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基于问题驱动教学的小学数学概念问题设计策略
作者：李华萍
来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第05期
摘 要：在新课改背景下，问题驱动教学受到了广大数学教师的青睐。在小学数学教学中应用问题驱动教学法，不仅可以打破传统知识灌输的，还可以使学生在问题的引导下，积极思考、探究，使其在有价值的数学知识掌握过程中，获得数学学习水平的提升。问题驱动法的应用是以有效的问题为基础的，那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中有效地设计数学问题呢？这是本文需要重点解决的问题。
关键词：小学数学;概念教学;问题驱动教学法;教学问题设计;设计策略
所谓的问题驱动法是指在小学数学教学活动开展中，教师从教学内容出发，以问题为教学的起点，在调动学生数学探究积极性的基础上，使其积极地投身到师生互动、生生互动等活动之中，进而使其在问题解决中掌握有价值的数学知识和数学方法的教学方法。从此分析可以看出，问题设计是在小学数学教学中有效应用问题驱动教学法的关键所在。那么，我们要如何在小学数学教学中有效地设计问题呢？在本文中，我立足概念教学活动的开展，就此进行详细说明。
一、设计问题情境
在小学数学教学活动开展中，要想使学生加深对所学概念知识的理解，教师需要帮助学生建立感性经验与抽象概念之间的联系，以此使学生在其主观能动性的有效发挥下，对概念及逆行积极探究与理解。为了实现这一点，我在概念教学活动开展中，往往会立足所要讲授的概念內容，为学生创设极具探究性的问题情境，一方面调动学生的探究兴趣，一方面，使学生体验概念形成过程，进而加深对概念的理解。尽管数学概念是对数量关系和空间形式本质数形的反映，其极具抽象性的，但是，其本身是从生活现象中抽象出来的，极具生活性。基于此，我在数学概念教学活动开展中，往往会在生活教育理念的引导下，为学生选择极具生活性的内容，使其在生活情境的体验过程中，自主探索数学概念，加深对其理解。以“总价、单价、数量”概念为例，我在课前自主地搜集了超市购物小票，在课堂教学中，利用投影仪将其直观地展现在学生面前，并引导学生在观看的过程中，调动其已有的生活经验，说一说这些小票中有哪些数学信息。数学信息的分析其实就是学生探索数学概念的过程。在这样的生活情境体验中，学生自然而然地会对所要学习的概念内容产生感性的认知。 二、设计问题串
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问题驱动教学法在小学数学概念教学中的应用，要求教师从整体上为学生设计极具探究性的问题，如此才能使学生系统地掌握所学。所谓的整体设计问题，简单地说就是设计问题串，由教师立足概念内容，为学生设计出一系列地与之有关的问题，使学生在问题思考的过程中，自主地形成知识链，进而在知识链的驱使下，一步步地深入探索。那么，我们要如何在小学数学概念教学中设计出有价值的问题串呢？ （一）设计贯穿课堂教学的问题串
概念教学是小学数学课堂教学的一部分，要想使学生在问题驱动下有效地掌握数学概念，教师需要在整体教学理念的引导下，立足课堂教学为学生设计句一连串的极具探究性的问题，使其在问题解决中加深对数学概念的理解。以“轴对称”图形为例，我在课堂教学活动开展中，立足教学所需，设计了这样的问题串：观察多媒体中所展示的图片，分析，哪一个图画可以看作是轴对称图形？哪一个文字是轴对称的？什么是轴对称？对称轴在哪里？在这样的问题串引导下，学生可以由现象一步步地探究到其本质，从而轴对称图形产生感性的认知，为其在之后的学习活动参与中扎实掌握所学奠定坚实的基础。 （二）设计重点小节的问题串
一堂数学课教学的成败，其关键在于教师是否有效地将重难点知识展现在学生面前，学生是否扎实地掌握了重难点知识。基于此，在小学数学概念教学活动开展中，教师要立足其内涵，确定教学重难点，并以此为基础为学生设计问题串。仍以“轴对称图形”为例，通过对该概念的分析，我发现，使学生理解什么是抽对称图形、如何制作轴对称图形以及生活中存在哪些轴对称现象是本节课的教学重点所在。立足于此，我这样设计问题引出数学概念：首先，我在黑板上画出半个花瓶，引导学生思考可以采用什么方法将其补充完整。接着，我引导学生动手操作，看看将花瓶补充完整需要几个步骤。然后，将学生所画的花瓶与黑板上的进行对比，引导学生思考：哪一个是轴对称图形？轴对称图形有什么特点。在这样的问题串驱使下，学生可自主地引出轴对称概念，且对其产生感性认识。
总之，在小学数学概念教学活动开展中，教师要充分发挥问题驱动教学的作用，采取多样的方式精心设计问题，使学生在问题的引导下，一步步探寻数学概念，提升其概念理解水平。 参考文献：
[1]谢乙秋. 问题驱动下的小学数学概念教学探索[A] . 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. ：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[2]胡满金. 基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究[D]. 上海师范大学，2018.
