《惊蛰》 教学设计(一)
教学目标： 知识与能力
1．正确认读18个生字，会写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 过程与方法
1．能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。 2．通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。 情感、态度、价值观
通过学习课文，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，激发学生热爱春天的情感。
教学准备：
电脑课件、小动物头饰 教学时间： 两课时 教学过程
教学设计 一、儿歌导入： 师：同学们，前几天老师让大家读的《二十四节气歌》还记得吗？（课件出示，齐读）你们知道这里的“惊”指什么节气吗？（惊蛰，出示课题）惊蛰是一年中的第三个节气，这里的“蛰”是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不动，呼呼大睡，等到春天来临，天气转暖的时候，沉睡了一冬的小动物就会被春雷惊醒，这一节气就叫“惊蛰”。被惊醒的小动物都有哪些表现呢？你们想知道吗？引入课文。 二、认读生字词，正确流利地朗读课文 （一）借助拼音自己试着把课文读正确，遇到生字拿笔划出来，多读几遍，也可以互相读给同桌同学听。 （二）检查自学效果： 1．指名分段朗读课文，检查字音是否正确。 设计意图 “惊蛰”是一个节气，对孩子们来讲很生疏，老师课前布置让学生读《二十四节气歌》，并通过回家问爸爸妈妈对二十四节气和动物冬眠常识有个初步了解，上课开始老师用浅显的、孩子能接受的语言对“惊蛰”做以简要的解释，引入新课，激发孩子的学习兴趣。 识字是阅读的基础，同时也是低年级语文学习的重中之重。《惊蛰》一课要认识的有18个生字，为了能让学生准确认读生字，扫除阅读障碍，教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，同桌互读检查，开火车读，小老师领读等灵活多样2．课件出示带有生字的词语，开火车读。 jīng xǐng xiǎo jīn shã shēn lǎn yāo dòng xuã 的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识惊 醒 小 金 蛇 伸 懒 腰 洞 穴 字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个gǎn dào 生字，这样由易到难，呈阶梯感 到 状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、huàn xǐng cìi wâi suō chãng yì tuán biã chǎ流利读文。））对于一年级学生来o 说，理解课文的一个重要原则是“淡化”分析，针对一年级孩子唤 醒 刺 猬 缩 成 一 团 别 活泼好动的特点，结合课文内吵 容，本课采取感情朗读、动作表wēn nuǎn 演等方式调动学生的生活体验和情感经验，帮助学生感悟课文意温 暖 境，体会小动物的活泼欢快和春天的美好。.）））在学生朗读的基3．这些词语去掉拼音还认识吗？ 础上，让他们戴上小动物的头4．把生字单独拿出来你还会读吗？小老师领读。 饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的（三）再读课文，不但读正确，还要读流利。 氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的（生练读后，指名读检查效果） 经验世界、情感世界和想像世三、理解课文内容，体会春天的美好和小动物的界。））））））））小诗歌的扩展，能欢快心情。 更好的积累学生的语言，丰富学生的情感体验，深化主题，激发（一）用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一学生学习语文的兴趣。 边想：文中写了哪几个小动物？你最喜欢谁？为什么？ （二）把自己的想法和小组同学交流。 （三）汇报，点拨： 1．抓住小金蛇唤醒伙伴的话、小刺猬的“喃喃自语”、快嘴巴青蛙“高兴的大喊”，指导学生体会小动物们冬眠醒来后的欢快心情，进行有感情地朗读，在朗读中感悟语言。 2．抓住描写小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙动作、心情的词句，如“伸懒腰”“欢欢喜喜”“缩成一团”“眯缝”“懒洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等让学生通过做动作、表演进行感悟，理解课文内容，体会春天的美好。 3．分角色朗读课文。 （四）创造性表演 先小组合作练习，再到前台表演，评价。 四、小结： 春天多么温暖，春天多么美好，同学们，小动物们都行动起来了，让我们也快快走出家门，去寻找春天，投入到春天的怀抱吧！ 五、拓展阅读。 （一）阅读小诗《唱春天》。 春 天 春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。 蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。 春风吹来了 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹醒了青蛙， 吹来了燕子， 吹得小雨轻轻下， 我们都来种丝瓜。 春 雨 滴答滴答小下雨啦。 种子说：“下吧下吧，我要发芽。” 麦苗说：“下吧下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜。” 滴答滴答小下雨啦。 春姐姐变戏法 沙沙沙、沙沙沙，春姐姐变戏法， 她放下雨帘子，悄悄地变呀变， 她收起雨帘子，哇、大地变美了： 小草儿青了，柳树绿了， 小燕子飞来了，春天来到了 。） （二）《童年书架》有关文章。） 《惊蛰》 教学设计(二)
教学目标： 1．知识目标：
（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读18个生字。 2．能力目标：
借助拼音正确流利地朗读课文。 3．情感目标：
理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。 教具准备：
生字词卡片、小动物头饰。 教学时间： 两课时 教学过程
