜想与假设、制定计划和设计实验

（1）根据学生的学习情况分成若干组，等他们讨论完后，各组派一代表上台阐述他们的方案。期间老师要实行适当的引导。

学生可能提出如下的几种方案。 方案一：导体在磁场中运动

老师引导：具体是怎样的运动？上下、左右、前后、还是斜方向上？ 方案二： 磁铁在螺线管中运动

老师引导：注意观察磁铁怎样运动时，电流计的指针才会发生偏转。

方案三：导体和磁场相对静止

老师引导：要让磁生电，需要有磁场。除了磁铁有磁场外，还可将小螺线管与电源相连，

当通有电流时，小螺线管就相当于一个电磁铁。

注意：若学生还有其它方案，可根据具体情况实行引导。

（2）根据猜想的几种方案，学生开始制定实验步骤、设计实验表格。（因为时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。）

3、实行实验与收集证据

根据学生所设计的方案，让学生组装器材，组装完后，开始实验。注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。

4、分析与论证 （1）操作细则

每一组派一个代表说明本组实验的方案、观察到的现象以及得出的实验结论。 （2）发表结论

导体在磁场中运动的实验结论：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生 磁铁在螺线管中运动的实验结论：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。 导体和磁场相对静止的实验结论：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。当小螺线管中的电流不变化时，大螺线管中没有电流产生。

（3）分析归纳

老师引导：这几结论虽不尽相同，但都是在一定条件下产生电流，到底是结论有误还是另有玄机？

本处通过多媒体课件动画演示创设这三个实验的物理情景。

设计意图：考虑到磁通量是一个很抽象的概念、学生的空间想象较薄弱，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

老师引导学生注意，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。学生自然就想到，当磁感线条数变化时，磁通量也在变化，也会注意到几个实验中当有电流产生时，磁通量都在变化。所以学生自不过然地得出结论：当磁通量变化时，会有电流产生。然后老师实行完善：要有电流产生必须要是闭合回路。从而得到本次实验的结论：磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就会产生电流。

注意：先解释各实验的共性是磁感线条数发生变化，再将磁感线条数与磁通量联系起来，学生才容易接受。

5、实验结论

电磁感应现象的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化。

因磁通量发生变化而产生的电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电流 6、实践应用

请学生解释本节课引入的利用地磁场产生电磁感应现象的实验。

设计意图：回顾引入时的设疑，大多学生能用刚学过的知识解释，体验成功的喜悦，并加深对电磁感应的理解。

四、课堂小结

①B不变，S变 -------ф变，I有 ②S不变，B变 ------ ф变，I有 五、巩固练习 P7 例题

引导学生反思：线圈动或磁场变，不一定有电流，“穿过”也很重要． 六、作业

必做题：P8 4、5 选做题：P8 6

设计意图：满足不同层次学生的需要，不造成学生的学习负担。“还能够让一部分人先富起来，先富带动后富”。

七、课外拓展

观察磁带、磁盘、磁卡，思考为什么磁带要“走”，磁盘要“转”，磁卡要“刷”？ 设计意图：在课堂时间有限的前题下，要求学生实行课外拓展探究，是对本节课的有效地补充。

八、板书设计

第一节 磁生电的探索——电磁感应现象

一、科学探究

1．B不变，S变， ------- Φ变，I有 2．S不变，B变， ------- Φ变，I有

二、电磁感应条件：只要穿过闭合电路的Φ发生变化。