基于思维导图探讨高中语文阅读教学方
法
摘要:这一学生而言，养成良好的阅读习惯，提升自身阅读能力，有利于开阔视野，增加自身的文学常识。在现阶段的高中语文考试当中读内容所占的比重较重，因此阅读教学受到了很多高中语文教师与专家的重视但是在目前的高中语文阅读教学中依旧存在很多问题。思维导图是一种有利于帮助学生组织思维的工具，能够刺激学生创建知识构架，帮助学生提升语文阅读学习效率。本文以思维导图为切入点，分析了当下高中语文阅读教学中存在的问题并给出了针对性的改良建议。国际教育界多年教学经验表明，思维导图不仅能够帮助学生更加妥善地完成阅读，还能够提升教师的阅读教学能力。
关键词:思维导图;高中语文;阅读教学 一、课前预习，提升学生自主学习能力
认知心理学家认为，思维本就是从动作开始的，切断动作与思维的连续会导致思维无法得到充分发展，由此可见思维与动作之间嗯存在密切关联。因此在高中阅读教学中引入思维导图绘制，能有效提升学生的思维能力，帮助语文教学工作，完成教学目标。将思维导图引入高中语文阅读课前预习当中，可以使学生在教学之前清晰掌握文章的主要构造，这样学生在进入后续学习环节的时候，也会胸有成竹，学习效率更高。因此高中语文教师可以在阅读教学开始之前引导学生借助思维导图展开预习，这样不仅能够帮助学生养成自主学习习惯，还能够提升学生效率帮助学生尽快了解教学重点。
比如：教师在进行《故都的秋》该部分内容教学的时候，教师就可以先向学生提出问题“秋天以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。那么在同学们眼中的秋天是怎样的呢？你能描绘出来吗？”教师在完成提问之后就能引导学生积极描绘自己眼中的秋天，在学生描绘完成之后，教师就可以组织学生简单的
结合秋天的特征来嗯展开话题讨论“有的同学描绘了秋天的凄凉与肃杀，有的同学描绘了秋天的绚丽，而郁达夫先生笔下的秋又是怎样的呢？秋景如何，秋意如何？”以该问题作为契机导入教学内容，引导学生结合文章中秋的特征，绘制思维导图。由于学生之间的思维是存在差异的，所以学生眼中的秋雨，作者眼中的秋也存在着矛盾点，这不仅拓展了学生的思维空间，还能让学生领略到文章的独特价值。
长此以往，学生的阅读能力，生活经验越来越丰富，学生能够绘制的东西越来越多，学生的思维能力得到全面拓展，嗯，怎样提升高中语文阅读教学效率，使得学生能在有效的时间内增强个人语文能力完成预定的阅读进度是所有高中语文教师需要思考的问题，高中语文阅读教学中的思维导图应用能够积极引导学生思维模式使其尽快明确学习方向。我国著名教育家叶圣陶先生曾说“一篇文章，学生能粗略地看懂，可深奥的地方，隐藏的字面背后意思，他们未必能够领会，老师必须给学生指点一下，只要三言两语不要啰里啰唆，能让学生开窍就行。”而在高中语文阅读教学当中，教师也可以在教学活动开始之前先引导学生展开自主阅读，在阅读过程中学生尽量通过个人理解来绘制出思维导图。
二、思维导图能够帮助学生积极掌握文章重点
在培养学生阅读能力的时候，高中语文教师想要让学生熟练掌握思维导图导读的方法，就一定要付出耐心，不能过于急躁，要知道学生养成习惯是需要时间的，而对于高中生这种行为习惯早已固定形成的学生而言，更需要多加练习才能让学生逐渐掌握技巧，学生也才能理解教师采用这种教学模式的价值。长此以往，当学生在进行阅读的时候就不会盲目进行，而是会先通过条理性地分析制作出思维导图，再用思维导读的方式来分解文章先进性，充分了解文章重难点，然后再展开阅读，此时展开阅读学生内心会清晰明朗很多，整个阅读过程也更具目的性，这种既高效又深刻的印象能够有效提升学生阅读能力，促进学生文学素养的提升。
比如：高中语文教师在进行部编版必修二第七单元整本书阅读《红楼梦》部分内容教学的时候，教师就可以先为学生分析出《红楼梦》的脉络结构，引导学生创建出文章架构。进而创作出思维导图，然后再借助思维导图的方式来了解文章细节，掌握文章中的重难点，最后再引导学生针对整本书展开阅读。这种阅读
