将高职思政教育融入课堂教学及日常生活的几点思考
摘要：高职院校思想政治教育必须充分反映大学生的现实生活，重视实践活动。将思政教育工作融入课堂教学的同时，以所在地方的社会经济为背景，将高职思想政治教育深入学生的日常生活，以培养大学生团结互助、拼搏进取及务实创新的生活、学习及工作态度，在”教、学、做”一体化模式中不断成长。 关键词：思政教育；课堂；生活
“人的素质包括思想道德素质和科技文化素质两个主要方面，这就决定了思想政治教育要以人的素质提高及人的全面发展为目的。素质教育因而成为一种深层次人格发展性的教育，是德育、智育、体育、劳育、美育等各种教育的高度融合。而实现这一融合，尤其是把这一融合的效果落实到受教育者的素质发展中，只能通过生活化的思想政治教育”[1]。 一、当前高职思政教育中的主要问题 （1）高职思政教育”二个课堂”中的问题
通常把思想政治理论必修课的教学看作高职院校思政教育的”第一课堂”，而把思政教育有关的实践教学和校园文化活动等看作”第二课堂”。
首先在”第一课堂”方面，大多数高职院校都以完成形式上严格的教学计划及教学大纲为目的，将教学目标局限于完成规定课程的教学任务。这样就导致相应课程的教学内容”千篇一律”，没能将高职思教教育基础课程和当地社会经济实际情况有效衔接（甚至
脱节），致使学生缺少必要的学习兴趣，甚至”极大的削弱了思想政治理论教育在学生世界观、人生观、价值观中的影响力”[2]。其次在”第二课堂”方面，大多数高职院校都或多或少地组织一些常规性的课外实践活动和校园文化生活动。但在思政教育”第二课堂”中的问题也是显而易见的，如：由于人力及经费等方面的，认为”第二课堂有就行”；和”第一课堂”相脱节，学生参与只是为了应付考试或完成任务等。
（2）高职思政教育中师资力量的
很多高职院校建校历史不长，其专业从事思政工作的师资队伍相对紧缺，加上很多高职院校都在”忙评估、进重点、争示范、比扩招”等，很多思政老师来自于学校各专业学科，其专业成长需求依旧是这些思政老师的”主业”，从而造成思政教师教学工作任务重，思政教师队伍专业及工作背景不一致，具体工作思路和做法难以形成有效的合力。
很多高职院校将重点放在学校专业学科的发展建设上，对思政教师队伍建设的投入力度相对较少，造成专业思政教师队伍紧缺，思政教育”第二课堂”难以有效地组织和开展，使得”第二课堂”只是流于形式，思政教育的最终效果也被严重削弱。 （3）高职思政教育和学生日常生活相结合中的问题 在当今多元化的社会，在学校正常的教学活动及其管理的范围之外，特别是在学生的日常生活及其与社会的接触过程中，会接收大量正面的或负面的信息。
这些信息有些对学生的成长是有利的，有些却是有害的。但遗憾的是，很多高职院校的思政工作在这方面却是”粗线条”的，没有将思政工作同每个学生在学校期间就要面对”人际关系、情感、学习等”具体问题及以后步入社会需要面对的”择业、就业等”现实问题进行具体有效的细化。
二、将思政教育融入课堂教学及日常生活的几点思考--以义乌工商学院为例
根据高职院校思政工作的本质要求及以思政教育实际开展中存在的现实问题，结合义乌商学院思政教育工作的实际做法和经验，对”思政教育融入课堂教学及日常生活”作几点总结思考如下： （1）学校对思政工作的高度重视，实行教师思政工作的”全员化”
义乌工商学院目前有不同专业各类学生近9000人，班级达200多个，但其正式在编教师却只有370余人，师生比高达25：1。在学校师资力量（特别是思政师资）相对短缺的情况下，学校依然为每个班级配备班主任具体负责班级的思政教育，这样就有过半数的专业任老师需要兼任一个班级的班主任工作。加上学院及各分院从事思政教育工作的领导、学院学生思政工作部门及各分院从事思政工作的辅导员等，基本上实现全院所有教师”全员化”参与学校的思政教育工作。
（2）将思政教育引入专业课堂，使其向职业道德等方面细化延伸
同样由于学院师资相对短缺，每个专业任课老师可能会同时承担多门专业课或专业基础课的教学任务，这样专业任课老师就有可能在课堂上适时灵话开展职业道德、职业规划及专业实践等方面思政教育。在大多数任课老师兼任班主任的情况下，将学院思政工作引入专业课堂教学，实现思政教育和专业教育的结合，真正落实和解决思政教育”二个课堂”中存在的具体问题。
如学院提倡每个任课老师在”课前三分钟”，根据专业、学校及社会的实际情况开展及时简短的思政教育，可对学生接触到的一些信息及困惑进行正面的解说及引导，这样就有利用提高学生对专业和学校的认同感，培养学生积极向上的学风。
（3）将思政教育融入学生日常生活，具体工作细化到每个学生个人
对于高职学生来说，太多的思想政治理论会陷入”空洞”，大多学生”为人处事”的能力和情感来自其具体日常的生活，因此必须将思想政治教育从课堂走向生活。但当代大学生的日常生活状态是纷繁复杂的，这就要求班主任及思政工作者将其工作和学生的具体日常生话相结合，帮助学生形成以责任感为核心的主体意识。同时在日常校院生话中让学生体会到教师的那份沉重的责任感，师生的共同责任感相互影响和促进，使思政教育走向开放化和生话化。 为此学院要求每个班主任每周下寝室，关注学生寝室的卫生、安全及思想动态等问题。如对于学生寝室卫生问题，学校实行班主任配对的”网格化”管理；对于学生寝室内的防盗、吸烟及违规用
电等安全问题，班主任及学校进行定期检查，发现问题以进行说服改正及批评教育为主；对于部分贫困、厌学、失恋及情绪不稳等问题学生，班主任则主动找其进行耐心谈话，必要时联系专业心理指导师介入等。
（4）构建强有力的校园文化品牌，倡导时代价值观及文化主旋律
思政教育同样需要”理论联系实际”，将当代及当地的热点问题引入思政教育，发挥”教师主导，学生为主体”的作用，让各种思想实现交流和碰撞，在实践的锻炼和比较中，学生的思想见解不断得到丰富强化，创新能力得到增强。
“创业文化”及”志愿者文化”是义乌工商学院近年来形成的两个强有力的校园文化品牌。在校园文化品牌氛围中，积极鼓励和引导学生从事电子商务创业、各种社会志愿者活动及课外勤工俭学活动等已成为班主任日常工作的重要内容，大量学生积极参与其中，并取一系列成果，学生也真正懂得了”创业立身”、”乐于助人”、”勤劳感恩”及”务实创新”等方面的时代价值观和文化主旋律，体现了学院”教、学、做”一体化的思政教育新模式。 参考文献：
[1]李胜伟.对大学思想政治教育从课堂走向生活的思考[j].佳木斯教育学院学报，2012
[2]周奎国.高职院校”思政”教育两个课堂教学的问题与思考[j].价值工程，2010