教学设计 一、导入： （一）教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。 有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊„„）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？ （二）揭示课题：《惊蛰》 二、初读课文，读中识字。 （一）引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通 设计意图 从生活经验引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。 给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知。师生互动，共同评价，顺，最后标出自然段。 （二）交流学习情况。 1．指名分自然段读课文，学生互评正音。 2．运用灵活多样的形式认读词语、生字。 3．再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。 三、指导朗读，培养语感。 （一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。 （二）让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？ （三）学生交流，指导朗读。 1．引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。 例：生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。 师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。 2．让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。 是相互尊重的一中体现。 学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性。 用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。 通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如言文字的直接感悟，培养学生的语你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ 感。 3.角色表演，加深体验。 （1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （2）小组上前表演后，引导学生评价。 四、指导认读《二十四节气歌》。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。 五、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。 第二课时 一、再读课文，分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 （一）你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。 （二）反复读字，口头组词。 （三）学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 （一）阅读小诗《唱春天》。 百灵鸟亮开嗓子， 唱出新调； 鱼儿顶开薄冰， 吐出泡泡； 种子拱出地面， 长出嫩芽； 桃树孕育花蕾， 冒出苞苞； 我们结伴春游， 唱唱跳跳。 （二）《童年书架》有关文章。 在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。 在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。
《惊蛰》(三)
教学目标 1．知识目标：
（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读18个生字。 （3）借助拼音正确流利地朗读课文。 ２．过程与方法
（1）能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。 （2）通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。 3．情感目标：
理解课文内容，激发学生热爱春天的情感 教学准备：
小动物头饰、 电脑课件 教学时间： 两课时 教学过程
教学设计 一、导入 同学们，我现在给大家背二十四节气歌，你们可要听好了。谁知道“春雨惊春清谷天”里的“惊”指的是什么？（惊蛰） 板书：惊蛰 看来，大家对惊蛰还不是很理解，今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文，如果学完还不会，老师再告诉你们。不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思，就要先把课文读通顺、读流利。现在请同学把书打开。 二、读文识字 （一）提示：引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 （二）同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。 （三）交流学习情况。 （1）指名分自然段读课文，学生互评正音。 （2）运用灵活多样的形式认读词语、 教师板书时要提醒学生注意看字的书写笔顺，进行无意识识记。 学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。 设计意图 生字。 （四）指导写字： 三、再读课文，看看课文讲了一个什么故事？ 学生读文后讲课文故事。 第二课时 一、导入： 上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？ （通过讲故事，再整体感知课文） 二、感悟课文： （一）谁能说说，课文中写了哪几种小动物？ （让学生大致了解课文内容。） （二）学生通过读文后汇报，教师归纳出： 小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬 （三）它们都做什么事情了？ 