18 慈母情深
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。其语言平实，笔触细腻，讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事。课文字里行间流露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲那份敬爱之情。
学习本篇课文，引导学生紧扣文章的语言入情悟情抒情，感悟慈母的情深。品读描写母亲工作场景的语句，运用想象画面、感情朗读等方法感受母亲挣钱的不易，体会场景描写的衬托作用；揣摩对母亲细节描写的语句，感受母亲的慈爱，体会“反复”在表达上的好处，并尝试运用。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2.认识“怂、恿”等16个生字。读准多音字“挣、供、龟”，联系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聋”的意思。会写“魄、辞”等13个字。重点指导书写“脊”“噪”。“脊”注意笔顺，“噪”注意四个口的大小。
3.通过想象画面、音乐渲染等方法品读对母亲工作场景的描写，感受母亲挣钱的不易，体会场景描写的衬托作用；品读对母亲细节描写的语句，聚焦三个“我的母亲”、四个“立刻”，通过比较阅读、补充资料等方法，感受慈母情深，体会“反复”能够强烈表达感情的作
用。
三、教学准备 教师准备：教学课件 四、教学时数 2课时
五、教学过程
第一课时 （一）谈话激趣，导入新课
由电视台《朗读者》节目谈话导入课题，板书课题，齐读课题。
（二）交流预习， 促进发展
1.第一组：出示难认的字词，检查读。 2.第二组：多音字“供吃供喝、龟裂” （1）供吃供喝
出示字典里读一声时的解释：供给，准备着钱物等给需要的人。其它时候都读四声。 （2）龟裂
出示图片，理解“龟裂”，想象龟裂的手指是一双怎样的手。 3.交流：课文主要讲了什么内容？ （三）引读课文，重点探究 1.自由读课文。
出示自读要求：自由读课文，边读边画出感触最深的句子，并在
旁边写写批注。
2.小组内进行交流。 3.全班交流。
交流19、32两个自然段，感受母亲的辛劳，体会反复的好处。 （1）聚焦三个“我的母亲”。 ①生自由读，谈感受。 ②想象画面，体会母亲的辛劳。
③引导学生发现写法上的特别之处——反复（板书：反复）。 ④改变句式，对比读，体会反复的好处。
只保留一个“我的母亲”并放到句子前面，对比读，体会反复的好处。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 我的母亲，背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛望着我…… ⑤教师小结。作者三次写“我的母亲”，通过反复，再次写出了母亲工作的辛苦，强烈地表达出作者内心对母亲的感激与愧疚。（板书：强烈）
⑥师生合作读，深化体会。 （2）品读四个“立刻”。
教师过渡：文中还有一处描写也运用了反复的写法，自由读课文，找出来。
①学生自由读，抓住四个“立刻”谈感受。 ②改变句式对比读。
把四个“立刻”更换为不同的同义词，如立即、马上、迅速等，对比读，说体会。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 母亲说完，马上又坐了下去，立即又弯曲了背，赶快又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ③教师小结。
连用四个“立刻”，更突显出母亲的忙碌，刻画出母亲的辛苦，体现出慈母情深深似海。
（3）运用反复，练写。
教师引语：梁晓声连用三个“我的母亲”、四个“立刻”这种反复的手法，写出了母亲的艰辛与忙碌，表现了慈母情深。你能不能用这样的方法写写自己的母亲（可以用老师给出的开头，也可以自己写一个情景）。
每天早晨，母亲都早早起床，为我们全家忙碌…… （四）综合练习，实践运用
指导书写生字，重点指导“脊”“噪”。注意“脊”的笔顺，“噪”
注意四个口的大小。
（五）课堂总结，布置作业 1.教师小结。 2.布置作业：
（1）课文中还有哪些地方体现了慈母情深？课下继续思考、交流。（2）认真书写本课生字2遍。
板书设计：
18 慈母情深
反复 —————— 感情强烈
第二课时 （一）复习检查，巩固提升 1.拼一拼，写一写。 jǐ bèi zào shēng tuí bài yā yì máng lù shī hún luò pò bí zi yì suān 2.齐读课文19、32自然段，回顾母亲工作的辛苦，再次感受“反复”的好处。
（二）引读课文，重点探究
1.交流“场景描写”部分（课文7、9自然段）。 （1）学生自由朗读。
（2）抓住“低矮 、潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼”等词语，对母亲工作的场景进行想象，体会母亲工作的艰辛。 （3）重点引导学生体会“震耳欲聋”。 ①生自由说对“震耳欲聋”的理解。
②默读课文，找出其它能体现噪声震耳欲聋的词句。
出示相关语句，关注能体现“震耳欲聋”的重点词句、标点，学生谈体会，练读。
③音乐渲染。播放缝纫机的声音，引导学生谈感受，读出感受。 （4）体会场景描写的衬托作用。
①学生交流：去掉这段场景描写，对故事情节的进展并没有影响，作者为什么还要重点描述？
②教师总结：母亲工作场景的描写，让读者更深刻的体会到母亲工作环境之恶劣，挣钱之不易，进一步衬托出慈母情深。 （5）补充资料。
梁晓声《母亲》原文：15岁那一年，我到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，从此以后，经常浮现在我脑际，竟使我对类似缝纫机的一切声音和一切近于褪色的颜色产生极度的敏感。 （6）配乐齐读。
2.交流其他印象深刻的语句，关注人物的细节描写。
（1）重点引导学生交流第29、31自然段，抓住关键词“掏”“龟裂的手指、塞”等细节描写感受慈母情深。
（2）教师小结：细节描写使母亲形象更加生动具体，让读者更深刻地感受到慈母情深。
3.引读第33自然段，情感升华，引导学生谈对“第一次”的理解。
4.补充资料，回归课题。
（1）出示梁晓声《母亲》语段：
“我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。真是的，我想我该喜悦，却不怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……”
（2）再次齐读课题。 （三）综合学习，实践运用
1.学生练写。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。 2.拓展阅读。
《母亲》节选
莫言
我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁的时候，正是中国历史上ー个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸
前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。
……
这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲!当时，在我们这个人口众多的大家庭中，劳作最辛苦的是母亲，饥饿最严重的也是母亲。她边捶打野菜一边哭泣才符合常理，但她不是哭泣而是歌唱，这一细节，直到今天，我也不能很好地理解它所包含的意义。
思考与交流：透过场景描写，你体会到一个怎样的母亲形象？ （四）课堂总结，布置作业
1.教师小结：这篇课文通过对母亲工作场景的描写，对母亲外貌、语言、动作等细节描写，运用反复的手法，勾勒出辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象。作者的童年虽然是贫困的，然而他却一直沐浴在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下。
2.课下作业：推荐阅读《纸船——寄母亲》《秋天的怀念》 板书设计：
18. 慈母情深
场景描写 —————— 衬托 细节描写 —————— 生动
