浅谈英汉思维差异对英语写作的影响及对策 缪 新 （南通高等师范学校 江苏・南通２２６００６） 中图分类号：Ｈ３１５ 文献标识码：Ａ 摘要写作一直是英语教学的一个难点。本文分析了英 汉思维差异给中国学生英语写作带来的负面影响．并提出 了改良的对策和几点建议，以便提高学生的英语写作水平。 关键词 英汉思维差异 英语写作 对策 Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｕｐｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ Ｓｔｒａｔｅｇｙ／／Ｍｉａｏ Ｘｉｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ａ ｄｉｆｉｃｕｌｔ ｐａｒｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｉｎ— ｌｆｕｅｎｃｅｓ ｕｐｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｈｅｒｅ．Ｉｎ ａｄｄｉｉｔｏｎ， ｓｔｒａｔｅｇｙ ａｎｄ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ａｙｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｏ ｈｅｌｐ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｗｒｉｔｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ； Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ；ｓｔｒａｔｅｇｙ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｎａｎｔｏｎｇ Ｈｉｇｈｅｒ Ｎｏｒｍａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，２２６００６， Ｎａｎｔｏｎｇ，Ｊｉｎａｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ 随着社会的发展，英语写作技能越来越受到人们的重 视。然而，思维和语言有着密切的关系。思维是语言的内容， 语言是思维的表现形式。中国学生往往把汉语的思维习惯 带到英语写作中去，写出来的文章经常是条理不清，观点不 明，“汉语思想＋英语形式”。本文从英汉思维差异的角度 出发，从词汇、句子、篇章三个方面分析英汉思维差异在英 语写作中的影响并找出对策。 １英汉思维差异对英语写作的影响 １．１在词汇选择上的表现 １．１．１在动词、名词、介词选择上的差异 汉语中动词用得较多，除大量的动宾结构外，还有连动 式、兼语式等两个以上动词连用的现象。而英语则不然，一 句话往往只用一个动词，其他动作则使用抽象名词、介词或 其他词类来代替。例如： Ｉｎ ｈｉｓ ｓｐｅｅｃｈ ｈｅ ｌａｉｄ ｓｐｅｃｉａｌ ｓｔｒｅｓｓ ｏｎ ｒａｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｈｔｅ ｐｒｏｄｕｃ￣．他在讲话中特别强调提高产品质量。（英语用名 词，汉语用动词） １．１．２在词汇文化上的差异 由于对英汉语言文化差异的不甚了解，在英语写作中， 中国学生常常用词错误。例如：中国学生常表达“红茶”为 “ｒｅｄｔｅａ”，其实应为“ｂｌａｃｋｔｅａ”。又如，汉语里，“龙”是帝王的 象征。汉语中有大量与“龙”有关的词语，如：“龙腾虎跃”、 “龙马精神”等。而英语中，ｄｒａｇｏｎ（龙）是可怕的、恶的象征。 １．１．３在语言表达上的差异 由于受汉语的影响，中国学生常常照着汉语的意思直 文章编号：１６７２—７８９４（２０１２）２５—０１５１—０２ 译，导致了表达错误和不地道、不准确的英语表达。汉语的 “一阵大雨”，英语应为“ａ ｈｅａｖｙ ｒａｉｎ”，很多学生写成“ａ ｂｉｇ ｒａｉｎ”。 １．２在句子结构上的表现 英汉两种不同的文化产生两种不同的思维方式，汉民 族重领悟轻逻辑，其特点是从整体上把握事物。而西方人的 思维讲究秩序，其以分析、逻辑性为主的思维模式具有系统 化、组织化、形式化的特点。 １．２．１在使用主动、被动句式方面的差异 西方人注重客观事物和现象对人的作用和影响，多用 被动句。中国人则以人为中心来思考事物，语言的主观性 强，多使用主动句。例如：“一群人立刻把他围住了，向他提 出一个又一个的问题。”