部编版语文二年级下册第五单元教案

第五单元 一、教材分析：

本单元围绕“生活哲理”为主题,生活是丰富多彩的,但并不是一帆风顺的,当我们遇到难题时,只要开动脑筋,就能找到解决问题的方法,懂得生活中的一些道理。《寓言二则》让我们从古人所做的事情中,掌握解决问题的方法;《画杨桃》让我们知道了看问题或做事情的时候要从实出发,不能凭空想象;《小马过河》告诉我们亲身实践的重要性。让我们从本单元的一篇篇故事中,感悟生活的哲理。

二、单元教学目标：

会写25个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练在口头和书面表达中运用。

三、教学重点、难点：

教学重点：认识43个常用字，读准字音,结合词句了解意思。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。

四、课时安排：8

12寓言二则

授课时间：2018年月日第节教学课时：2

教学内容：部编版二年级语文下册《12寓言二则》 教材分析

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。

学情阐发

学生在课外浏览中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在浏览、理解方面不会有太大的难度。

讲授理念及方法

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写8个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

3．经由过程读句子，说出每组句子的分歧。 【过程与方法】

在朗读中感知课文内容，感悟文句，了解寓意。 【情绪、立场与价值观】

懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 重点难点

重点：1．会认15个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

3．经由过程读句子，说出每组句子的分歧。

难点：懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

教学理念及方法

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理

活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。

教具学具准备：

教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。 学生：预生字新词。

教室讲授模式：讲授式、问题探究式 讲授过程 第一课时 1、课时目标

1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。 2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练第二题第一组句子的不同。

3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。 二、重点难点

重点：1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

2．理解成语“亡羊补牢”的意思。 难点：理解寓言揭露的道理。 三、揭示课题，引入新课

1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深入的道理。)

2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

4．这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丧失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。 5．现在你晓得这个成语的意思了吗？(学生尝试解释) 6．从这个课题中，你晓得了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、发问)

四、初读课文，扫除字词障碍

1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3．检查自学效果。 (1)指名读生字。

(2)指名读课文中由生字组成的词语。 (3)指名5个学生各读一个自然段。

五、通读课文，理解内容

1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言首要写了一件什么事？

(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶忙涵养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，因而他醒悟过来，修睦了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么缘故原由？【来学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个洞穴】。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，

因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。 3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人忏悔了，赶忙把洞穴堵上了，把羊圈修得严严实实的，从此以后，他再也没丢羊。

6、品读评价，体会寓意

1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

(2)在小组内交换。 2．全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。 a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)

c．指名尝试读。

d．分角色朗读，体会对话单方的分歧心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们研究的地方吗？

②默读最后一自然段。学生揭晓本人的看法。

③结合学生的回答，引导学生捉住“忏悔”一词设想养羊人其时的心理。尝试读出他其时的心情。

④指导朗读：捉住“赶忙”“严严实实”这两个词来朗读。从这两个词中你晓得了什么？

(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

(3)说说句子的分歧。 出示句子：

他堵上那个洞穴，把羊圈修得严严实实的。 他赶忙堵上那个洞穴，把羊圈修得严严实实的。 ①说说这两个句子在用词上的不同。 ②比较这两个句子，哪一句更好？

(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

(4)小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

七、明确寓意，延长拓展

1．我们这节课研究了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2．联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合本人或他人的事例，自由谈)

3．我们在今后的进修和生活中，应该怎样去做呢？ 八、指导写字

1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。 3．教师范写生字。

4．学生在课后田字格中描红、临写。 5．同桌互查，比一比谁写得更规范。 九、板书设计 亡羊补牢

第一次丢羊毫不在意 第二次丢羊后悔→修羊圈 结果再也没丢羊 第二课时 1、课时目标

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《拔苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练第二题第二组句子的分歧。

3．懂得寓言揭示的道理。 二、重点难点

重点：1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2．理解成语“拔苗助长”的意思。

难点：懂得做事不可急于求成的道理。 三、激趣导入，板书课题

1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收) 2．这节课，我们一起来研究一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

四、初读寓言，认字读词

1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。 2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

