《磁生电的探索》说课稿
一、教材分析
《磁生电的探索》是高中物理鲁科版选修3－2第一章第1节的内容。本节内容揭示了磁和电的内在联系，之前奥斯特实验告诉我们电能生磁，今天要通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）了解电磁感应现象发展的曲折历程； （2）知道什么是电磁感应现象； （3）理解感应电流产生的条件。 2、过程与方法
（1）学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法； （2）能利用所得结论做一些简单判断。 3、情感态度与价值观
（1）通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神 （2）通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 三、教学的重、难点
本着高二新课程要求，在实验的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：通过实验探究感应电流的产生条件；
教学难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件，并会做一些简单的判断。
四、教学方法
考虑到高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。因此我主要采用了以下的教学方法：
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1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、学情分析
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
六、主要教学过程
（一）引入课题
列举现在“电”对人们生活的重要性，电灯、电饭锅、电风扇、手机等等都要用到电能。设想我们发现“电”的物理学家也像诺贝尔发明炸药那样收取一定的专利费，大家很难想象，这个专利费要多多少倍。下面我们就看看我们的物理学家如何发现“电”的。
设计意图：
（1）迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣； （2）以生活中的用“电”为切入点，展开对磁生电的探索。 （二）新课教学 1、磁生电的探索历程
前面的学习中，学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应，说明电能生磁，接着提出磁能否生电的问题，从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。
2、科学探究——磁生电的条件
提供器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、铁架台、导线若干。
让学生回顾初中的知识，结合前面讲过的磁场知识，猜想如何利用这些器材设计 2
猜想与假设、制定计划和设计实验
学生分3-4个小组讨论，可根据学生的具体情况（比如人数、水平等）来分组。学生初中已接触过电磁感应现象，知道导体切割磁感线时会产生电流。因此学生可能首先提出这样的方案：
方案一：导体在磁场中做切割磁感线运动
此时老师可提出具体是怎样的运动？上下、左右、斜方向上？提醒学生在设计实验时注意导体在磁场中的运动形式，观察在什么情况下会产生电流，汇总到表格。
金属棒运动情况 上下运动 左右运动 斜方运动 电流表是否有偏转 没有 有 有 根据运动是相对的，有同学可能会想到：导体不动磁场动，也可能产生电流，然后提出这样的方案：
方案二：条形磁铁在螺线管中运动 此时老师要注意引导学生观察磁铁如何运动时，电流计的指针会发生偏转。
若是学生有预习，应该会提出：导体与磁场相对静止时也会产生电流。如果没有学生提出这样的猜想，老师可这样问：“是不是导体与磁场一定要相对运动才会有电流产生？如果相对静止，有没有可能会产生电流？”从而引起学生思考。
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条形磁铁运动情况 插入 拔出 不动 电流表是否有偏转 有 有 没有 这个实验设计难度较大，老师可适当点拨。比如要让磁生电，需要有磁场，除了磁铁有磁场外，还可将小螺线管与电源相连，当通有电流时，小螺线管就相当于一个电磁铁。然后再让学生去设计。对于基础较差的学生，可让他根据书本探究三的方案来进行实验。
方案三：通过改变电流来改变磁场的强弱，观察是否有感应电流
滑动变阻器滑动情况 左滑 右滑 不动
电流表是否有偏转 有 有 没有 引导学生观察每个实验，分析每个实验的结果，分组讨论电流表指针发生偏转的原因
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这时学生会发现，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。学生自然就想到，当磁感线条数变化时，磁通量也在变化，也会注意到几个实验中当有电流产生时，磁通量都在变化。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化时，会有电流产生。然后老师进行完善：要有电流产生必须要是闭合回路。从而得到本次实验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就会产生电流。
得出结论
产生电流的原因：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
我们把磁通量发生变化而产生的电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电流。 （三）课堂升华
每个小组根据所得结论，对方案三再进行探讨，是否还有其它情况会产生感应电流，并指派一们同学上来动手完成。
相信得出一些结果不难：
可能情况1：小螺线管拔出 学生动手实验得到验证 可能情况2：小螺线管插入 学生动手实验得到验证 可能情况3：开关断开的瞬间 学生动手实验得到验证 可能情况4：开关闭合的瞬间 学生动手实验得到验证 （四）课堂小结
本节课主要经过学生们的分组讨论，通过实验演示，探索了产生感应电流的条件，并最终得出结论。更有进一步引导学生利用该结论，对一些现象进行判断，应用到实际中去。 （五）课堂练习 （六）课后作业
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