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人教版三年级下册第三单元第9课
寓言两则·亡羊补牢
(第一课时)
湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心 张霞
教学目标：
1.学会本课的生字新词，在联系语段理解“亡羊“和“补牢”意思的过程中体会寓言所蕴含的“有问题及时补救，有错误及时改正”的道理。
2.通过对“二次丢羊”语段的反复品读，初步感受课文对话描写和衬托手法的运用特色。
3.在“劝说他人”的戏剧化表演中，学习复述课文，尝试将寓言运用到生活中。 学情分析：
三年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，也已经多次接触过寓言这种体裁，对内容的把握和寓意的理解并不困难。但是三年级的语文学习不能只停留在理解“写什么”的层面，还应该逐步深入文本，理解文本“怎么写”。《亡羊补牢》作为一则寓言，来源于古文《战国策》中“亡羊而补牢，未为迟也”一句，从编写的角度看，虽然短小浅近，却不乏学生学习借鉴的价值，如对话描写；如在原文“亡羊——补牢”简单直白的故事中加入“不听劝告——二次丢羊”的情节，使故事更具阅读性；又如对比手法的运用。此外，除了了解故事、懂得寓意之外，能在生活中运用，包括运用成语、运用寓意、运用故事语言，也是寓言学习的目标之一。三年级学生对这两方面的学习存在一定的难度。
重点难点：
理解寓意，能在生活中运用成语是课文学习的重点；感受课文写作上的特色和复述课文是学习的难点所在。 教学过程：
一、温故知新，导入课题
1．我们一起玩个游戏好吗?(出示：看图猜故事)一起说出故事的名字好吗？（《揠苗助长》《守株待兔》、《画蛇添足》、《掩耳盗铃》）
掩耳盗铃，他干吗要掩住自己的耳朵？这个故事告诉我们？（不能自欺欺人，自己不知道以为别人也不知道）
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2.小故事中蕴藏着大道理，这些故事有一个共同的名称——寓言。寓言大多是我们古代人民智慧的结晶，古人喜欢用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，劝告别人，给人以启示。板书：寓言）
3.在我们的古典书籍《战国策》中记载了这样一个故事：有个国王叫楚襄王，他成天吃喝玩乐，不管国家大事，眼看国家一天天衰败，有个名叫庄辛的大臣非常着急，多次劝说，楚襄王却不听。没过多久，秦国攻打楚国，楚襄王一败涂地，他又悔又恨，派人把庄辛接回来，庄辛看到楚襄王有悔过之心，便对他说：“亡羊而补牢，未为迟也。”后来楚襄王按照庄辛的话去做，楚国重新强盛起来。
今天我们要学的寓言故事便是根据庄辛的这句话编写的——出示课题，伸出手指跟老师一起写课题，“亡”最后一笔是竖折，“补”是衣字旁。来，咱们一起读读课题。
简简单单四个字，有不理解的吗？（预设“亡”和“牢”） 的确，许多汉字古今意思不一样，亡羊补牢出自古书《战国策》，亡和牢的意思跟现在不一样，相信读了课文就会理解了。
二、初读课文，学习字词
1．请同学们自由大声地朗读课文，难读的地方多读几遍，争取把课文读流利。 3.课文读完了，这些词语应该会读了吧？
出示： 羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔 结结实实 （1）指名读。
重点：“圈”是多音字，它另一个读音是？什么圈？羊圈是什么呢？字典中是这样解释的——出示：圈：养家畜的栅栏，养羊的栅栏叫羊圈，养猪的栅栏就叫？
“窟窿、街坊”都是轻声词，一起读读。这两个词北方人说的比较多，我们一般把窟窿就叫做——洞，衣服破了个窟窿，就是说衣服上有个——洞；羊圈破了个窟窿，就是说？街坊就是邻居的意思。
再一起读读。
（2）“窟窿”这个词笔画最多，比较难写。大家看屏幕，你有什么发现？（上下结构、上窄下宽）没错，看老师写这两个字（穴字头，写得宽宽扁扁的，屈的撇要舒展，耳朵旁的竖要长一些，撇捺要舒展，下面的横千万别忘了），拿起笔在课文纸上认认真真写一遍。
4.课文共有五段，我请五位小朋友来读，其他同学边听边思考：“亡羊”是什么意思？补牢，补的究竟是什么？（推荐5位）
三，紧扣题眼，初明寓意
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1.给这五位同学鼓鼓掌，课文读得又正确又流利。咱们再回到课题，亡羊补牢的“亡”是什么意思呢？老师这里有“亡”的四种解释，请你选一选。
课文中哪个地方写了“亡羊”？
生答出示：从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
1轻声读读这段话，哪些词句能帮助你理解“亡羊”？ ○
课文写狼叼走了羊，但是有没有直接说羊死了？对养羊人来说，他是——丢失了一只羊。所以“亡”在这里应该解释为？
