六年级语文上册第五单元知识点

第十七课 《少年闰土》

1. 他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。

(1) 句子中它们是指“( )，“院子里高墙上四角的天空”说明“( )

(2) 这句话表达了“我”( )。

2. 根据课文内容填空。

课文在描写“我”与闰土相识相处的过程中，重点写了闰土给“我”讲( )、( )、( )、( )四件事刻画出一个( )、( )、( )的海边农村少年的形象。

3.我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有( )，西瓜有( )，我先前单知道( )罢了。（这句话表达了我怎样的思想感情？）

( )

4. ( )的天空中挂着一轮( )的圆月，下面是海边的沙地，都种着( )的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项( )银圈，手( )一柄钢叉，向一匹猹尽力地( )去。那猹却将身一( )，反从他的胯下( )走了。

5. 《少年闰土》节选自( )的短篇小说《( )》。这篇课文重点描写了( )，表达了作者对( )的怀念之情。

( ) 5.我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，( )，( )，( )，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便

和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

(1)从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？

( )

(2)、“紫色的圆脸”说明闰土( )，“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个( “颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了( )。从这些外貌可以看出少年闰土是一个( 孩子。

第18课 我的伯父鲁迅先生

1. 根据课文内容填空。

我的伯父鲁迅先生写了四个小故事，可以用四个小标题概括( )，( )，( 伯父之所以得到那么多人的爱戴，是因为( )

2. 读课文回答问题。

1.我为什么听了伯父说的还是他记性好后，又惭愧，又悔恨？

( )

2. 伯父为什么在救助了那个车夫后，脸变得那么严肃？

( ) 3. 选出下列三句话所用的描写方法（填序号）。

)的孩子 )的农村)，( )。

A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.神态描写

1.他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。( )

2.你想想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ( )

3. 他那灰白的，抽动着的嘴唇里发出低微的声音。( )

4. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（谈谈你对这句话的理解）

( )( )

5.他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

------这句话鲁迅先生“( )”“( )”“( )”这些( )、( )的描写说明( )，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色，表现了( )和( )。

6.课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写( )后，\"我\"看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地

转

入

对

(

)，

分

别

叙

述

了

四

件

事:( );( );( )、( )。最后总结伯父是一个怎样的人，点明主题。

第十九课《一面》

1.1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。《一面》作者（ ），被选入人教版六年级上册第19课。回忆的是五年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者（ ）和（ ）

鲁迅，在以小见大中，表现出（ ）和（ ）的高尚品格。

2.这篇课文讲述了1932年秋天，“我”（ ）的事，抒发了（ ）的爱戴之情。课文分两部分，先（ ），后讲述（ ）。这篇文章的（ ）是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：（ ）。再写（ ），为（ ）作铺垫。接着重点记叙作者与（ ），这里既有对先生的（ ）描写，又有对先生推荐书、送书的（ ）、（ ）的描写。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是（ ）次外貌描写（ ），（ ），（ ），给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在（ ）处，在暗中，“我”是在无意中“（ ）”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出（ ）、（ ）。第二次是在（ ），在明里有意识地进行观察，刻画比较（ ）、（ ），重点描写（ ），（ ）、（ ）地写出了（ ）。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连( )、（ ）也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

3.我（ ）的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字( )，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是（ ）的文学青年，一个是（ ）、（ ）的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情（ ） “结结巴巴”，显示出“我”（ ）。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是（ ）；二是作者( )。这表现了( )。

第二十课 有的人 （现代诗）

1.《有的人》是当代诗人（ ）为（ ）而写的一首抒情意的诗。所以副标题是

“（ ）”。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了（ ），表达了（ ）；而对（ ）的人，则无情地揭露，表现出（ ）。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：（ ）。

2..有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着。

前一句指的是（ ）的人，只是躯壳活着，行尸走肉，( ；后一句指的是（ ）的人，这种人的生命虽然不复存在了，但是他们的思想、精神永驻人间，( 。

3.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者（ ），（ ）；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的（ ）、（ ）的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“（ ）”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅（ ）的形象！“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的《自嘲》中的“（ ）”演变来的。

4.有的人/把名字刻入石头，想“不朽”/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把（ ）给事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“ ）

