三年级语文上册第三单元习作我来编童话教案1新人教版
习作：我来编童话
给出一些词语，指引学生经过看词语在脑海里浮想画面，再依据画面编一个童话故事。 固然是自编故事， 可是也不可以太天马行空， 要依据故事发展的次序有条理地写下来。 此次习作有助于培育学生的创建力和想象力。
小孩是最拥有想象天分的， 指引孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀， 他们就会写出一个个出色的童话故事。可是也需要教师适合地指导，如在角色精选、故事发展的次序、 故事的完好性等方面。
在教课时， 尽可能地减少约束， 努力为学生创建一个自由宽松的气氛， 鼓舞学生勇敢想
象、自由表达，充足发挥“小组学习”的作用，让学生充足展现自我，相互激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【知识与技术】
1．依据所给的词语，完好地编写一个童话故事。 2．指引学生学会写以前简单构想、写以后进行自我改正。 【过程与方法】
发挥学生的想象能力和创建能力。 【感情、态度与价值观】
从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点
依据所给的词语，完好地编写一个童话故事。 难点
经过编写童话故事，培育创建性想象能力。
教师：课件。
学生：绘画纸，习作本。
2 课时
第一课时
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1．读词语，编写童话，指引学生在写以前先进行构想、写以后进行自我改正。 2．指导学生编写童话的方法。
重点
发挥想象，编写出色的童话故事，写清故事的前因结果。 难点
写完后能进行自我改正。
一、启迪讲话，激发兴趣
1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜爱看书，个个是小书虫，小 书虫们都在看哪些书呢？
2．大家有的看科普类的书本，有的看名著，还有一部分同学近来都在读童话故事。那 你们都读了哪些童话故事呢？
3．的确，童话故事不单风趣，吸引人，并且还告诉我们道理，让我们增加知识。那么 同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮他人的路呢。
4．今日我们就来编写童话故事。 ( 板书课题：我来编童话 )
二、联合例文，意会方法
1．编写童话一定知道童话的特色。头几日我们学了童话故事《昨年的树》和《在牛肚子里旅游》，请同学们回想一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中遇到了什么启迪？
2．那童话故事都有哪些共同的特色呢？
( 指名说 )
3．小结：童话故事里的主人公不论是动物、植物、仍是没有生命的橡皮铅笔，它们都 能说，能笑，能思虑问题， 也就是把它们当人来写， 给予它们人的思想。 童话内容想象丰富，生动风趣，和生活关系亲密。
三、睁开想象，创编故事 1．课件出示词语。 国王
傍晚
厨房
啄木鸟冬季丛林商场 玫瑰花礼拜天小河畔 2．学生齐读词语。
3．小组沟通，看到这些词语你想到了什么？ 4．全班沟通。
师：同学们都说得很出色， 相信大家必定写得也很出色。
点：
(1) 先确立故事里的角色。特别是主要角色。 (2) 要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ (3) 他们在那边做什么？他们之间发生了什么故事？
5．指导学生依据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。 6．出示：我编的故事发生在 7．指导写法。
理清故事的次序后，那如何把故事写得生动风趣呢？
() ，主人公有 () ，主要写了 () 的事。 指引学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。
此刻老师提示大家明确以下几
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教师提示： 不可以平淡无奇，能够适合在习作中加一些修饰词使句子形象、详细，也能够多对主人公的神情、动作、心理等进行描绘，或运用精练的语言点出故事中包含的道理等。
8．一个好的故事一定让故事中的人物拥有象征意义，或告诉读者一些知识。 四、取好题目，写下故事
1．光会说还不可以，我们还要能把故事写下来。 2．那么在写下故事以前，我们第一要给故事取一个题目。
A．以故事的主人公命题。 B. 以事件命题。 C. 以场景命题。 D.以结局命题。 E. 以道理命 题
3．学生作文。 五、自主改正，沟通故事 1．教师出示习作的改正标准。 (1) 故事能否写得清楚。
(2) 故事能否写得生动风趣。 ( 能否抓住了人物的语言、 动作、神情、心理等进行描绘。 ) (3) 故事能否包括着道理。
2．学生写完此后小声地读一读习作， 看看句子能否通畅， 而后比较改正标准自主改正，并在小组内沟通自己写的故事。
习作：我来编童话
拟人、夸张
想象丰富 生动风趣
童话
和生活关系亲密
第二课时
1．依据习作要求及评改重点，对给出的例文和同学的习作进行评论，发布看法。 2．拓宽思想，完美习作内容，进一步领会如何把童话故事写生动、写详细。