结合字典的解释，联系上下文，这是理解词语的好方法。 3那么养羊人丢羊的原因是什么？ 一起读这段话。 ○
羊圈破了个窟窿，养羊人丢了一只羊，所以他必须？
2.补牢的牢就是？（羊圈）你能找到课文中描写他“补牢”的句子吗？出示： 他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 1他是怎么补牢？用朗读告诉我。关注“赶快”、“堵上”、“结结实实”。 ○
2及时修补羊圈的结果是？一起读这段话。 ○
3．大家看，这两段话，一段是课文的开头，写养羊人怎么丢羊，也就是“亡羊”，一段话是课文的结尾，写养羊人怎么修补羊圈，也就是“补牢”。读明白了这两段话，也就读懂了“亡羊补牢”。
能用自己的话来说说亡羊补牢的意思吗？ 这就是庄辛说的——亡羊而补牢，未为晚也。
读着读着，你明白了什么道理？对你有什么启示呢？（生答板书：有问题及时补救，有错误及时改正）一起读。
三、体会写法 深悟寓意
1.细心的同学一定发现了，我们的课文是根据《战国策》中这句话来写的，但是却不止写了“亡羊”，不止写了“补牢”，还写了什么？赶快读读课文找一找。
2.课文还写了什么？你读出来。
明明两段话就可以写清楚，让人读明白的，却还要多花这许多笔墨，岂不是啰嗦吗？（预设：不罗嗦，更有趣，）
3.我们先来看课文的二三段。出示：
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
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○1同桌两人一人当街坊一人当养羊人，咱们来演一演说一说，演的时候，旁白就不用说了。
指名两组展示表演读。
○2养羊人丢了羊，作为邻居，你会替他感到？（担心、着急）你来劝劝他。（你可以再着急些，听出来你真是语重心长啊，你拍着他的肩膀来劝他）看得出来，你们都是些好心的街坊！让我们再一齐劝劝那位养羊人吧！齐读。
3可是养羊人却说——“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” ○
他的言下之意是？
你们说要不要修羊圈？他怎么会觉得修羊圈没有用呢？（羊反正已经丢了，修了也不会回来了）他只想着那些丢失了的羊，却没想到剩下的羊也有丢失的危险哪。 4咱们来合作读读他们的话，男生做养羊人，女生来做街坊；现在我们换一下，○
女生做养羊人，男生做街坊。
读得可真有意思呀，课文通过这些生动的对话，把热心的街坊和不听劝的养羊人展现在我们眼前了。（板书：对话）
4.不听劝不补牢的后果是什么？一起读。出示：
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
同学们，如果说第一次丢羊问题出在羊圈身上，那么这第二次丢羊问题出在谁身上？为什么？是呀，当我们遇到问题，他人的意见和建议，我们也要认真对待虚心接受。（板书：虚心接受他人劝告）
5. 一起读这三段话。用自己的话说说这三段话写了什么？
6.不肯补牢又丢羊，及时补牢再不丢羊（出示最后一段与第四段对比），养羊人的做法不同，带来的结果也完全不同，你知道这样的写法叫什么吗——（板书：对比）这样一对比，我们就更能感受到及时修补的重要性。
根据同一句话，可以编一个相对简单的故事，也可以编成课文这样的故事，两个版本，你更喜欢哪一个呢？为什么？
的确，加入了对话描写，用上了对比写法，故事更生动更有趣了，我们明白的道理也更深刻了，我们不仅明白了——有问题要及时补救，有错误要及时改正，还懂得了要——虚心接受他人劝告，让我们再来读读这个有趣的故事吧。
齐读课文。
四、复述课文，语言运用
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1.课前我们聊到，亡羊补牢这个故事，是大臣庄辛用来劝说楚襄王及时改正错误的。老师也想请同学们来演一演，劝一劝一个人，敢不敢尝试？
2出示图片，瞧这位老兄，为了等一只不可能等到的兔子，田地都荒芜了，庄稼都长草了，快劝劝他吧。
提示你，可以先直接把道理说给他听——出示：有问题及时补救，有错误及时改正；
你可以引用古文跟他说说呀——出示：亡羊补牢，未为迟也； 那就把故事说给他听，给他一点启示——能用自己的话说吗？
你还能绘声绘色加入对话用上对比把故事说生动点，给种田人更多的启发吗？——出示课文。
3.瞧这个孩子，成天玩游戏，作业也不做了，成绩也下降了；再看这些人，在森林里乱砍乱伐，土地都裸露了，环境越来越恶劣。你们能劝劝他们吗？
同桌互说。 指名说。
4.真棒，这节课，我们学懂了一个寓言故事，明白了故事的道理，还能运用寓言来劝说别人。希望大家，也能用这个故事来提醒和勉励自己，当我们出现问题、犯了错误的时候，要记住——
亡羊补牢，为时不晚。
板书设计：
寓言 亡羊补牢 窟窿 有问题及时补救 对话 有错误及时改正 对比
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