理答，就是教师对学生回答问题后的反应和处理， 是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括 发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教 师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问 题）、理答（教师针对学生的问答作出反应）前后衔接的 四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是 一种评价行为，它是教师对学生的回答作出即时评价， 以引起学生的注意与思考。所以，积极的理答行为对提 高课堂教学质量显得尤为重要。 一、积极评价。点石成金 “理答”不是对学生简单的回应。一个积极的理答 会使整节课进展得更为顺利，推动目标达成；一个消极 的理答，有时破坏的不仅仅是一处的教学环节，可能还 会使一份很好的设计达不到预期的效果。 全国著名特级教师王崧舟老师曾执教了一节作文 课《新概念作文》，课堂上，王老师对学生作文中两个小 标点的运用做了如下点评—— 师：失去亲人的体验，让我们一下子从鸟语花香的 春天落到了冰冻三尺的冬天，一下子从天堂掉进了恐 怖的深渊甚至地狱，这一幕渐渐地平复了，但已经深深 地留在了你的心头．也留在了你的笔下。让我们再去看 一看，听一听那曾经让你流泪的一幕。 （生读自己写的文章《天使之爱》） 生：我想起了他们，奶奶对我的哺育之恩，爸爸妈 妈没日没夜地照顾我，叔叔从小陪我一起玩儿，老师教 育我怎样做人，给予我丰富的知识…… 师：省略号省去的是事情，省不去的是感情。 生：啊！爱是伟大的，它是纯洁的天使，正是有了 它，世界上才产生了感情。 师：感叹号，所有的感情都凝结在这一个小小的标 点符号上。 第一处理答，王老师紧紧抓住一个省略号，那“省 不去的是感情”是给学生作文最高的评价，简短的赞美 中饱含了老师对孩子的理解。这种赞美，让师生的心贴 得更近了。第二处，王老师用一句感叹肯定了学生作文 中感叹号运用之恰当，“凝结”一词是精妙的评价，更是 适时的引导——引导学生学会表达情感，这正是所谓 “无痕”的作文指导。教师诗一般的理答语言，江苏南通通州区石港小学一唤起了学 一 生对倾吐的欲望。 二、有效探问，深入文本 谨 课堂中 智 理答初探 探问，是我们最常见的一种理答方式，简单地说， 就是教师向回答问题的那个学生继续提出更进一步的 问题。当教师听了学生的回答后，发现其思考还是肤 浅、粗糙、片面、零碎，甚至是错误的，就应紧追不舍再 次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周 密的思考，或由表及里，或由此及彼，或举一反三，直到 理解变得准确、全面、深刻为止。 一位教师上《春雨的色彩》一课，其中的一段教学 就是很好的例子—— 师：同学们，刚才我们认识了麻雀、小燕子和黄莺 眼中春雨的色彩。那么，你们眼中的春雨，又将是怎样 的色彩呢？ （一位小男孩儿举手了） 师（指着该学生）：好，你先来说。 生：我认为小鸟说得不对。我眼中的春雨是没有色 彩的。（此时，课堂有些骚动） 学生提出“春雨是没有色彩的”这个问题。是学生 凭借自己的生活经验和认知能力而生发出来的真实体 阅读经纬・说文论道 验，这位教师没有以学生不配合自己为 由加以否定，也没有以“你很会动脑筋！” 来搪塞学生，而是理智地凭借自己的专 业判断能力及时对问题进行引导，让学 生的生成趋向正确： 师：你的体验不错。春雨确实是没有 颜色的，但是它落到地上以后会让桃树、 小草和油菜花发生什么变化呢？ 生：春雨落到地上后，桃花就红了。 生：春雨落到地上后，小草就绿了。 可以看出，这位教师首先肯定了学 生的理解，接着通过引导，把非文本所描 述的内容，巧妙地嫁接到文本中所描写 的情景中，让学生通过“无色”认识到“有 色”，从而生发了学生热爱春天、喜爱春 雨的情感。这样，学生由于认识上的转 变，知识得到了新的构建。 三、巧妙引导，激活思维 “课堂教学就是即席创作”，它是师 雷 生智慧火花的闪现与碰撞。教师巧妙的 引导，往往能激活学生思维，拓展想象空 间，让创造火花灿烂绽放。 案例： 在简单的新课导入后，教师打开教学挂图，让学生 认识各种各样的元宵花灯，并相机引导学生对“灯”字 进行扩词训练。学生可能受先前图画的影响，思维形成 了定式，一下子组成了如“金鱼灯、狮子灯”等词语，教 师听了，一边夸奖，一边板书。 在一阵争先恐后的发言之后，课堂又沉默了。 师：（不慌不忙地指着板书）如果把“灯”字放在前 面呢？看谁找的“朋友”又多又快。现在可要赶快行动 哦！ 生：灯光。 生：灯管。 师：（热情鼓励）如果把色彩与“灯”字结合起来，岂 不更妙？ 生：绿灯。 生：霓虹灯。 生：老师，还可以在“灯”字前面加上动作，“吹灯”。 师：（竖起大拇指）你真了不起。（课堂再次掀起了 波澜） 教师没有点到为止，而是继续引导学生按照“灯” 的格式组词，同时巧妙扩展词的外延，学生思维的火花 一下子被激活了，课堂上出现了“此起彼伏”的精彩，让 原本沉寂的课堂顿显生机，让学生在掌握词义的基础 上加以运用，使学生在快乐的识字组词中，成为学习的 主人。 智慧理答，是教师教学智慧和教学艺术的展现．它 需要教师真正关注学生的发展，充分发挥课堂掌控能 力；需要教师学会倾听，敏锐地发现、捕捉生成信息，将 “意外”变成新的教学资源和亮点，及时调整教学策略。 开发创生新的问题，以智慧开启智慧，使学生的生命个 体得以尊重，使教师的自身价值得以体现，使我们的课 堂真正成为师生共同创造的舞台。 （责编钟岚） （