3．指名认读课文中由生字组成的词语。 五、研究寓言，理解寓意 1．检查朗读，了解故事。 (1)指名4人各读一自然段。 (2)完成填空。

出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果) 2．结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。(学生交流，指名回答。)

3．精读体悟，明白道理。

(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要晓得它深入的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，教师请大家用本人喜爱的读书体式格局，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感触感染。

(2)朗读体悟，交换报告。 ①出示第1自然段，理解“焦急”。

a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)

b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

c．出示句子：“他在田边焦虑地转来转去。” d．齐读。

e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)

②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？ 扣住“一棵一棵”(展示图片)，感触感染“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休

息，体会他的累。扣住“精疲力竭”，理解词意，感触感染他非常地累与辛苦。

b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)

b．指导朗读：先设想农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

a．“认识打听”是什么意思？(分明、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

b．指导朗读。 ⑤小结寓意。

禾苗自有它的生长规律，工钱地违反这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律任事，不能稳扎稳打。

⑥拓展会商。

出示会商题目，让学生任意挑选一个说说。

假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？ 4．深化对“拔苗助长”的理解。

(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？六、指导写字

1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。 2．说说你的书写建议。

3．教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4．学生在田字格中描红、临写。 七、作业布置 1.抄写生字新词。

2.完成本课同步指导。 八、板书设计 拔苗助长

起因巴望急于求成 经过拔苗掉臂生长规律 结果枯死事情变糟 教学反思

寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。讲授中，我捉住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点文句，比较句子，阐发人物的言行举止和心理举动，读懂课文内容。同时引导学生捉住课文的内在联系，阐发因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延长到课外，让学生联系生活实际，谈谈本人在生活中应该怎么做。

13画XXX

授课时间：2018年月日第节教学课时：2 教学内容：部编版二年级语文下册《13.画杨桃》 教材分析

这篇课文讲的是图画课上同学们练画XXX时发生的事情。“我”根据自己看到的，把XXX画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。学情分析

二年级的学生已经具备了一定的浏览能力。该当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用本人的话说说课文首要内容的能力。另外，在画XXX这件事中，教师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生经由过程对课文的进修，懂得看问题或做事情都要量力而行，晓得统一个事物从分歧的角度看会有所分歧，要从客观存在的实际出发。讲授目标

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3．朗读并积累一些词语。 【过程与方法】

采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。【情感、态度与价值观】

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

重点难点

重点：1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

讲授理念及方法

1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。

2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

教具学具准备：

教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预课文。

教室讲授模式：讲授式、问题探究式 讲授过程 第一课时 一、课时目标

1．会认13个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3．初步理解课文内容。 二、重点难点

重点：1．会认13个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

难点：初步理解课文内容。 三、谈话导入，板书课题

同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来研究一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题)

四、自读课文，识记生字

1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．出示生字卡片，请学生认读。

教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。

3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的及时纠正) 4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读)

五、初读课文，感知内容 1．学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利。

2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。

(1)小组交流。

(2)各小组推荐代表报告，教师点拨。

(3)小结：课文讲了“我”在图画课上画XXX时发生的事情。 6、进修“画XXX”这一部分(第1～4自然段)

1．默读第1自然段，画出描写“我”观察XXX和画XXX的句子。

2．理解“我”为什么会把XXX画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？

3．结合本人的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。

4．出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的XXX？ 5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。

(老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)七、体会作者的思想感情

你在研究生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？

八、板书设计 画XXX

“我”：画成了五角星

同学们：哈哈大笑 第二课时 一、课时目标 1．会写9个生字。

2．朗读课文，理解课文内容。

3．懂得看问题或做事情都要量力而行，晓得统一个事物从分歧的角度看会有所分歧，要从客观存在的实际出发。

二、重点难点

重点：1．会写9个生字。 2．朗读课文，理解课文内容。

难点：懂得看问题或做事情都要量力而行，晓得统一个事物从分歧的角度看会有所分歧，要从客观存在的实际出发。

三、观察实物，从多角度看

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。

四、研究第5～17自然段 1．指名读，教师相机指导。 2．学生自读这一部分，思考：

(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。 3．小组会商交换。 4．分角色朗读这一部分。 五、研究第18自然段 1．全班齐读这一自然段。

