学校二班级数学教案《进位加》教案及教学反思
【篇一】学校二班级数学教案《进位加》教案 【教学内容】课本14页例3。
【教学目标】
1、使同学在理解的基础上掌控计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培育同学初步的观测技能。
【教学重点】在理解的基础上掌控进位加法的笔算方法。
【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。
【教学过程】
一、复习预备。
1、指名同学板演：34＋25＝
2、口算。
5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3
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师问：6＋28＝34你是怎样想的？
（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？（依据同学的回答板书）
板书：1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
二、学习新课。
1、导入新课。
师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（老师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：进位加法。（老师边说边板书课题）
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2、教学例3。
（1）边摆边说。老师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。同学在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）
（3）看竖式叙述计算过程。
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师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：56＋37＝93。
三、巩固练习。
1、完成教材第14页的做一做。
2、完成教材练习二的6~9题。
四、小结。
今日我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最末的计算结果。
【篇二】学校二班级数学教案《进位加》教案 【教学目标】
1、理解两位数加两位数进位加法的算理。
2、掌控两位数加两位数进位加法的笔算方法。
【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
【教学过程】
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一、复习旧知。
1、回顾。
师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌控了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们终究有没有学会。板书：
23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝
老师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。
点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。
2、复习20以内的加法计算。
师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。
老师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。
二、教授新知。
1、教学例3。
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师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今日所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。
在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名同学？”
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。
老师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。
师：现在哪位同学能告知我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，老师依据同学的回答，板书算式：35＋37＝。
师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个方法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。
35
＋37
老师边强调竖式的书写规范边列出竖式。
师：同学们跟着老师一起算，应当先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发觉，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有涌现这样的状况。现在怎么办呢？这就是我们今日所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。
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同学看完后，老师加以指引和解说。
师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的方法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最末的结果，还应当加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。
板书：
35
＋317
72
老师说明清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：照旧是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。
2、随堂练习。
师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家终究有没有真正掌控今日的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。
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56＋37＝ 46＋24＝ 29＋5＝
老师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡察，观测同学做题的状况，发觉问题并实时订正。
师：好，同学们应当都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。
老师点评，并实时订正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。
三、课堂作业。
师：我们今日所学的是100以内的进位加法，同学们都掌控了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌控了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。希冀在做作业的过程中，大家都能够专注、专注地写，写整齐、写规范、写正确，留意竖式的书写规范和计算方法。不要马虎大意算错了。
【篇三】学校二班级数学教案《进位加》教学反思 在教学《两位数加两位数进位加法》时，我虽然留意了知识间的相互迁移，重视了用同学已有的知识基础构建新的知识内容，清除了同学对新知识的生疏感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深入，还有就是对同学的竖式书写的方式习惯要求不够严格，导致错误的状况照旧存在。存在错误状况有：
1、同学抄错题。在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致错误率高。
2、同学书写不规范。例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，同学在书写时由于不规
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范会导致计算时将数位看错，造成错误；还有就是最底下的横线需要要求用直尺画，这样更加美观。
3、计算时，尤其是减法运算时，会涌现倒减（从高位减起）的状况。
4、计算时的进位和退位的“1”会经常忘却计算。
5、等号的后面往往忘却写得数。
面对这些错误，我认为重要的是整合错误资源。我和同学一起找错误，抓典型事例，分析错误的所在，是马虎的错误还是方法的错误，或者是其他的错误。让同学在作业中反思自己的错误，做到自己检查，自己改正。还可以在课堂上引出错误，例如提问“我们从十位算起可以吗？”勾起同学的思考，避开类似的错误。这些是我们在课堂上能做的，但计算题的内容终究有别与其他内容的学习，它更要同学养成细心做题的习惯。所以，在纠错的道路上培育同学的学习习惯也特别重要。
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