体育窑美育课程教育研究CourseEducationResearch2020年第18期初中生体育长跑中厌倦情绪的调节方法渊江苏省南京市高淳区漆桥中学芮锡明江苏南京211300冤揖摘要铱长跑是一种最常见的体育教学项目袁对提升学生的身体素质袁培养他们的意志品质具有十分重要的价值遥不过袁一些学生在长跑的过程中会存在一些厌倦的负面情绪袁这样既不利于长跑教学价值的体现袁也容易让学生的身心发育受到影响遥因此袁本文就简单探析了如何消除初中生体育长跑中厌倦的情绪揖揖关键词中图分类号铱初中体育袁希望可以为广大一线体育教师提供一些借鉴遥铱G633.96长跑项目揖文献标识码情绪调节铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤18-0214-01在素质教育理念下袁教师与家长都越来越重视学生的身跑遥这样的游戏活动中袁学生参与的积极性与主动性也得到了体素质袁对于初中生来说袁加强体育锻炼不仅有利于自身的健提升袁不会因为枯燥而产生厌倦的情绪袁也不会因为自己体能康袁也关系着他们的中考成绩遥长跑是提升学生身体素质的有的不足而被同伴笑话遥另外袁这种游戏化的体育活动袁也有利效途径袁在初中体育教学项目中占据着重要地位袁但一些学生于学生之间尧师生之间的良好关系增强袁促进课堂教学效率的对长跑存在一些畏惧袁如果不能采取有效的措施来消除学生提升袁所以体育教师应该在课堂教学中适当的对长跑课堂扩的厌倦情绪袁是很难保证教学的效果的遥展袁采取多样化的活动形式吸引学生参与进来袁帮助学生去提一尧打破传统的长跑教学模式升身体素质袁为后续的长跑项目训练奠定良好的基础袁同时也众所周知袁中考中体育分数占据了一定的比例袁对学生有利于缓解学业上的压力遥的中考成绩有着重要的影响遥不过袁由于传统的教育观念袁很三尧减少竞争长跑的方式多体育教师在教学中会过分在意学生的中考成绩袁没有注重在传统的初中体育课堂教学中袁一些教师比较喜欢采用学生终身锻炼的意识培养袁教学的时候教师主导着整个体育竞争性的授课方式袁让学生可以在跑步竞赛中得到锻炼袁同时教学活动袁完全忽视了学生的主体性遥很多时候袁体育教学要也可以让学生适应这种体育训练方式遥不过袁从过去的体育教么是进行压力训练袁要么就是学生自由活动袁其中比较常见的学实践中可以看出袁这种竞争性的长跑训练方式不仅无法有就是将课堂一部分时间用于长跑训练袁剩下的时间进行自由效促进学生身体能力的提升袁还会打击到众多学生的参与积活动袁虽然这样可能会提高学生的体育成绩袁但也会增加学生极性遥由于每个学生的身体素质水平存在差异袁教师如果强行的身心负担袁既有身体上的不适应袁也有对长跑的厌倦情绪袁要求学生完成固定的长跑训练内容袁就可能存在受伤的风险袁就会有部分学生在体育课时以各种理由或借口来请假遥袁拒绝同时让体能较差的学生在心理上受到伤害袁让他们在心理上上体育课[1]存在一定的压力袁从而产生对长跑的排斥袁就会出现不如不去对此袁体育教师必须要打破这种传统的长跑教学模式袁上课的心态袁会在体育课中以各种理由请假袁以此来逃避长更新教学理念袁让学生可以在锻炼身体的同时袁形成终身锻炼跑袁这样就无法保证体育教学效果的提升遥因此袁教师应该改的意识袁使其可以在今后的学习与生活中健康成长遥在体育教革这种竞争的体育课堂教学模式袁以循序渐进的原则为主袁根学的过程中袁教师就可以融入一些心理暗示的方式袁将心理教据不同层次的学生进行不同训练项目的安排袁如对体能较好育与身体素质训练相结合袁帮助学生可以树立长跑的信心袁并的学生可以安排一定量的长跑袁对体能稍差的学生则可以安提升自己的毅力遥排一些提升体能的训练项目袁可以是打篮球尧短跑等遥这样就二尧开展娱乐的游戏活动会保证每个学生的身体素质提升遥体育课的开设目的是为了让学生可以锻炼身体袁所以教结束语师在体育教学的过程中袁要先吸引学生参与到课堂的体育活综上所述袁长跑是体育训练中最常见的一个项目袁对学生动中来袁这样才能逐渐培养学生的锻炼意识袁使其可以提升身的身体成长具有积极的影响袁但是很多学生由于缺乏锻炼袁很体素质遥所以袁教师可以采取快乐练习法袁在长跑训练中以游难坚持跑完袁就会产生一种对长跑厌倦的情绪袁这样不利于学戏为