2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？六、指导写字 1．出示会写的字： 图课摆座交哈页抢嘻 2．学生认字，给生字注音。

3．学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6．学生书写。 7．展示交流。 七、有感情地朗读全文

分角色朗读，老师也参与朗读。 八、教师总结全文

我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做 法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去

想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理

9、作业布置 1.抄写生字新词。

2.完成本课同步指导。 十、板书设计 画XXX 亲身审视

老师让大家轮流看 和XXX地说 讲授反思

《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深入的道理。若何掌控文本，让学生在教室上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。教育即生活，教室讲授要联系生活。入文是其一，出文是其二。在学生感悟课文内容的根蒂根基上，顺势将学生眼前的文本材料与学生的生活联系起来，“画XXX是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。

14小马过河

讲课时间：2018年代日第节讲授课时：2

讲授内容：部编版二年级语文下册《14小马过河》 课本阐发

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了XXX在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简约生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，

看的角度分歧，结果也分歧 应该怎样做

要动脑筋想想，亲身去试试才行的道理。 学情阐发

二年级的学生浏览能力还不是很强，注意力也不能始终会合在教室上，因此讲授时可采用图文并茂的体式格局来吸引学生，也能够播放与课文有关的动画视频或经由过程分角色表演来调动学生的积极性。

教学目标 【知识与技能】

1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 【过程与方法】

采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。【情感、态度与价值观】

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。重点难点

重点：1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。

难点：引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学理念及方法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的研究方式，建议不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作研究”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型研究方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢研究语文。

教具学具准备：

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》学生：预课文。

课堂教学模式：讲授式、问题探究式 教学过程 第一课时 一、课时目标 1．学会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 二、重点难点

重点：1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。

难点：观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 三、谈话导入 。

1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，XXX最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。

3．板书课题，全班齐读。

四、初读课文，扫清字词障碍

1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间合作研究。

(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄分明词语的意思。

3．教师检查学生的自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)

棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既

在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。

(2)出示词语，先让学生本人练读，再指名读。

愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情亲热

(3)理解词意。

指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。五、读课文，看插图，初步理解课文内容

1．让学生本人练读课文，要做到正确、流利。 2．同桌之间进行互查。

3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练朗读。

4．教师检查学生的读书情况。 (1)出示第1幅插图。

①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段) ②指名朗读第4自然段，师生评价。 (2)出示第2幅插图。

①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段) ②指名读第5自然段，教师评价。 (3)出示第3幅插图。

①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段) ②学生齐读第8自然段，学生自评。 (4)理解课文内容。

出示填空：XXX要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。

老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后XXX在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空)

(磨坊；很浅；很深；自己去试试。) 六、指导书写

1．指导学生进行书写。

(1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。 (2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

(3)学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。 (4)点评学生写的字。

2．读一读生字，再口头组词语。 七、板书设计 小马过河 fāng（坊间） 坊

fáng（磨坊） 愿意麦该 XXX突掉 第二课时 1、课时目标

1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、重点难点

重点：分角色朗读课文，明白道理。

难点：讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续研究《小马过河》。 四、分段研读课文 (一)研究第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？ (小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河劈面的磨坊去。)

(二)进修第3～7自然段。

1．XXX是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：XXX遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？ 老牛松鼠

2．老牛是怎样说的？(指名读) 板书：很浅，刚没小腿。 3．怎样读好他们的对话呢？

本人练——同桌读——在全班读，学生评一评，教师举行指导。

4．听了老牛的话，XXX是怎样做的？快读一读。 XXX听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 XXX听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(XXX听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？

5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。 板书：深得很，会淹死。

6．XXX与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练朗读。

7．这下可把XXX给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。

8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

9．现在就请你动动脑筋，想一想：XXX应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。XXX应该自己亲自试一试。)

(三)进修第8自然段。

1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2．出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像(。)，也不像(。)，所以他觉得河水既不像(。)，也不像(。)

