高教论坛 教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 文／杨福林 摘要：教师是主导，学生是主体。整个教学过程中，从根本上说是学生作为学习的主体，在教师的指导下有目的的获取 知识和能力的过程。 关键词：教师，主导，学生，主体 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ Ｐｌａｙｓ １ｃａｄｉｎｇ ｒｏ１ｅ ａｎｄ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｓ ａｒｅ ｍａｉｎ ｂｏｄｉｅｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｗｈｏ１ｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ。ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔａｋｅ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｍａｉｎ ｂｏｄｉｅｓ，ｗｈｉｃｈ ｉ Ｓ ａ ｐｒｏｃｅｓｓ ｔｏ ｇｅｔ ｔｈｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉ１ｉｔｙ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ Ｓ ｉｎｓｔｒｕｅｔｉＯＩｌＳ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｅｒｓ；１ｅａｄｉｎｇ；Ｓｔｕｄｅｎｔｓ：ｍａｉｎ ｂｏｄｙ 现代职业教育的特征是强调人的主体性，追求人的全面发 觉、主动地学，关键在于教师的精心设计、启发和引导。在叶 展。主体性是人的本质表现，是全面发展的人的根本特征。在教学 的形态部分教学中，涉及的名词术语（包括叶形、叶缘、叶尖、活动中学生是学习的主体，但这个主体是在老师的主导之下存在的 叶基、叶脉等几大类）数十个，如果仅利用挂图和实物教学，学 落实主体的关键是学生的活动，但是，学生的活动是在教师的指挥 生很难对这些术语有深刻的理解，所以，我们按照《植物学》教 之下进行的，学生活动了没有？活动的效果怎么样？责任在教师。 学改革方案，结合季节，增加了植物拓印实训内容，首先给学生 学生主体作用的实现，主要在于教师的精心设计、启发和引导。下 展示出已经制好的各种叶形、各种颜色的拓印标本让学生观察，面就教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用谈一些粗浅 学生看到标本很漂亮，非常感兴趣，此时，教师趁热打铁给学生 的认识。 ‘ 讲解制作拓印标本的方法，演示拓印过程，并将全班分成若干 组，要求每组制作一套有关叶形态术语标本（包括叶形、叶缘、 兴趣是精神支柱，学生有了学习兴趣，就会有动力，就会 叶尖、叶基、叶脉、单叶、复叶等），由组长安排组内成员的 积极地学、主动地学 植物学》是生物等专业的一门重要专业基础 具体任务，责任落实到人，学生目标明确，积极认真地完成制作 课，包括植物形态、解剖和类群三大部分，其理论性和实践性都很 拓印标本的任务，这样学生既学会制作拓印标本的方法，又加深 １、教师要启发学生的学习动机、激发学生学习兴趣 强，尤其是植物形态部分名词术语多达几百个，这部分的教学重点 了对植物形态学术语的理解；在进行植物细胞有丝观察时，是教师利用实物和挂图及多媒体讲清名词术语，难点是让学生理解 学生刚刚开始学习显微镜使用和简易制片技术，此时，一些学生 名词术语并真正应用到被子植物分类实践中去，如果只是单边教学， 使用显微镜还不熟练，制作装片的能力较差，生物绘图也未过 学生机械的理解和记忆这么多名词术语，困难很大，学生学习积极 关，一般在两个学时实验中，学生很难完成制片、观察、绘图 尤其是要在显微镜下准确找到各期相并较正确 性不高，教学效果不佳。因此，在植物形态学部分的教学活动中，如 等一系列任务，何激发学生的学习兴趣、启发学生的学习动机、让学习积极、自 绘出各时期细胞特征图，困难更大。所以在本节教学中，如何启 息量大，原版书籍、音响资料、杂志期刊等内容在平台中能轻易 写作的指导者、合作者、管理者和评价者。