手段袁既可以完成体育课教学的目标袁也能培养学生的锻生的身心健康发育遥对此袁体育教师应该转变教育观念袁对教炼意识袁帮助学生去调节以往对长跑所产生的厌倦情绪遥学形式进行创新袁通过各种各样的游戏活动来加强学生的基例如袁在初中体育课堂的教学中袁教师可以采取野袋鼠本素质袁使其可以在潜移默化之中提高身体素质袁这样就会对跳冶或野萝卜蹲冶的游戏形式来开展体育活动袁这些活动可以在长跑有信心袁进而消除了他们的厌倦情绪遥一定程度上锻炼学生的身体素质袁使学生能够为长跑训练打参考文献下一个良好的基础遥在具体的实施中袁教师可以先将学生分为[1]陶文英院.试论体育教学中情绪的调节与控制[J].山西广若干个小组袁要求每个小组的学生进行野袋鼠跳冶或者接力赛播电视大学学报,2017(3):49-50.探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略渊江苏省锡山高级中学实验学校第一小学张燕华江苏无锡214000冤揖摘要铱素质教育改革带来了教学思想的转变袁人们更加注重在教学中培养学生的核心素养袁以此来培养社会发展所需的高素质创新人才遥小学美术教学是培养学生核心素养的重要途径袁通过学习美术学生的审美能力和创新能力都能得到有效的提升遥基于此袁本文以现阶段小学美术教学中培养学生核心素养所存在的问题为切入点袁详细论述了提升学生核心素养的有效策略袁希望能够为小学美术教学中核心素养的提升起到一定的借鉴作用揖窑214揖关键词中图分类号铱小学窑铱G623.75美术教学提升遥揖文献标识码核心素养铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤18-0214-02.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第18期体育窑美育新课改赋予了小学美术教学新的历史使命袁培养学生的创新能力尧美术表现尧文化理解尧审美态度尧图像识读这五点核心素养成为了现阶段美术教学工作的重要任务遥美术是最受小学生喜爱的一门课程袁是培养学生核心素养的重要途径袁让学生通过学习美术来激发学习兴趣袁进而培养学生的核心素养遥因此袁小学美术教师要适应素质教育的要求袁对教学理念和教学方法进行改革与创新遥一尧小学美术教学中提升学生核心素养所存在的问题渊一冤缺乏创新意识和能力要想将培养学生的核心素养更好的渗透到美术教学当中袁教师就需要具有创新意识和能力袁要与时俱进袁成为美术教育的创造者袁而不是知识的搬运工遥但当前的小学美术教学中袁一部分教师没能充分认识核心素养对于学生发展的重要性袁仍旧以考试成绩为目标袁对美术教学不够重视遥美术虽然不象语文尧数学那样是升学考试的主要课程袁但却能陶冶学生的情操袁是培养学生艺术鉴赏能力的主场袁这对学生未来的发展具有重要的影响遥渊二冤运用信息技术的能力不足信息技术在现代教学中得到了广泛的应用袁并且也有效的提高课堂教学的效果[1]遥但当前的小学美术教学中仍旧有一部分教师袁还是采用黑板和粉笔这种传统的教学方式袁这已无法激发学生学习美术的兴趣袁还有一些美术教师虽然也在使用信息技术袁但是由于专业水平不足袁无法充分发挥信息技术的重要作用袁课堂教学的效果并未得到有效的改善遥二尧提升小学美术教学中学生核心素养的有效策略渊一冤培养创新意识和能力培养学生的创新能力是美术教学的一项重要任务袁也是培养学生核心素养的需要遥但是要想培养学生的创新能力袁就需要美术教师自身具备较强的创新意识和能力遥创新是一切事物进步的驱动力袁也只有具备了创新意识和创新能力袁成为美术教育的创造者袁才能真正的改变小学美术教学的窘境袁发挥美术教学的真正作用袁促进学生核心素养的提升遥在美术教学实践中袁教师要基于核心素养的基础上注重.com.cn. All Rights Reserved.