教育研究学刊 ２０１８·九月（上） ０ 撬 小学语文主题教学实践探究 邓吉 （贵州省安顺市西秀区岩腊乡三股水小学，贵州安顺５６１０１４） 【摘要】小学语文作为我国教育教学的基础性学科，在我国教育教学史上具有十分重要的地位，随着我国新课程标准的 不断深化，小学语文教学方法的优化和创新也成为了小学语文教学的重点，这对提升小学语文教学水平具有非常重要的 作用。小学语文主题教学主要是以学生为出发点，通过各类主题活动，以信息技术为基础构架的一种创新型的教学方法。 本文对小学语文主题教学实践进行了探究，并提出了自己的观点，以供参考。 【关键词】小学语文主题教学实践 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯｌ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１７．１６７ 针对当前小学生在学习语文时存在的对语文感性层面上 促进师生之间、学生之间的互动，通过互动式的主题形式开展 的认知不足、学习积极性不高等问题，笔者认为应该打破传统 课堂教学，充分激发学生的参与热情，让学生能够积极主动地 教学存在的局限，实施小学语文主题教学，全面发挥学生主体 参与到课堂的学习中来，从而提高学生语文学习的效果，提升 作用，提高教学质量，促进学生综合发展。因此，有必要深入探 教师的教学水平。 讨小学语文主题教学策略实施。 （三）积极创设主题课程 一、小学语文主题教学的现状 传统的语文课程教学将学科作为教学核心，而主题教学突 （一）对教学主题核心价值观有所忽视 破了传统语文课程的学科壁垒，将语文教材分成若干个模块， 随着教育教学改革的不断推行，小学语文主题教学的作用 建设具有开放性特点的语文课程，倡导学生采用跨界思维解决 越来越明显，然而在具体实施过程中，教师对教学主题核心价 语文难题，充分尊重学生的主体地位，构建师生共同研究的主 值观有所忽视，比如在学习《草船借箭》时存在重名著赏析轻名 题课程。因此，教师在教学过程中，应在对学生的生理特点和心 著阅读意义的现象，这种教学方法存在一定的局限，难以充分 理特点进行深入了解的基础上，突破学科对语文教学的， 发挥主题教学作用。其实，对于名著赏析题材课文的学习，除了 通过加强教材和生活的有机结合，构建具有主题色彩的课程， 要培养学生文学素质，还要提高学生知识应用能力。 实现跨学科学习的目的。在小学语文主题教学过程中，通过对 （二）教学内容过于简单随意 刻画人物的细节描写部分进行阅读训练，结合生活实际对语文 主题教学相较于传统教学而言具有一定的特殊性，其精髓 教材进行有机整合，有利于吸引学生的注意力，提升语文学科 在于将知识点贯穿于教学全过程，在多样化的教学内容中探寻 的教学效率，实现培养学生核心素养的教学目标。 相关性，促进连贯性教学的形成，帮助学生更好地学习知识、接 （四）完善主题教学实施体系 受知识。但实际上，不少语文教师对主题教学精髓缺乏正确的 在以往的语文教学过程中，教师将教室作为开展教学核心 认识，仅将题材相同的相关教学内容进行连接，使教学内容顺 素养下的主题教学活动的唯一场所，实行“一师多生”教学模 序发生了变化，并未贯穿主题教学，影响了学生学习体验。 式，这种方式不利于提升学生对语文课程的学习兴趣，无法营 （三）教学目标不明确 造轻松愉悦的课堂教学环境。因此，在开展小学语文主题教学 小学语文是一门综合性较强的学科，涉及的层面与内容很 活动的过程中，通过完善教学方式拓展教学空间，能够在教师 多，知识点也分布到方方面面，且不同知识点的要求不同，在教 与学生之间建立良好的沟通关系，有利于充分提升小学语文的 学过程中有些教师存在顾此失彼的现象，并未将各教学任务进 教学效率。第一，教师应完善教室的布置。教室是开展教学活动 行有效联系，学生难以对具体的教学主题有一个直观的认识， 的主要场所。通过对教师进行合理布置，有利于为学生创建真 究其缘由，单元教学主题的不统一与教学目标的不明确导致教 实的教学情境，提升学生的课堂参与度。教师应将教学主题作 学方法单一、学生思维错乱。 为参考依据，对教室进行合理布置，缩短教师和学生之间的距 二、如何有效实施小学语文主题教学 离，实现教师角色的有效转变，成为学生学习的参与者和指导 （一）趣味导入，引出主题 者，与学生共同学习和成长。第二，教师应合理转换教学手段。 静态主题教学是小学语文主题教学的一种重要形式，静态 如果说，合理设置主题课程是主题教学的前提，那么教师就是 主题教学活动的开展中教师是重点，教师根据教学内容和学生 确保主题教学顺利实施的关键。教师通过将学科知识进行有机 的特点，通过引导的方式引出教学主题，这样学生通过对静态 整合，对学生进行合理分组，能够有效完成教学任务。例如，某 主题的学习和思考，获得相应的知识，从而提高学生的学习质 小学六年级教师为了培养学生的审美能力，提升学生的写作水 量和教师的教学效果，同时在引出主题时要注重导人的趣味 平，将某次语文教学活动的主题确定为“朗读沙龙：最美散文”。 性，这样才能够充分激发学生的好奇心和求知欲望，从而达到 将全班２４名学生分为４人一组。Ａ组分享了《点燃一盏心灯》， 更好的教学效果。例如：在讲解《火烧云》时，教师可以通过火烧 Ｂ组分享了《雨之歌》，Ｃ组分享了《秋天的感怀》，Ｄ组分享了小 云等动态图画，或者视频作品为学生进行演示，学生在观看的 故事——《幸福是什么》，Ｅ组林组分享了《百合花开》，Ｆ组分享 过程中，通过视觉的冲击可以产生一定的兴趣。通过这种方式， 了《生命，是一树花开》。学生通过用声情并茂的朗读去感染听 学生对火烧云有了一定的了解，为课文内容的讲解打下了很好 众，带给人美的熏陶的同时，学生也能有所感悟，对优美的词句 的铺垫，不仅可以强化学生对火烧云的颜色、形状等的了解，还 进行记录，为学生写作能力的提升奠定了良好基础。 可以有效地提高学生语文学习的兴趣，提升小学生的语文素 养。 参考文献 （二）设置情景。定位主题 【１】唐晓玲．小学语文主题教学的探索与实践Ⅱ］．神州（中旬 小学语文主题教学实践与传统的教学方法有很大的差别， 刊），２０１５，（１２）：１３０－１３０． 其充分尊重了学生的主体性，将学生作为教学活动的第一要 ［２】龚玉凤．浅谈小学语文主题教学的实践与突破ｏ１．作文成 素，主题活动的开展都是以学生为出发点的，通过情景的设置， 功之路（下旬），２０１５，（１ １）：３８． 一１６９—