在教师和同伴的帮助 找到，这样就缩短了资料收集的时间，提高了写作效率。 （３）易评性 下，英语写作的意义、乐趣真正体现了出来。学生愿意写、喜 欢写就是写作教学的成功。 在自主学习平台中，学生写好文章后直接上传提交，教师能 迅速的看到学生的文章并把批改意见反馈给学生，学生也能方便的 参考文献： １、 大学英语课程教学要求（试行）［Ｊ】，中国大学教学， ００４（１） 互评。传统的纸质文章上交后，教师批改较慢，学生间互评也有 ２ 局限性。自主学习系统的网络能使作文的评改相对轻松简单，易 ２、 杨继美，对合作学习与大学英语写作教学的解读［Ｊ］， 于整理、归纳。 （４）长效性 陕西教育高教版，２ ０ ０ ９（９） ３、 王晓丹高俊虹，合作学习在大学英语写作中的功效 ［Ｊ】，黑龙江科技信息，２ ０ ０９（２ ５） 在自主学习平台下文章的保存期长，不像传统的纸质文章有 ４、 戴祝君蔡朝辉，基于网络平台的大学生写作能力培 时会因为各种因素而找不到了。由于文章可以长时间的保留，学 生可以在需要的时候随时查看过往文章，归纳整理自己的文章或者 养［Ｊ］，湖北经济学院学报，２ ０ ０９（２） 是查看同伴的文章。对于提高写作质量，加深写作印象是很有作 ５、 吴春荚，大学英语网络自主学习模式中的教师角色探 用的。 析［Ｊ］，课程改革与事件，２ ０ ０９（４） 三、综述 写作是循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互 过程，合作写作正是符合了写作的本质。自主学习是现在教学改革 的主要方向，提高学生自我学习的能力，充分发挥出学生的创造性。 汉二者有机的结合使写作不再是学生学习的瓶颈。教师也成为了学生 作者单位：四川省成都医学院 作者简介：黄倩性别：女 出身年月：１９８３．３民族： 职称：助教学４ｉ：学士 １３ｌ 发学生动机、激发学生学习积极性则成为教学关键。首先，教师 样进行的：首先，重视基本知识讲授，为实习奠定基础；其次， 作好演示实验是基础，演示操作方法，说明应注意的问题；其 加强管理，定任务到人，增强学生责任心。实习初，规定每人 次，在学生操作过程中教师应加强指导。教师讲过的知识和技 制一份腊叶标本，全班不重复。由指导教师带领学生沿实习路线 能，学生理解和掌握的程度各不相同，对一些动手能力和理解能 按学号定植物种到人，这样做有两点好处：一是避免了标本重 力较差的学生，教师应特别加强指导，每个小组应至少再重复演 复，好压制的标本过多，不好压制的标本寥寥无几；二是增强了 示一次；第三，鼓励学生问相互指导和学习，每次实验实训中都 每个学生在压制标本时的责任心，谁采集的植物标本由谁负责整 会有一些理解能力较强，掌握操作技能较快的学生，此时教师应 理，直到制成腊叶标本为止，避免了压制标本过程中只是小组长 鼓励这些学生出面指导同组的其他同学，发现学生中做的比较好的 等少数人管理，其他人漠不关心的现象；第三，除制标本的种类 还规定每个学生利用植物志和分类检索表亲自鉴定ｌＯ 切片，教师立即用电视显微成像系统展示给全班同学，肯定学生 定种到人外，的成绩。通过教师的讲解、启发和诱导，会使一些做的较差的学 种以上植物（写出检索路线），组内不重复。植物分类教学实习 生产生一种“我也想做成这样，我也能做成这样”的想法，进 的根本任务是利用所学知识，通过实习让学生学会鉴定植物的基本 一步形成认真严谨的求学态度，努力去完成各项实验实训任务。 ２、教师要启发引导学生掌握好的学习方法 好的学习方法，能大大提高学习效率，可以起到事半功倍的 作用。《硬笔书法》是我们学院的一门选修课，在晚上上课，报名学 习的学生人数较多，学生想练好字，想把自己写字水平提高，但就 不知道如何学习，怎样练字。以前的教学中基本上都是教师在课堂 上讲，在黑板上写些范字，学生跟着写，由于学生人数较多，后边 的学生基本上看不清楚，而且，有些内容很难在黑板上演示，所以， 教学效果不理想。因此，我们采用多媒体实物投影的方法教学。实 物投影，一方面可将屏幕上的影像放大，使前后面的学生都能看清 楚另一方面，教师边讲理论内容边实际操作，学生跟着一起实践、 练习书写，这样可以使一些在黑板上很难讲清的问题迎刃而解。例 如：摹贴、描贴（红）、临贴是学习书法必需掌握的基本技能，而掌 握摹贴、描贴（红）、临贴的关键是如何操作，这些问题在黑板上很 难讲清，利用实物投影则一目了然。