学生创新能力的培养袁为学生提供自主创作的空间袁在课堂教学中留有足够的时间袁让学生进行自主创作袁以此来培养学生创新能力遥例如袁在学习叶风筝曳时袁教师首先对风筝的特点进行简短的介绍袁然后为学生预留出足够的时间袁让学生进行自主创作遥教师先让学生们在纸上画出自己心中想要的风筝的图案袁然后袁再去引导学生们制作风筝遥学生在制作时会出现各种问题袁教师就可以通过小组合作袁来解决实际问题遥渊二冤运用现代信息技术创建教学情境信息技术是一种非常实用的教学工具袁能够把美术理论知识用美术作品或与现实生活结合的形式加以呈现遥这种呈现的方式既生动又形象袁非常便于学生的理解遥再有袁小学生对于信息技术都非常感兴趣袁教师可以充分的利用这一点袁运用信息技术来创建有趣的教学情境袁以此来激发学生的兴趣遥教学情境的创设要根据具体的教学内容袁并结合学生的兴趣喜好袁使创设出来的教学情境能够符合小学生的发展特点遥渊三冤注重学生审美习惯的培养只有对小学美术的教学理念进行改革袁才能够切实有效的解决美术教学中核心素养所存在的问题遥小学美术教师要直正的理解袁美术教学对于素质教育的价值及深远的意义遥教师在实际教学的过程中袁要注重对学生审美意识的引导和实践能力的培养袁着重培养学生的审美能力袁并加强学生实践能力的锻炼袁以此促进学生形成正确的审美观与核心素养的有效提升遥渊四冤培养学生的实践能力美术是非常注重实践操作的一门学科袁与其他学科不同袁美术不只要能听懂袁而且要能学以致用袁做到学与用的有机结合遥因此袁在实践教学中袁教师要为学生提供运用知识展现自我的平台袁通过实践来检验和巩固已学到的知识遥学生只有具备了良好的实践能力袁才能促进核心素养的提升遥结论总之袁核心素养的培养是现阶段小学美术教学的主要任务袁通过分析美术教学中核心素养存在的问题袁有针对性的对美术教学加以改进遥以此为基础袁通过对教学观念的改变袁教学模式和手段的创新袁为学生创设出适合的教学情境袁注重对学生能力的培养袁来提高课堂教学的质量袁促进学生综合素质的提升遥参考文献院[1]陈诚.小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析[J].课程教育研究,2019(05):207-208.体育游戏在小学体育教学中的应用的可行性及有效性渊胶州市胶东事处其欣小学山东青岛266317冤揖摘要铱在小学时期所进行的游戏体育教学袁能够使学生的学习兴趣获得极大提高袁其本身所具有的明显的开发性和娱乐性袁能够辅助教师对高效的课堂活动进行创建遥但是当前在我国小学体育教学的过程中袁并没有对体育游戏教学进行科学合理的运用遥揖关键词铱体育游戏小学体育可行性有效性揖中图分类号铱G623.8揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤18-0215-02对小学体育教学而言袁体育游戏是非常重要的组成部分袁在进行体育教学的过程中开展一些游戏活动袁能够使学生得到情感上的体会袁进而更好的完成相应的教学任务遥体育游戏中的内容极为繁琐袁并且涵盖范围极为广泛袁尤其是儿童游戏和生活之间的关联遥体育游戏有着其本身的特性袁和小学生所进行的体育活动是相互匹配的遥一尧贯穿核心内容袁落实教学目标新课改背景下所进行的小学体育教学袁学生占据着课堂的主体地位袁并且同时也是课堂的核心遥小学时期所进行的体育课其主要目标是使学生形成体育兴趣以及体育锻炼意识袁让学生在进行参与的过程中获得相应的知识袁强化自身能力袁最为关键的是能够提高学生的参与程度袁所以这也就需要体育教师改变自身的教学观念袁优化教学方式遥情境教学的模式在小学教学的过程中是应用极为广泛的教学方式袁它可以使学生在兴趣的驱使下进行相应的学习袁使学生的主体性地位进行充分展现袁并且使用体育游戏对教学情境进行创设是非常常规的一种教学方式遥例如袁在对学生的身体协调能力进行培养的过程中袁教师可以实行野踩着石头过河冶的游戏袁让学生使用几块垫子在自己的身体不会触碰到地面的前提下快速的经过十米的野河流冶袁这样一来不仅能够使学生的协调稳定性获得提高袁还可以对学生的智力以及体力进行一定的训练[1]遥对学生而言袁每次所进行的游戏都是很好的锻炼袁学生在进行游戏的时候可以更加深入的了解和掌握各种方式方法袁进行反复练习袁这不仅能够切实的贯彻相应的教学任务袁还会在一定程度上提高教学成效遥二尧合理有效的组织体育游戏在对游戏项目进行确定之后袁教师一定要在进行游戏之前进行一定的规划袁教师说明游戏应该遵守的各项规则袁对游赵志福窑215窑
