中文科技期刊数据库（文摘版）工程技术 科技创新 ２０１５年７月・９５・ 施工组织课程创新教学与实践研究 陈一夫 唐山劳动技师学院河北唐山０６ ３０００ 摘要在中等职业学校中，专业课教学普遍存在着一个共同的现象在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡， 甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高， 缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的 教学效果。本人在施工组织这门课的教学过程中，根据教学内容的不同采用不同的教学方法，区的了一定的效果，现总结如下： 关键词：案例教学；多媒体；施工现场 中图分类号：ＴＵ．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１．５５８６（２０１５）３５．００９５．Ｏ１ １利用案例教学提高教学效果 案例教学法就是在教师指导下，根据教学目的的需要，采 用案例组织学生进行学习、分析、讨论的方法。作为一种教学 方式，案例教学在一定程度上突破了传统教学模式的弊端，在 提高施工组织课程教学质量方面发挥着积极的作用。由于案例 教学的特殊性，使学生由被动接受知识，变为主动接受知识与 积极探索并举，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法， 对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例 教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、 调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了 学生在学习中的主体地位。比如在讲授“标前施工组织设计” 时，给学生提供某个工程的招标文件，让学生自己从招标文件 中找出甲方对技术标的要求，其中的施工组织设计需要哪些具 体内容。让学生在先自己试着编制部分内容，在“做中学”， 通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解了的能 驾驭的知识，是有着真实背景的知识，因而能立即被用到解决 处理类似学习情境中的疑难问题中。在此过程中学生能够通过 反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因 此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上， 他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，自己思考，查找 相关资料，如此反复训练，使学生分析问题、解决问题的能力 必然有所提高，教学效果也得到明显改善。 ２适当利用多媒体增加教学的直观性 多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。 它代表了现代教育技术的主要特点，其优势是传统教学手段所 不能比拟的。随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种 现代教学手段已较多地被运用到教学活动中，发挥着巨大的作 的实体质量问题，可以通过图片的形式展示给学生，增加了教 学的直观性。特别是当前微课的引进，使得知识更形象具体， 学生学习的兴趣得到的提升。 ３进行模拟训练激发学习兴趣 场景化模拟实训可把理论教学与技能实训紧密地结合起 来，从课堂抓起，彻底改变“重理论、轻实践”的传统教学理念。 如今，职业教育大力倡导“做学一体”，以培养学生的能力为 本位。而场景化的模拟实训正是很好地体现了“做中学”的指 导思想，在培养学生的动手操作能力和处理实际问题方面具有 很大的优势。能够使学生顺利地实现学校学习和社会工作的对 接。在讲解招投标时运用场景模拟训练，首先布置任务，把学 生分组，由一个招标文件入手，按组完成投标文件中技术标的 内容，然后每个组出一个评委，对所有投标文件进行评审，选 出中标小组，并说明各自的理由，并就每个得分点进行讨论， 找出最佳的方案。最后由教师对每个组的投标文件进行讲评， 指出其优点和不足，使每个学生在模拟训练中都能有所收获。 这种游戏式的学习方式，学生也愿意参与。 ４深入施工现场巩固课堂教学 近年来，我国中等职业教育蓬勃发展，职业教育已经成为 我国高素质、应用型人才培养的重要场所，并在不断的教育教 学实践中，总结出订单式培养、工学交替、任务驱动、项目导 向、顶岗实习等有利于增强学生能力提高的教学模式，推动“双 证书”制度。在教学方法上，在积极探索如何融“教、学、做” 为一体的有效途径。这些探索的共同特点集中在“认知、体会、 实践、应用”的过程上，带来的共同问题是“实践”问题。通 过现场的实践，才能使学生巩固和提升课堂教学内容，其中认 识实习是职业教育教学中至关重要的实践性教学环节之一，通 用。 过现场参观等灵活多样的形式，使学生建立一定的感性认识， 由于多媒体具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动 初步了解课程中的内容，认识实习是学生进行素质教育的重要 画等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特 课堂。在学到文明施工和安全生产的内容时，组织学生去施工 点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教 现场参观实习，在实习前给学生布置任务，带着问题去现场， 学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学 了解到现场后该看什么，学什么，有了目的性，到现场后把学 生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效 生分组，每个组都有需要学习参观的题目，自己去看现场的围 的提高了课堂的教学质量和效果。作为先进的教学技术，多媒 挡、门头、五牌一图、消防设施，再针对施工平面图看现场的 体计算机辅助教学的效果是不言而喻的。 实际布置。现场的硬化、道路等。看现场“三宝”的使用，平网、 职业学校的学生综合素质参差不齐，文化基础相对较差， 立网的使用情况，还有四口及临边防护，与课堂内容进行对照。 辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德 通过上述教学方法的利用，使书本知识更具体形象，学生 观念淡薄，自控能力差。没有了应试压力，传统的的教学方法 学习起来也比较轻松，而且掌握的也比较扎实，学到了知识的 再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。因此，如 本质内容，能够做到举一反三，不足之处就是在设计课题内容 何运用现代教育技术，采用多媒体教学，优化课堂教学，多渠 时要注意可操作性。 道、多形式地向学生传授就业、创业知识，提高学生的综合就 参考文献 业能力，就成了就业指导课教学亟待解决重要课题。比如在讲 ［１】刘学浩，《公路施工组织与概预算》课程理实一体化教学 解到进度计划的网络图、横道图时，就可以利用多媒体给学生 模式初探Ⅱ］．机械职业教育，２０１０（１０）：８７． 演示网络图是怎么利用软件画出来的。还有在质量管理中现场 （上接第８３页） 婴 》１．５（安全） １丽２７２．８９ ２．６抗滑移验算 抗滑移稳定系数 峨 —《… …２５￣１５２ …５２０２１＋０．，…７一…——３３５ …………， ｌ’的 ｌ ３（露ｊ ｌ，６６》ｌ－３（安垒）３结束语 由以上计算结果说明粉喷桩挡土墙作为一定高度的基坑支 护是可行的，其优点是成孔材料单一、施工周期短、效果好、 设备简单、灵活、就位迅速能纵横移动，成桩过程中无振动， 对周围建筑物无不良影响。 参考文献 【１】陈希哲．土力学地基基础 ，清华大学出版．２０１３：９－５ ［２］李自停．李志侃建筑地基处理技术规范Ⅱ］．地质灾害与环境 保护．２００３（２）：１３６
