浅谈小学语文教学中朗读的作用
朗读就是用清晰响亮的声音读书。也是小学语文教学中最常用的方法。在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。在使无声的书面语言文字变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的语汇和句子。提高学生的理解能力和表达能力。 一、教师以声感染学生
要提高学生的朗读水平。教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，教师才能情不自禁地共同进入角色；这样就创设富有感染力的语感氛围。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民对中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民
之间用生命和鲜血铸成深情厚谊。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 二、因地制宜指导朗读
朗读作为一项阅读的基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导，而朗读指导也要讲究方法，注意有放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高年级来说，在指导学生朗读过程中，一定要充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草藏》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文。只要学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速有感情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天......表示我愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，真叫人特别愉快，有了这种体会，就自然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情 三、重点段重点读
语文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，
对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本伟人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的教师的手，但是想不到还有什么话比他刚才教给孩子的那句简单的话，更是足以表达我这时的全部感情”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的是日本人的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国”这句话，才能表达作者当时的全部感情。 四、熟读激兴
朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣，如：《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素、健康活泼、聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多参与文字接触，让闰土可爱的形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。那么老师在讲读、理解人物形象时，可让学生一边轻声朗读一边思考下面的问题：①作者知道闰土原来自己家中，心情如何？②作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？③从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？通过上面的
朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识，在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等让学生熟读课文，从而激发学生的读书兴趣。
通过上面所述，在语文教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此我体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环。