(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)

3．展开设想，说一说：小马过河后会说些什么？ (自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……)五、再读全文，拓展延伸

1．自由组队，分角色朗读课文。 2．在全班展示朗读。

3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚愿意磨坊 驮挡住为难 突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1)出示句子：

◇XXX既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对XXX撒谎了。

◇XXX向很多人请教，是对的。

◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2)组织一个小小的争吵会，以小组为单位，先在小组内说一说本人的意见。

(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 6、教室总结

让学生谈谈进修完这篇课文后的体会。 七、作业布置 1.抄写生字新词。

2.完成本课同步指导。 八、板书设计 小马过河 能不能过去？ ↓

老牛很浅，刚没小腿 松鼠深得很，会淹死 妈妈本人动脑筋，去试一试 ↓ 能过去 教学反思

《小马过河》这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生研究的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的

美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗概的词语，请学生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很容易。然后再完成课后第三题，鼓励学生揭晓分歧的见解，并能说明本人的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所用于生活，勇于表达本人的想法和见解

口语交际：图书借阅公约

讲课时间：2018年代日第节讲授课时：1

讲授内容：部编版二年级语文下册《白话交际：图书借阅公约》

课本阐发

这个《口语交际》是让学生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好了再说。

学情分析

二年级的学生小组合作意识较强，因此在这个口语交际中要充分发挥学生的合作意识和参与意识，并能结合实际提出可行性的意见。另外，课堂上可能会出现抢答的现象，因此教师要引导学生有序地发表意见。

讲授目标 【知识与技能】

能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。 【过程与方法】

通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 【情感、态度与价值观】

鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 重点难点

重点：主动揭晓本人的意见，并做到轮番说。

难点：经由过程小组会商，制订切实可行的图书借阅公约，并能写出来。

讲授理念及方法

教学时，要激发学生的表达欲望，敢于主动发表意见，并能向别人说出制定此意见的理由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”，张贴于教室，让大家都能感受到自己劳动的成果。

教具学具准备： 教师：多媒体课件。

学生：上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。

教室讲授模式：讲授式、问题探究式 教学过程 一、图片导入

1．出示图片：有些图书没摆整洁，有些图书上面有乱七八糟的笔迹……

2．同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。(板书：公约)

何为“公约”？公约是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。

3．那么这节课，我们就来会商若何制订《班级图书借阅公约》。(板书：图书借阅公约)

二、读题审题

1．打开课本，默读要求。

2．从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？三、制定公约

(一)讨论、交流。

首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。

我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整洁，我组制订一条公约：请看完书后务必把书放回原处。

1．小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。

出示会商要求： ①主动发表意见。

②轮番说。一个人说完，另外一个人再说。 2．全班交换。

出示交流时的注意事项：

发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。 倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 (二)细定公约。

1．确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。

2．公约大体要求：语句简练，内容齐全等。 3．小组讨论。 4．全班交换。

5．将公约张贴在班级图书角处。 图书借阅公约

为保障学生能阅读到自己喜欢的图书，经全体学生研究通过，制定本制度，望全体学生在借阅图书时严格遵守。

1．班级图书实行专人负责，全体师生共管的管理机制。班级选出图书管理员，负责班级图书的借阅和管理，并定期举行检查和监督。

2．凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书

3．借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周，不准在图书上乱写、乱画，如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。

4．借阅的图书只能本人浏览，不能转借给他人。如有发现将严厉批评，并取消借阅资格。

5．借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。

6．爱书护书，保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学生的神圣职责，我们在阅读的同时要争做爱书模范。

7．书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄其中的优美词句，写下自己的感想。

二(4)班图书管理委员会 五、教室小结

同学们，今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》，这是大家的劳动成果。大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。

6、板书设计

口语交际：图书借阅公约 小组讨论，制定公约。 主动揭晓意见。

一个人说完，另一个人再说。 七、讲授反思

1．本教学设计立足于学生的实际生活，在学生思想的原生态中进行，基于学生的内在需求，调动他们的情感，启发他们的智慧。因此，学生能说真话、吐真情；他们想说、有话可说。我安排学生四人小组进行合作讨论，学生根据研究生活中图书角存在的问题，提出了很宝贵的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了