翻译成英语，比较地道的表达应用 被动句“Ｖｅｒｙ ｓｏｏｎ，ｈｅ ｗａｓ ｓｕｒｒｏｕｎｄｅｄ ｂｙ ａ ｃｒｏｗｄ ａｎｄ ｗａｓ ｓｎｏｗｅｄ ｕｎｄｅｒ ｗｉｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．’’ １．２．２在关联照应方面的差异 英语文章的结构比较严谨，常常使用关联词来连接句 中各个成分以表达其相互关系。汉语中各个意群成分的内 在关系的连接和呼应，只要求可以意会，很多联系词可以省 略。正是由于这种结构差异，中国学生写出这样的句子“Ｉｔ ｗａｓ ｔｏｏ ｈｏｔ，ｗｅ ｄｅｃｉｄｅｄ ｔｏ ｓｔａｙ ａｔ ｈｏｍｅ”。 １．２．３在篇章组织上的表现 英语文章逻辑性强，作者总是在开头提出自己的观点， 接下来紧扣主题，层层展开论证。汉民族比较含蓄，文章的 开头常常是先解释主题的意义或背景，然后从各种间接角 度来说明、烘托主题。中国学生缺乏篇章连贯的意识，写出 来的英语句子之间缺少连贯与衔接，错用或不用连接词是 比较常见的。 中国作者的Ｂｉｃｙｃｌｅ（部分） Ｂｉｃｙｃｌｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｃｏｍｅ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｐｏｐｕｌａｒ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｐｅｏ－ ｐｌｅ ｒｉｄｅ ｂｉｋｅｓ ｔｏ ｔｈｅｉｒ ｗｏｒｋ ｐｌａｃｅｓ，ｔｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ａｒｅａｓ，ｔｏ ｓｃｈｏｏｌｓ， ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｕｓｈ ｈｏｕｒｓ，ｙｏｕ ｃａｎ ｏｆｔｅｎ ｓｅｅ ａ ｂｏｉｌｉｎｇ ｓｅａ ｏｆ ｂｉｃｙｃｌｅｓ ｕｒｎｎｉｎｇ ｉｎ ｌａｌ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ．Ｗｉｔｈ ｈｔｅ ｌａｒｇｅｓｔ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｂｉｋｅ ｉｒｄｅｒｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ，Ｃｈｉｎａｉｓ ｏｆｔｅｎ ｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏａｓｔｈｅ ｋｉｎｇｄｏｍ ｏｆｂｉ－ ｃｙｃｌｅｓ．（主题句不明显，不知道作者想要说什么。） 英国人写的ｗｈｖ ｃｙｃｌｅ？（部分） 作者：Ａｌｉｘ Ｓｔｒｅｄｗｉｃｋ，摘自Ｌｏｎｄｏｎ Ｃｙｃｌｉｎｇ Ｃａｍｐａｉｇｎ的 网站。 Ｔｈｅｒｅ ｒａｅ ｍａｎｙ ｇｏｏｄ ｒｅａｓｏｎｓ ｔｏ ｃｙｃｌｅ：（第一句话就是主题 句，西方人的习惯）Ｃｙｃｌｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｅｆｉｆｃｉｅｎｔ ｍｅｎａｓ ｏｆ ｇｅｔｔｉｎｇ ｒａｏｕｎｄ Ｌｏｎｄｏｎ．（好处之一）Ｍａｎｙ ｉｏｕｍｅｙｓ ｗｅ ｍａｋｅ ｒａｅ ｓｈｏｒｔｅｒ ｜｜ｆ叙 （下转第１５５页）ｆ‘１５１ 月，第六届中国东盟博览会期间，梧州市副关远芳在南 宁会见前来参加中国——东盟博览会的日本企业家，双方 就加强经贸合作特别是人工宝石产业的合作进行了交流。 日本企业家认为，梧州的人工宝石及其饰品在Ｅｔ本大有市 场，表示将到梧州考察，寻找合作机会。由此可以预见，日本 的人工宝石市场将是今后梧州人工宝石市场的一大潜力对 象。因此，教师在教学过程中，应当引导学生在人工宝石加 工、电子、化工等知识方面加强学习意识，形成梧州学院应 用日语专业的优势与特色。 ３．２改进教学方法。提高教学质量 师、知名专家和企业管理者请进来，建立一支具有丰富实践 经验的兼职教师队伍，以弥补自身师资力量的不足，保障应 用日语专业更好更快地发展。 ３．４积极建立实习基地 外语是一门实践性很强的课程，让学生参与实践才能 增强实际运用语言的能力。现在的梧州外向型经济蓬勃发 展，世界五百强企业之一、日本西铁城集团在梧州的投资项 目不断增资壮大，同时世界松香类化工行业排名前五的日本 荒川化学工业株式会社，也将继续加大在梧州发展的力度。 而这些企业无疑是日语专业学生最好的实习基地与就业市 有效的教学方法是实现人才培养目标的最直接手段。 场，教师应该抓住机遇为学生创造语言运用的平台。目前梧 教师首先要充分调动学生学习日语的积极性和主动性，把 州学院外语系已经与领冠电子（梧州）有限公司签订了合作 讨论法、情景教学法等现代教学理念落实到教学实践中，增 协议，建立校外实习基地。