专业发展理念与“英语教学法”改革探析

２００６年第４期　总第７２期　・西北第二民族学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒⅣ　ｎ　ｆ　Ｎｏ．４，２００６　Ｇｅｎ．Ⅳ０．７２　外语研究・　专业发展理念与“英语教学法”改革探析　李岩青，马蓉　（西北第二民族学院外语系，宁夏银川７５００２１）　摘要：专业发展理念的建立，要求教师除了必须掌握学科内容及教学技能技巧外，还必须拥有在　专业上自我发展的能力。在此基础上，我系“英语教学法”课程改革在课程目标、反思性实践活动等方　面进行了调整，以提高学生的教学实践能力，向教师专业化发展。　关键词：专业发展；教师教育；英语教学法；实践能力　中图分类号：Ｇ４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—２８８３（２００６）０４—０１３２—０３　一、“英语教学法”课程现状分析　我系开设“英语教学法”课程已有八个年头，在任课教师的精心设置下，取得了良好的教学效　果。但随着教师教育观念的不断更新以及社会对英语教师要求的提高，“英语教学法”课程模式的　弊端日益显现。　（一）课程目标模糊　原有的“英语教学法”课程目标过于粗略，多强调英语学科教学知识的学习，忽视对英语实用　教学知识的了解；多强调教学行动技能即教学方法，忽视隐藏于教学行动背后的思维技能，即教学　决策和推理的技能以及教学微格技能　］（　。总体来说，原有的“英语教学法”课程目标在对学生　教育实践能力的培养方面不够明确。　（二）教材陈旧　我系曾使用的教材为高等教育出版社出版的胡春洞主编的《英语教学法》。该教材内容丰富，　涵盖教学思想、教学方法、教学技巧、教学形式、教学艺术、教学研究和教学改革等内容，将每章的教　学问题择要列出，促使学生通过阅读、探讨，融会贯通，形成自己的观点　躬’。该教材曾在英语教　师教育过程中发挥重要作用，然而，随着时间的流逝，在新语言观和新教学观的指导下，该教材的教　收稿日期：２００６一ｏ６—２２　作者简介：李岩青（１９６２一），－ｋ－（回族），宁夏银川人，西北第二民族学院外语系副教授，主要从事英语教育研　究；马蓉（１９７４一），女，宁夏银川人，西北第二民族学院外语系副教授，硕士，主要研究应用语言学。　１３２　维普资讯 http://www.cqvip.com

学理论稍显陈旧和肤浅，尤其是不能满足当前英语学科教师教育中对学生实践能力的培养－￣－ｉＪｌｌ练。　（三）教学模式单一　传统模式下，教师是课堂的主体和中心，学生被动地接受知识。这样的教学模式阻碍了学生思　维能力的拓展和实践能力的培养，更谈不上创新能力的提高。　总体来说，原有的“英语教学法”课程模式，在学科理论知识和学科教学实践上存在差距，课程　改革势在必行。　二、专业发展理念　（一）教师教育理念的发展　教师教育理念经历了一个由知识本位理念到技能本位理念，再到专业发展本位理念的发展过　程。专业发展本位理念作为新的教师教育理念，是对过去教师教育以知识和教学技能为本位的两　个观点的继承，是教师教育发展的国际趋势。专业发展理念的建立，意味着人们对教师教育关注的　重心从群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业化，教师个体内在的能动性越来越被重　视　Ｊ。该理念要求教师除了必须掌握学科内容、教学技能技巧外，还必须拥有在专业上自我发展　的能力。　（二）专业发展理念的三种取向　第一，理智取向。假定教学专业的知识基础已经确立，欲确保教育质量，必须提高教师的专业　水准，使教师教育拥有更为坚实的理智基础。教师欲进行有效的教学，不仅需要拥有学科知识，更　需要具备教育知识。第二，实践——反思取向。这一取向的教师专业发展，主要目的是通过写传　记、文献分析、相互晤谈等形式的反思，促进教师对自己的专业活动及相关事物进行更为深入的理　解，发现其中的意义。第三，生态取向。强调专业知识与能力的获得及发展并不是全然依靠自己，　而是更大程度上依赖于学校团体的教学文化。促进教师专业发展最理想的方式，是构建一种合作　的教师文化氛围。　以上三种取向对“英语教学法”课程改革具有积极意义。在理智取向上，“英语教学法”课程应　明确细化课程目标，使学生不但能掌握学科知识，而且能提高专业水准，包括专业意识与态度、教育　知识等，从而增强事业感、职业投入感，献身于所从事的职业。在实践——反思取向上，“英语教学　法”课程应通过一系列以学生个人体验为基础的教学实践活动，促使他们在个人体验中将自己的　专业意识、态度、知识、技能和自主性等进行整合，从而增进其个人理论的建构和为未来专业持续发　展作好准备的积极意识。在生态取向上，“英语教学法”课程应转换教学方法，为学生创造轻松和　谐的学习环境，多采用合作学习、研究性学习等团体学习模式，鼓励学生互相帮助，互相学习，发挥　他们分析、解决问题的最大潜能。同时，也让学生明白在教师专业发展上离不开学校团体。　三、课程改革的启示　（一）明确课程目标　“英语教学法”是一门介于理论和实践的课程，既包含理论又注重实践，从理论人手，落实到实践　中去。新的课程目标除了让学生了解英语学科教学知识和教学技能的内容以外，还增添了许多旨在　提高学生教育实践能力的内容，包括：１．专业意识与态度的目标，即学生对自己专业的基本认识和从　事该专业的基本人格要求。具体地说，就是对教学工作具有高度的责任感和进取精神；２．英语实用教　学知识的目标，要求学生了解我国学生的基本文化教育背景、英语学习动机、主要学习方法和策略，还　有英语教材内容和特点、教材评价和选择的基本标准，以及课堂上师生互动的基本形式等。３．英语教　学思维技能的目标，即根据具体的教学目标、现场教学效果和实际调查数据，总结自己在教学设计与　课堂操作中的问题，分析和反思这些问题所反映出来的专业缺陷，并找出解决的策略。　１　３３　维普资讯 http://www.cqvip.com

