《什么是周长》教学反思
申匠小学 李晋云
在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：
（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。
首先创设情境 “秋天是树叶飘落的季节，让同学们欣赏树叶，导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示 “一周”的含义。紧接着我又创设了情境,得出关键词句“一周的长度”和 “周长”，接着通过摸一摸、找一找、数一数等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。
（二）通过多种活动感知周长的含义。
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、数一数等，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
在数一数的过程中，让学生体验方法，还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。
（四）时间安排前松后紧。
由于我对本课时内容进行了分解，思想上忽视了对教学时间的有效把握，导致教学内容不够完整，没有让学生对“长度”进行重点体验就匆匆结束了，还有导学案有的环节落实还有欠缺。
总之，我的综合能力还需要平时加强锻炼，今后教学的关键要注重学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者，学生才能真正成为学习的主人。
北师大数学三年级上册
《什么是周长》说课稿
申匠小学 李晋云
一、说教材
《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材（ 北师大版）三年级数学上册 第五单元的内容。本单元内容包括：周长的认识， 周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、
平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上， 学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会 生活 和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标 ：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等 活动 认识周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
二、说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能
在教师 的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过探究、合作学习，使学生去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。
教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。
三、说教学程序
（一）描一描，说一说
1、 同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来？好请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
2、好，谁愿意来给大家演示一下是怎么描的树叶。
请两个学生上台演示 指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束，再请一两个人说说学生到讲台前边指边说。
3、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。
（二）找一找 摸一摸
1、师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长？
生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，……
让学生边摸边说，引导说出xxx一周的长度，是xxx的周长。）
师： 老师 这里还有一片树叶，谁来说说它的周长？
生到前面边摸边说。师：刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指？
生：沿着边。
师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了——
生：回到一开始的地方。
师：也就是回到了起点。
从而得出：封闭的图形才有周长。
这一环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说一说、摸一摸等活动，
拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。
2、出示一个角。
师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？
生跑上前来指一指，说一说。
师：有不同意见吗？
部分学生会结合着刚才小结的提出质疑。
这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。
（三）闯关训练，深化新知。
第一关：用彩色笔描出下面图形的边线。
第二关：量一量，算一算下面图形的周长
第三关：两个图形的周长一样吗？
闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。
（四）归纳总结，完善认识。
北师大数学三年级上册
《什么是周长》教学设计
申匠小学 李晋云
教材分析： 这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析： “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。
数学思考：经历观察、操作等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
教学设计：
(一) 看一看，描一描。 1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？ 师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。 师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？ 生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。 师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？ 请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧! 2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。） 3.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长) 4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗? 选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。 刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
(二)找一找，摸一摸。 1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。) 2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。
(三)量一量。 1. 大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。
(四)做一做。用50厘米长的线围成一个自己喜欢的封闭图形。
通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗? 这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!
(五)闯关练习。1. 先看第一关，看课本45页第1题，做在书上即可。 第一关谁成功了?请为自己加上100分! 2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出它们的周长？谁闯过了这关加上200分。3.第三关。 课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说) 我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分! 回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的? 这一关哪组闯过去了?请加上200分! 现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!
(六)课堂总结。
板书：
什么是周长
封闭图形一周的长度就是它的周长