抓住“伸伸懒腰”“爬出洞穴”“急忙去唤醒”等词语体会惊蛰到了，冬眠的小金蛇醒来了，它们多高兴呀！指导学生朗读。它急忙唤醒伙伴，它是怎么唤醒的？（如果学生读的声音小，教师引导：小伙伴没听见呀？让学生明白唤醒的意思。） 青蛙听到了小金蛇的呼唤，蜈蚣听到了小金蛇的呼唤，它们都出来了。抓住“青蛙跳着”“蜈蚣爬着”“欢欢喜喜”“纷纷”等词语体会小动物的愉快心情，想想还有谁会出来？（让学生想象，同时也体会省略号的用法。） 小刺猬太懒惰了，这么美好的春天它竟然不想起来，谁来读读描写小刺猬的内容，我们也来羞羞小刺猬。（学生读描写刺猬的句子。） 看小刺猬这样，青蛙可急了，大喊起来，它喊什么？（生读青蛙的话。） （如果学生不是喊，老师可联系生活实际，引导什么是喊。） 在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。 看，小刺猬也走出了洞口，和小伙伴们一起开始了新的生活了，读对课文的最后一段。（指导学生有感情地朗读。） 三、解疑反馈 现在你们知道惊蛰是什么意思了吗？对惊蛰进行解释。 四、角色表演，加深体验。 （一）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （二）小组上前表演后，引导学生评价。 五、指导认读《二十四节气歌》。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。 六、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。
学习这篇课文要抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感体验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。可以让孩们将读书和表演结合起来，更深层次的体会春天万物复苏、生机勃勃的活力。 《惊蛰》(四)
教学目标 1．知识目标：
（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读18个生字。 （3）借助拼音正确流利地朗读课文。 ２．过程与方法
（1）能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。 （2）通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。 3．情感目标：
理解课文内容，激发学生热爱春天的情感
教学准备：
小动物头饰、 电脑课件 教学时间： 两课时 教学过程
教学设计 一、导入 同学们，我现在给大家背二十四节气歌，你们可要听好了。谁知道“春雨惊春清谷天”里的“惊”指的是什么？（惊蛰） 板书：惊蛰 看来，大家对惊蛰还不是很理解，今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文，如果学完还不会，老师再告诉你们。不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思，就要先把课文读通顺、读流利。现在请同学把书打开。 二、读文识字 （一）提示：引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 （二）同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。 （三）交流学习情况。 （1）指名分自然段读课文，学生互评正音。 （2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。 （四）指导写字： 三、再读课文，看看课文讲了一个什么故事？ 学生读文后讲课文故事。 第二课时 一、导入： 教师板书时要提醒学生注意看字的书写笔顺，进行无意识识记。 学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。 设计意图 上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？ （通过讲故事，再整体感知课文） 二、感悟课文： （一）谁能说说，课文中写了哪几种小动物？ （让学生大致了解课文内容。） （二）学生通过读文后汇报，教师归纳出： 小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬 （三）它们都做什么事情了？ 抓住“伸伸懒腰”“爬出洞穴”“急忙去唤醒”等词语体会惊蛰到了，冬眠的小金蛇醒来了，它们多高兴呀！指导学生朗读。它急忙唤醒伙伴，它是怎么唤醒的？（如果学生读的声音小，教师引导：小伙伴没听见呀？让学生明白唤醒的意思。） 青蛙听到了小金蛇的呼唤，蜈蚣听到了小金蛇的呼唤，它们都出来了。抓住“青蛙跳着”“蜈蚣爬着”“欢欢喜喜”“纷纷”等词语体会小动物的愉快心情，想想还有谁会出来？（让学生想象，同时也体会省略号的用法。） 小刺猬太懒惰了，这么美好的春天它竟然不想起来，谁来读读描写小刺猬的内容，我们也来羞羞小刺猬。（学生读描写刺猬的句子。） 看小刺猬这样，青蛙可急了，大喊起来，它喊什么？（生读青蛙的话。） （如果学生不是喊，老师可联系生活实际，引导什么是喊。） 看，小刺猬也走出了洞口，和小伙伴们一起开始了新的生活了，读对课文的最后一段。（指导学生有感情地朗读。） 三、解疑反馈 现在你们知道惊蛰是什么意思了吗？对惊蛰进行解释。 四、角色表演，加深体验。 （一）有的同学喜欢小刺猬，有的同学 在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。 学习这篇课文要抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感体验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。可以让孩们将读书和表演结合起来，更深层次的体会春天万物复苏、生机勃勃的活力。 喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （二）小组上前表演后，引导学生评价。 五、指导认读《二十四节气歌》。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。 六、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。
