教学理论与实践高中英语阅读教学作为高中荫英语教学内容中极为重要的环节袁对学生英语学习能力的提高有着重杨要的作用遥然而传统的高中英语教美学模式在实际的应用过程中存在着竹一系列的问题袁影响英语阅读教学质量的提升袁这就要求教师在今后的教学中需要采取切实可行的教学策略遥而元认知策略的应用袁能够通过计划尧调节尧监控以及反思等策略袁改善当前英语阅读教学的现象袁为教学质量的提升奠定基础遥1.元认知策略所谓的元认知策略主要指的是袁在学习的过程当中袁学习者要综合分析并且计划好所要完成的学习任务袁科学优化配置学习的资源袁选取切实可行的学习策略袁对学习的过程进行有效的控制遥元认知策略是一项重要的学习策略袁元认知策略的有效应用能够体现出学习者自身所具有的智力袁并且能够充分发挥学习者的主观能动性以及学习的自主性遥同时袁元认知策略也是一种监控类型的策略袁能够计划并监控好学习者的学习过程袁使得学习过程能够得到科学的调节袁提高学习者对于知识的认知袁从而寻求最佳.com.cn. All Rights Reserved.的问题解决策略遥2.当前高中英语阅读教学存在的问题2.1学生缺乏学习兴趣兴趣是学习的动力遥然而袁就目前来看袁高中英语教师在进行阅读教学的过程中袁往往会忽视学生阅读兴趣的培养袁没有做好对学生英语阅读的引导袁因此袁在进行高中英语阅读之时袁往往会感觉十分枯燥袁久而久之袁使得高中英语阅读成为了一种学习负担袁影响学生英语阅读能力的提高遥2.2教师缺乏教学创新在高中英语阅读教学的过程当中袁教师往往会对文章中的重点词汇以及语法进行讲解袁忽略了对文章知识背景或者是风俗文化的介绍袁使得学生的视野仅仅局限在文章当中袁不能够延伸出去袁影响了学生综合能力的培养遥2.3重精度轻泛读在现实的高中英语阅读教学的过程中袁很多教师过于重视文章几段甚至几句的讲解袁忽视了引导学生对文章进行泛读袁导致学生的阅读能力根本得不到有效地提高袁致使学生英语学习水平的下降遥3.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用3.1提高学生对元认知策略的应用意识在高中英语阅读教学中应用元认知策略之时袁教师需要提高学生对于自身综合素质的正确认识袁要充分发挥自己的指导作用袁使得学生正确认识到自己与别人在能力以及认知方式等方面存在的差异袁例如袁性的学生往往会比依存性的学生更加有可能会进行积极的检验以及假设袁而沉思型的学生与冲动型外语教学与研究2016.09元认知教策学略中在的高应中用英语阅读的学生在对进行阅读信息的收集以及重构等方面也存在着不同袁只有让学生正确认识自己的阅读方式袁才能够采取有针对性的策略遥同时袁教师在阅读教学的过程中也应当教授学生关于元认知策略等方面的知识袁使得学生能够自觉地运用元认知策略袁需要在指导学生正确认识自身学习方式的同时袁也要使得学生加强对于自身心理活动的监控袁从学习的结果当中汲取有用的信息袁从而调整自己的学习方式袁最终获取正确的阅读信息遥3.2发挥教师的榜样作用在高中英语阅读教学中应用元认知策略之时袁教师需要发挥自身的榜样作用袁对于元认知策略的实际应用做好亲身的示范袁这主要是由于学生进行自主的阅读之时袁往往对于阅读的任务以及方法存在一定的模糊认识袁容易产生错误的认识袁而教师通过亲身的示范袁能够发挥出榜样的作用袁使得学生提高阅读信息获取的准确性遥同时袁在实际的高中英语阅读教学的过程中袁教师可以教授学生阅读之时需要遵循的脉络袁降低阅读的难度袁例如袁叙述类的文章多以人物为中心袁线索大多为时间的发展或者空间的转移袁按照故事情节的发生尧发展以及结束进行开展曰而论述类的文章主要包括了论点尧论据以及结论等三种要素袁作者进行讲述之时往往会利用解释尧举例等方式进行观点的阐释等遥3.3强化对学生英语阅读元认知策略的训练在阅读之前袁教师可以给学生提供一些必要的提示袁向学生交代一些所要阅读文章的问题以及写作的背景等袁或者设置一些开放性的问题袁把学生的注意力集中到教师所提供的信息上袁使得学生能够预测文章中的内容袁进行针对性阅读曰在阅读之时袁教师要教导学生并且使得学生学会自主监测袁逐步调整好自己的学习策略袁培养学生自我监督的意识曰在阅读之后袁教师要学生培养学生自我评估的能力袁帮助学生增强对于文章的反思袁从而提高学生的阅读能力袁逐渐养成良好的阅读习惯袁促进自身综合素质的提升遥4.结语高中英语阅读教学对于高中英语教师质量的提升有着重要的影响袁元认知策略的应用袁通过教师的指导以及示范袁能够使得学生能够掌握正确的英语阅读方法袁形成使用元认知策略的学习意识袁理解英语阅读的意义袁并且制定好切实可行的阅读训练方式袁逐步提升自身的阅读能力袁从而促进高中英语阅读教学质量的提升遥参考文献44渊作者单位院江苏省扬州市广陵区红桥高级中学冤