教学中要求教师和学生统一使 用硬笔书法专用纸（田字格或米字格），教师利用方格纸在实物投影 仪上边讲边书写示范，学生跟着一起练习，教师定期检查学生的学 习情况，当场纠正学生中的一些错误做法。每次授课之前，教师精 心选择范字，印成单页，发给学生，作为课外作业临习，同时在课 上讲解和示范临习方法和技巧，由于学生较好地掌握了临习方法， 避免了盲目临习，所以，短短一个学期，学生的写字水平有了较 大提高。 ３、在教学中教师应周密制定最优教学方案 设计最优教学方案，是每位教师的基本职责。有了最优方 案，才会产生好的教学效果。《植物学》教学中，如果按着教材顺序 和授课计划进行教学，植物形态的学习正值秋末冬初，而植物类群 部分的学习正值学期末隆冬时节，已无新鲜植物材料，只能对着挂 图、拿些标本进行教学。这样虽然是按着教材顺序讲授，也执行了 授课计划，但教学效果不好，所以，我们在《植物学》教学中进行 了一些改革，打破了传统教学模式和顺序，结合季节，利用植物生 长期，用新鲜植物材料，先讲植物形态学，以实物教学为主，增强 直观性；植物形态学习完毕，即进行植物类群部分的学习，在植物 落叶之前完成植物类群部分的教学实习任务。通过精心设计和安 排，充分利用学生看得见摸得着的新鲜材料，增加了学生实际操 作的机会，学生的学习积极性大大提高，取得了较好的教学效 果。 ４、让学生明确学习目标 只有让学生明确学习目标，学生才会有努力方向，目标明 确，学生知道做什么、怎么去做，才会取得好的教学效果。例如：植 物分类教学实习是植物实践教学的重要环节，充分利用现有条件， 在有限的时间内，最大限度地提高实习效果，充分发挥学生在教 学实习中的积极性和主动性，培养学生动手能力，则是植物分类 教学实习的根本任务。多年来，我们在植物分类教学实习中是这 １３２ 方法和操作技能，培养学生动手能力，而不是依赖教师；第四， 严格成绩考核，我们规定，植物分类实习成绩包括实习表现、制 做腊叶标本的质量、鉴定植物的检索路线、每个人认识８０－＿１００ 种植物。这样要求学生，目的明确，实习中学生的责任心强了， 积极性高了，每个学生都能积极采集植物，认真鉴定植物，同时 也学会了工具书的使用方法，达到了预期目的。 ５、让学生参与教学过程 让学生在参与过程中锻炼提高自己，发现问题，主动探求新 知识。在《种子生产和管理》课教学中，学完常规种子的原种生产 后，进行了一次课程设计，要求每名同学制定一份２００７－－２０１０￣ｄｘ 麦（水稻或大豆）原种生产操作规程，任课教师给学生讲清制定 操作规程的格式、方法及具体要求，限期完成任务 任课教师对 学生制定的操作规程认真批阅，在课上对学生制定出的操作规程进 行讲评，指出优点和存在问题以及改进意见。之后，在讲完主要 农作物杂交制种技术后，进行第二次课程设计，要求每个学生制 定出一份２００８年玉米杂交制种操作规程（杂交组合、亲本性状等 自己查阅有关材料），操作规程制定完毕后，统一格式打印出来 由学生自己进行批阅，全班４２名同学交叉批阅，即１—２１号同学 分别看２２＿＿ ２号同学的作业；４２—２２号分别看１—２１号同学的 作业，教师对学生批阅作业提出具体要求：一定要指出优点、缺 点、存在问题、改进意见、给出成绩等。一周之后，每次上课 之前随机抽出３－４名同学到讲台上进行作业讲评，时间为３—５分 钟，由讲评人当场提出问题，方案制定人当场答疑，最后由任课 教师和班委成员组成检查小组，对学生评判结果进行检查。这样 做的结果是：全体同学都参与教学活动中，不仅要认真批阅其他 同学的报告，而且还要将批阅结果在全班同学面前讲出来，当场 提问答疑。学生只有认真看别人的作业，对相关的知识点有充分 的了解和理解以后才能指出别人作业中的优点、缺点、以及需要 改进的问题，这需要学生查找资料，收集相关信息才能完成，这 是学生一个主动学习构建知识的过程。另外，通过作业讲评，锻 炼了学生，提高了学生的组织能力和语言表达能力。 通过上述教学活动的探讨，我们可以看出，教学过程是教师 和学生的双边活动，只有教师设计好了，学生学习积极性提高 了，才会达到预期目的，取得好的教学效果，教师的任务，实 质上是引导学生主动学习。因此，整个教学过程中，从根本上说 是学生作为学习的主体，在教师的指导下有目的的获取知识和能力 的过程。 作者单位：河北旅游职业学院 作者简介：杨福林（１９５９－），男，河北丰宁人，河北旅 游职业学院副教授，主要从事植物学和植物生理学教学与研 究工作。