（二）加大反思性实践活动　“英语教学法”课程的根本目的有两个：一是让学习者比较系统地了解英语教学法流派的发展　以及国内外英语教学的理论和方法；二是培养学习者根据实际情况选择恰当的教学方法，从而有效　从事英语教学的实践能力。在此基础上，我们重新修订了该课程的教学大纲，尤其在课程内容上做　了重大调整。课程内容延伸为教学理论、教学技能、优质课观摩、课内教学实践四个阶段，且每个阶　段都配有相应的反思性实践活动，有教学法研究论文写作、教学技能比赛、教学过程和教学效果点　评及模拟讲课等具体内容。　（三）更新教材　从众多的英语教学法教材中，我们选取了两种。理论教材为《英语教学法教程》，该教材体现　以学生为主体的教育思想，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，启发　学生的思维，发挥学生的创造能力，帮助他们构建新的认识和理念，培养他们分析问题和解决问题　的能力。　为了加强技能教学，我们还选用了《英语教师职业技能训练简明教程》。该教材以教育学与教　学论特别是微格教学理论为指导，对我国英语教师职业技能的培养进行了分析，把教学技能切分成　单项的微格技能，采用微格培训、电教、微机辅教等方法，进行逐项训练，然后根据语言要素、言语技　能、课型和教学环节的需求进行分层组合，综合训练，以期使学生形成全面、扎实的教师职业技能。　这两种教材都是由高等教育出版社出版的普通高等教育“九五”国家级重点教材，后者还被评为全　国普通高等学校优秀教材一等奖。　（四）改革教学手段和方法　为使“英语教学法”课程有趣、有效地进行，我们将上课地点由普通教室转移到多媒体语言实　验室。教师通过多媒体课件向学生展示新材料，信息量大且形式生动活泼。除了教学手段的更新，　我们在教学方法上也处处体现以学生为中心的教育思想，采取了任务教学法、合作教学法、暗示教　学法等来培养学生的实践能力、合作能力和创新能力。　以上课程改革方案，加大了培养学生教育实践能力的力度，更新了学生的课程学习目标、学习　态度和学习方法，提高了专业自我发展能力，使该课程在任课教师和全体学生的共同努力下，成为　一门最能受益的理论兼实践课，因而也就会提高学生就业应聘的能力。　（此文为西北第二民族学院科研项目《英语学科教师教育实践能力培养的探索》阶段性成果）　参考文献：　［１］Ｒｉｃｈａｒｄｓ．Ｂｅｙｏｎｄ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．１９９８　［２］　胡春洞．英语教学法［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９０．　［３］李振峰．论教师教育理念的发展［Ｊ］．教育探索，２００５（２）．　【责任编辑李小凤】　Ａ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ａｂｉｌｉｔｙ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＬＩ　Ｙａｎ—ｑｉｎｇ，ＭＡ　Ｒｏｎｇ　（Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｓｕａ￥ｃ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｄｌｅ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｙｉｎｃｈｕａｎ　７５００２１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｒｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｈｅｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ　ｏｆ　ｓｅｌｆ—ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｉｓ　ｃｏｎ—　ｃｅｐｔ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ａｔｔｅｍｐｔｓ　ｔｏ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｇｏａｌｓ　ａｎｄ　ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ａｉｍ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　】３４