实习基地的建设不仅为学生创造 强学生思考和解决问题的能力。此外，教师应该充分利 更多实践机会，同时也为学生今后的求职工作搭建桥梁。 用多媒体教学，为学生营造出生动逼真的外语环境。目前， 梧州学院图书馆已有日语图书资料约１０００册，包括磁带和 ４结语 视频光盘等可供师生使用。此外，梧州学院的多媒体教室与 本文将日语专业建设、人才培养定位与梧州市场经济 图书馆的放映室，可进行日语的音像教学、场景教学，对学 接轨，调整日语专业的课程设置，对教学内容进行筛选，有 生进行听说训练。随着应用日语专业的发展，学生数量不断 针对性地为梧州培养掌握化工、电子、加工等为中心的专业 增加，梧州学院在上述各个方面要积极增添相应的硬件与 领域知识的应用型人才。在此基础上，采用校企合作模式， 软件设施与之配套。 鼓励学生面向社会开展日语实践活动，实现学以致用。总 ３．３加强师资队伍建设 之，与市场需求相结合的日语专业建设是一项长期的工程， 应用日语专业属于应用实践范畴，这就需要既有理论 如何认清地方经济发展的趋势，以及如何完善教学体系，需 知识，又有实践经验的教师。对于原有在职的师资队伍，学 要我们不断地探索与创新。 院一方面要创造条件，鼓励教师积极参与进修深造，提高教 师的业务水平和整体素质。同时，学院要制定各种优惠 参考文献 吸引高层次人才来校工作，以点带面，实现日语师资水平的 ［１］朱英双．适应社会需求，提高就业竞争力——浅谈日语应用型人 稳步提升。另一方面，教师个人除了课堂教学之外，也要广 才培养［Ｊ］＿辽宁高职学报，２０１０（９）． 泛地参加学院与、企业间的交流合作，通过参与企业的 【２】李秋萍．广西日语人才就业现状与前景探讨［Ｊ】．科学时代，２０１０（８）． 口译笔译、员工培训等活动，不断丰富自身的知识面和提高 【３】姚绚文．高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析 专业技能，进而将效果反馈到课堂教学上。此外，学院应拓 叨．经济与社会发展，２００８（１０）． 宽师资来源渠道，采取聘用等方式，把其他高等院校优秀教 编辑孙静 业业 拿 业 ｔ Ｉ 业 业 ｝业盥 譬逝 业 业ｊ ｒｊ 逝业 妇逝 业业 业业 业 Ｉ Ｉ 业 （上接第１５１页） ｔｈａｎｔｗｏｍｉｌｅｓ ｏｒｌｅｓｓ ａｎｄｔｈｅｓｅ ａｒｅ ｕｓｕａｌｌｙｆａｓｔｅｒ Ｏｆｆ ａ ｃｙｃｌｅｔｈａｎ ２．３加强句型练习 ｒｔａｖｅＵｉｎｇｂｙ ｅａｒ，ｂｕｓ，ｔｕｂｅ，ｔｒａｉｎ ｏｒｔａｘｉ．（进一步解释，加强说 若想提高英语写作能力，首先要提高英语用词的准确 服力）Ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｉｓ ｃｙｃｌｉｎｇ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏｕ。ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｆｕｎ ａｎｄ ａｖａｉｌａｂｌｅ 性。其次，语言学习的实质就是模仿。背诵和模仿写作对提 ｔｏ ａｌ１．（好处之二，连接紧凑） 高学生的写作能力有很大的帮助。最后，阅读英文原著也有 ２对策 利于学生英语思维能力的培养，体会作家的写作思路和模 ２．１培养学生英汉思维差异的意识和逻辑思维能力 式，从而逐步形成自己的英语思维模式。 “阅读是写作的先导”，我们可以把写作教学与阅读教 写作技能作为一种输出技能，越来越受到人们的重视。在 学结合起来。学生在教师的指导下进行阅读训练和语篇分 教学中，教师应该采取除当的方式帮助学生领悟英汉语思维 析，有意识地注意文章的行文思路与汉语思维方式的不同 模式的差异，排除汉语思维习惯对英文写作的干扰，引导学 之处，从而逐渐掌握西方人的思维模式，并逐步运用到自己 生形成用英语思考的习惯，真正提高他们的英文写作水平。 的写作中去。 ２．２文化导入法 参考文献 王佐良先生说过：“不了解语言当中的社会文化，谁也 ［１］吕瑞昌，喻云根．汉英翻译教程【Ｍ】．西安：陕西人民出版社，２００２． 无法真正掌握语言。”由于中西人们的思想、习俗、信仰等存 ［２］王苹，刘文捷冲西方思维差异与大学英语写作叨．外语界，２００１（５）． 在不同程度的差异，而这些差异会直接反映到语言的使用 ［３］连淑能．英汉对比研究［Ｍ］．北京：高教出版社，１９９３． 上。在英语教学中，教师应结合所讲内容的文化背景进行对 ［４］张雁玲．母语与英语写作［Ｊ】．山西财经大学学报，２００６（１）：１９０—２． 照比较，让学生尽可能多地了解英语文化背景知识，提高对 【５］何华清，陈文存．大学英语写作中的词汇错误分析【Ｊ］．西南农业大 英语的理解力，加强文化导入力度。 学学报，２００８（６）． 编辑孙静 ．ｆ敏丸ｃＣ １５５