教学模式需要长久持续下去才能看见成效，并不能通过一两节课就提升学生阅读能力。尤其是对于《红楼梦》这本书而言，书中包含很多晦涩难懂的语句，复杂的人物关系，难以理解的情节，思维导图模式的引进能够帮助学生轻松理清脉络，了解人物关系，掌握不同人物的个性特征，有助于学生充分理解阅读素材，能够提升学生阅读能力和文学素养。
通过将思维导图引入高中语文阅读教学可以让高中生迅速掌握创建文章架构，学生能够通过阅读而创建一种整体阅读意识。学生通过由点到线，由线到面逐渐强化自身阅读综合能力，提升自身的文章概括能力和阅读逻辑思维，同时学生对文章的理解能力也会加强，这样无论是高中生的语文应试能力，还是其他学科的学习都会或多或少地受到影响，学生的学习之路也会更加顺畅。除此之外，在这样的教学过程中教师还转变了师生位置，将学生作为教学主体，通过学生个性化问题对学生进行针对性的指导，提升学生的自主阅读能力。
三、加深学生对文章结构的印象
目前高中语文阅读教学涉足的内容越来越广泛。学生在阅读过程中无法有文章。尤其是在阅读一些科技类文章或者计时类文章的时候，学生的理解能力相对更弱。教师在建筑思维导图展开教学的时候，能够将学生的所有困惑将所有零散的知识相互串联构成一个完整的架构。让学生能够直观地感受到文章主旨含义，进而使得学生的思维能力立体概念将文章不同段落当作同一个层次。这样学生学习过程也会更加便利。教师在借助思维导图展开初步教学之后，可以引导学生进行让学生通过分析判断，提升个人理解能力。
比如：要是在进行人物传记描写讲解的时候，就可以将范文以思维导图的形式呈现在板书上，这样学生也能够结合教师思路迅速读完范文。在讲解思维导图的时候，教师要边做边讲，将所有的知识要点清晰地整理出来。比如教师在讲解人物类文章的时候，文章的题目就会将文章的基本内容概述出来。同时文章中某些特定人物的特点、故事的起因、某一时间点作者要表达的思想情感、故事情节的推动方向、这些关键信息全部总结起来，形成完整的文章架构，进而创作出思维导图。借助教师的讲解，学生也能逐渐了解人物传记类文章的写作特点和构成顺序，也能够逐渐学会怎样在阅读当中引入思维导图。
高中阶段的阅读重点主要包括修辞手法、表达、文章结构等内容。以上要点内容可以集中概括文章内容，让学生在阅读的时候也能其实掌握作者的用意。学生在进行文本阅读的时候，需要从某个句子或者词语入手，从段落的角度判断分析文章层次，但是对于高中语文阅读而言主要题材包括说明文，议论文以及散文等，这类文本中存在着大量零散知识点。会影响学生思维，教师可以借助思维导图的模式帮助学生。明确进而创建完整的要点系统，提升学生的阅读理解呢。你在搭建阅读要点系统的时候，切记不能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程，需要教师付出大量的时间来引导学生养成，教师在教学当中可以融合学生的年龄特点与性格特点，结合学生的个性化学习来引导学生搭建要点系统。
四、结束语
综上所述，将思维导图应用到高中语文阅读教学中，能够帮助学生明确阅读思路，充分了解阅读核心思想培养学生的阅读兴趣，提升学生的思维能力和语文核心素养，与当下新课改对高中语文教学要求相符合，将思维导图应用于高中语文阅读教学中能够实现零散知识点和不同模块内容的相互整合，把复杂多样的知识变得更加简单，直观帮助学生长效记忆，提升学生的阅读效率。
参考文献：
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[2]王妍俏. 浅谈如何在高中语文教学中渗透生命教育[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, (005):113.
