《勇气》 6
教学目标:
1、知识与技能:训练学生整体把握课文，概括课文的能力。 2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观:让学生树立和平的信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。 教学设计:
1、按照”理解”品味”感悟”三大板块层层推进，让学生整体理解课文的内涵，感悟信仰的力量。
2、让学生质疑、自主说、主动说、积极讨论的过程中理解小说的深刻内涵。
3、以”见义勇为”的事例导人，激发学生的正义感;以抗日英雄的故事进行扩展、延伸，让学生树立和平的信仰，
感受勇气来自于信仰的力量。 4、课时的安排:1课时 教学过程: 导人:
1、学生上台自我介绍(老师赞美学生的勇气) 2、老师讲述报道《一个普通的灵魂能走多远》，问:是什么使一个为生活奔波的下岗工人能在关键时刻挺身而出
?是什么使一个平凡得不能再平凡的人做出万人景仰的壮举?(学生回答) 一、理解课文
1、检查生字词的积累。
2、整体感知课文:以每分钟400字左右的速度默读课文。 3、学生用句式”这是一个__________的故事”概述故事内容。
4、再次整体感知课文:每分钟500左右。思考故事怎样开头、发展、结尾。 二、品味课文
1、学习一一种新的阅读方法——挑读(有选择地读) 用”～～～～”标注描写美国伞兵的语句。 用“_________”标注描写法国妇女的语句。 用“。。。。”标注表达全文主旨的句子。
2、文章的标题叫做“勇气”，文中也提到两种“勇气”的含义。 3、你更欣赏哪一种“勇气”？请说明理由。（学生讨论回答） 4、学生质疑。 三、感悟课文
1、过渡：和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出生命。 2、学生谈抗战时期英雄的故事。
3、学生自拟有关“勇气”和“信仰”的格言。
4、小结:在生活中许多地方需要勇气，学习了这篇小说，相信同学们在今后的生活中遇到困难和挫折时，会有勇
气战胜它，使自己的人生更美丽。
5、作业:写一篇读后感一读《勇气》有感。
一、理解
这是一个_________故事。 二、品味
挑读——有选择地读
用“”标注描写美国伞兵的语句。
用“__________” 标注描写法国妇女的语句。 用“。。。”标注揭示文章主旨的语句。 三、感悟
“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”
《勇气》教学设计6由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《马的世界》教学设计方案 一、教材分析
《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·.写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。 二、教学目标及教学设想
1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流
认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。 ②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神
一、导入
提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。 这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。我们一起来读——“马”。 今天，让我们一起走进马的世界。 二、文字中寻找马的源头
（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。
A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？ B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？ 有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。 （二）一分钟速记成语，看谁记得多！
（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语 三、历史中寻找马的足迹 讲一讲能体现马的精神的故事
1、 你知道哪些历史上或传说中的名马？
欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。
怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情） 2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。 3、请学生讲故事。
这些故事中，最打动你的是什么？
马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。 四、艺术中寻找马的俊美
1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？ 2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。
你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？
3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片） 五、讨论
历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？ 《伟大的悲剧》教学设计 一教学理念：
找出最佳途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。 二教材分析：
《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途
中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 三学情分析：
学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。 教学目标：
1以突出人物的精神品质为教学重点 2以积累、听说、.写作等为训练手段 3以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引：
1．长文短教，重点突破。 2．注重发现，重抓积累。 3．启发诱导，读写并举。 教学过程：
导入新课：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 出发前的准备
我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。 沿途发现，做一个细心的收藏家
我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片） 下面的词语不应错过
姗姗来迟 怏怏不乐 白雪皑皑 茫茫无际 洋洋得意 闷闷不乐 念念有词 忧心忡忡 小心翼翼 猎猎作响 迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉跄跄
坚持不懈 风餐露宿 精疲力竭 疲惫不堪 毛骨悚然 耀武扬威 海市蜃楼 畏缩不前 鲁莽大胆 语无伦次 羸弱 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 步履 告罄 蹒跚 遗孀 厄运 下面的句子不应忘记。
1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 2．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊
曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。 5．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 ……
（指导学生去发现、搜集、整理） 挑战困难，做一个勇敢的探险家
既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。 （学生再次浏览课文）
1．同学们在下面互相复述故事。（要讲得热闹） 2．大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。（要激励） 3．同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。（要称赞） 这是一个感动人心的故事。 这是一个非常悲壮的故事。
这是一个充满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 ……
（指导学生从不同角度评价，获得感知）
请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。（要鼓励） ①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？
科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。 ……
（指导学生品味细节，细心领悟） 善于创造，做一个优秀的开拓者
人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。
1．这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（从中理解题目的含义）
2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正
的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。 3．学生.写作。 4．当堂诵读。 5．教师评价。 .总结：
我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。
《伟大的悲剧》教学设计12由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