重点
在习作讲评的过程中，自由地发布自己的看法。 难点
拓宽思想，完美习作内容，进一步领会如何把童话故事写生动、写详细。
一、导入新课
师：同学们， 上节课你们达成了习作， 并对习作做了自主改正。 这节课， 我们就来看看，你们的习作中还有没有要改正的地方，你们的故事是如何的出色。
板书：我来编童话 ( 习作讲评课 ) 二、复习回首——明确习作的详细要求 1．看词语选角色编一个童话故事。
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2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最风趣。 3．写完后读一读能否通畅。 ( 指名学生读 )
三、增补习作评改的注意重点 (1) 有无错别字。
(2) 童话故事能否完好，语句能否通畅。 (3) 想象能否合理风趣，故事能否详细生动。 (4) 读后能否能给人以启迪。四、佳作赏识
1．出示一篇优异习作，小组内沟通。
白桦树和啄木鸟
在一片漂亮的大丛林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只和善的啄木鸟。
一天傍晚，啄木鸟到达白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。 白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要损坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬 到您的皮肤上了， 我想帮您把虫子消灭掉。 能否是我弄痛您了？下次我必定会注意的。 ”啄木鸟赶忙说。
次日，啄木鸟又来了。这一次，他谨小慎微地去捉树上的虫子。白桦树愤怒了，说： “我看破你了， 你就是想损坏我的皮肤！ ”啄木鸟只能绝望地飞走了。 此后，他不再来了。 过了几日， 白桦树身上的虫子愈来愈多， 浑身无力。 一旁的玫瑰花见了， 担忧地问：“白桦树， 你怎么了？为何连说话的力气都没有？” “我也不知道啊！ ”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有很多虫子，就委托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。
啄木鸟飞来了，热忱地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。
玫瑰花认识了事情的经过，对白桦树说： “没有啄木鸟， 你就会枯死， 因此你应当感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟致歉。此后，他们成了最好的朋友。 评论： 这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索睁开联想编写的， 语句通畅， 故事生动。这个故事还浸透了必定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热情助人，建立了一个真善美的心灵殿堂。
2．赏识出色片段。
从小组内介绍的优异习作中选出三篇展现， 教师一边讲评一边指导， 看看改正的能否合理。关于习作中的出色词句段，请学生一起评论。
五、指点迷津
1．出示例文，看看改正的能否合理。
2．指名朗诵例文，请同学们思虑：这篇文章除了具备以上这些长处以外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？ ( 指名说 )
3．出示例段，指引学生学会把习作写详细、写生动。 六、大显神通
1．读一读自己的草稿，完美其内容，经过语言、动作、神情、心理等描绘将习作内容写详细，并适合地运用拟人、夸张等修辞手法。改正问题突出的片段，使文章更为详细、生动。
2．学生改正习作，教师巡视。 3．学生在实物投影下，报告沟通。 七、誊抄展评
师：一篇好文章老是让人耐人回味， 新奇的题目、 优美的遣辞造句、风格独到的构造特色，老是给我们美的享受。 经过这节课的学习， 我想大家都学到了许多习作赏析和改正的方
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法。我们写的童话会更出色。 下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来， 我们班将举办一期“出色童话故事展”的板报，欢迎大家积极参加哟！
习作：我来编童话
习作讲评课
教课伊始， 我经过讲话唤起学生读童话的收获，激发孩子的兴趣，
学时， 我注意激发学生睁开想象和想象，
鼓舞他们写想象中的事物，
思路， 激发学生想象的火花，从中逐渐认识童话的基本特色， 对学生拟好的题目加以评论指导，
让学生初步感悟拟题的方法。
为写童话做铺垫。教 经过指引宽阔了学生的
为自编故事做好铺垫。拟题是 童话写完后再指导学生自己
学生归纳能力的表现，教课中，我指引学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，而后 小声读一读，逐渐养成自我改正的好习惯。
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