合作研究的优越性。

2．通过图书借阅公约的制定，学生不仅知道了应该怎样爱护图书、借阅图书，而且增进了同学之间的了解，更重要的是促使学生领悟了更多的道理。

语文园地五

授课时间：2018年月日第节教学课时：2

教学内容：部编版二年级语文下册《语文园地五》 教材分析

《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为研究内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话，教育学生养成良好的生活惯；重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解。

学情阐发

经过一段时间的进修，学生对字、词、句、段等知识的进修已有本人独特的进修方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。

教学目标 【知识与技能】 1．会认9个生字。

2．积聚并运用几个透露表现“笑”的词语，能用分歧的语气读句子。

3．积聚由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

4．读背《弟子规》节选部分。 【过程与方法】

运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。

2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。 重点难点

重点：1．会认9个生字。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语。 难点：1．能用分歧的语气读句子。 2．认识打听《门生规》节选内容的道理。 3．初步具有辩证思维。 讲授理念及方法

1．教学“识字加油站”时，可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观察图片，结合词语的意思，轻松识字。

2．“日积月累”可结合生活实例举行讲授，便于学生理解背诵。

教具学具准备：

教师：多媒体课件，字卡。

学生：读读《弟子规》。

教室讲授模式：讲授式、问题探究式 教学过程 第一课时 1、课时目标 1．会认9个生字。

2．积聚并运用几个透露表现“笑”的词语，能用分歧的语

二、重点难点

重点：1．会认9个生字。 2．指导学生读句子。 难点：正确辨别词语。 三、识字加油站

1．出示教材所给词语，学生齐读。 2．出示词语相应的图片，请学生认一认。3．识字。 (1)出示生字： 厨厕厢厦穴洞穴窑窄 (2)自读生字。 (3)交换识字方法：

气读句子。 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。

(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。 3．小结。

(1)指名读词语，小组比赛读词语。

(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语) (3)分组会商：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。

(4)思考：你还晓得哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)

(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。) 四、字文句运用

1．读一读，再选择一两个词语演一演。

(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语，指名读。

微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：不明显地、不出声地笑。 狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵：形容笑的样子。

眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴舒畅的样子。 破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。 哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择本人想表演的词语在小组内演一演吗？

(5)全班表演交流。

2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 (1)出示句子：

◇XXX连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

◇XXX难为情．．．地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

◇老师和XXX．．．．地说：“看的角度不同，XXX的样子也就不一样。”

(2)指导学生感触感染加点部分的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴； “难为情”说明XXX觉得不好意思； “和颜悦色”说明老师很有耐心。

(4)学生自由发言，说出读每句话时使用什么语调和语气。 (5)同桌互读。

(6)指名读，师生共评。 五、板书设计 语文园地五

厨厕厢厦穴洞穴窑窄 第二课时 一、课时目标

1．积聚几个由意思相近的字组成的词语。 2．读背《门生规》节选部分，感悟其中的道理。 3．朗读《晴天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。

二、重点难点

重点：读背《弟子规》节选部分。

难点：从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》

分歧角度对待问题。 中感悟到要从三、我的发现

1．出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。 (引导学生经由过程泡泡框中的提示来发现。)

2．学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

3．指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。 4．你还能说出这种结构的词语有哪些吗？

(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。 四、日积月累

1．学生自读这四句话，根据拼音读准字音。 2．指名读。

3．教师说说每句话的意思。 4．学生齐读。

5．说说从这几句话中认识打听了什么道理。 6．学生自由发言。(可结合生活实际谈)

7．学生再读，尝试背诵。 五、我爱阅读

1．自读短文，读准字音。

2．学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3．教师质疑： (1)老奶奶为什么哭？ (2)老爷爷为什么笑？ 4．学生回答问题。 )

5．结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6．教师小结。

同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

6、作业布置 1.抄写生字新词。

2.完成本课同步指导。 七、板书设计 语文园地五

收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑 多角度看问题 讲授反思