（

5.整首诗歌可以分成三个部分，第（ ）节是第一部分；第（ ）节是第二部分；第（ ）节是第三部分。第一部分作者开门见山，以（ ）为代表，紧紧抓住（ ），即鲁迅生为（ ），（ ），从（ ）入手，提出了（ ）。第二部分从（ ）中，热情赞颂鲁迅先生（ ）的伟大精神。第三部分从（ ）中，抒发了( )的深厚感情。第一部分是( ，第二、第三部分是（ ），形成了赞颂鲁迅先生（ ）的情

感主线。

第十七课 《少年闰土》

1. 他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。

(1) 句子中它们是指“(我”往常的朋友)，“院子里高墙上四角的天空”说明“(我”和“我往常的朋友”不能广泛接触大自然，见识少，知识贫乏。)

(2) 这句话表达了“我”(对农村丰富多彩的生活的向往)。

2. 根据课文内容填空。

课文在描写“我”与闰土相识相处的过程中，重点写了闰土给“我”讲(雪地捕鸟)、(看瓜刺猹)、(海边拾贝)、(看跳鱼儿)四件事刻画出一个(知识丰富)、(聪明能干)、(活泼可爱)的海边农村少年的形象。

3.我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有(如许五色的贝壳)，西瓜有(这样危险的经历)，我先前单知道(它在水果店出售)罢了。（这句话表达了我怎样的思想感情？）

(这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩之情。)

4. (深蓝)的天空中挂着一轮(金黄)的圆月，下面是海边的沙地，都种着(一望无际的碧绿)的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项(带)银圈，手(捏)一柄钢叉，向一匹猹尽力地(刺)去。那猹却将身一(扭)，反从他的胯下(逃)走了。

5. 《少年闰土》节选自(鲁迅)的短篇小说《(故乡)》。这篇课文重点描写了(闰土给我讲大自然的趣事)，表达了作者对(儿时伙伴的闰土)的怀念之情。

(6.) 5.我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，(紫色的圆脸)，(头戴一顶小毡帽)，(颈上套一个明晃晃的银项圈)，这可见他的父亲十

分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

(1)从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？

(好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。)

(2)、“紫色的圆脸”说明闰土(经常劳动、身体健康)，“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个(住在江南一带农村)的孩子“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了(少年闰土的可爱)。从这些外貌可以看出少年闰土是一个(十分健康、可爱)的农村孩子。

第18课 我的伯父鲁迅先生

1. 根据课文内容填空。

我的伯父鲁迅先生写了四个小故事，可以用四个小标题概括(谈水浒传)，(笑谈碰壁)，(救助车夫)，(关心女佣)。伯父之所以得到那么多人的爱戴，是因为(他对自己想得少，为别人想得多。)

2. 读课文回答问题。

1.我为什么听了伯父说的还是他记性好后，又惭愧，又悔恨？

(和伯父相比，我读书太马虎，伯父的话虽然没有直接批评我读书马虎，却比直接批评的分量重。)

2. 伯父为什么在救助了那个车夫后，脸变得那么严肃？

(伯父当时由受伤的车夫想到千千万万的受苦人，他忧国忧民，内心十分沉重。)

3. 选出下列三句话所用的描写方法（填序号）。

A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.神态描写

1.他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。(B)

2.你想想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ (A)

3. 他那灰白的，抽动着的嘴唇里发出低微的声音。(D)

4. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（谈谈你对这句话的理解）

(句子中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点民主)(和自由都没有，碰壁是于反动势力作斗争时，所受到的挫折与，从这谈笑似的话语中，我们可以体会到，鲁迅先生，不怕挫折，不去的顽强精神，和乐观主义态度。)

5.他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

------这句话鲁迅先生“(变得那么严肃)”“(手半天没动)”“(深深地叹了一口气)”这些(表情)、(动作)的描写说明(鲁迅先生看到了旧社会的罪恶)，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色，表现了(鲁迅先生对旧社会的痛恨)和(对劳苦人民的极大同情)。

6.课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写(伯父去世)后，\"我\"看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对(伯父生前的点滴回忆)，分别叙述了四件事:(伯父借谈《水浒传》启发教育\"我\"认真读书);(伯父在笑谈\"碰壁\"中抨击旧社会时受到的挫折与);(伯父热情地救护和帮助黄包车车夫)、(关心女佣阿三)。最后总结伯父是一个怎样的人，点明主题。

第十九课《一面》

1.1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。《一面》作者（阿累），

被选入人教版六年级上册第19课。回忆的是五年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者（思念）和（敬仰）鲁迅，在以小见大中，表现出（鲁迅热爱劳动人民）和（关怀进步青年）的高尚品格。

2.这篇课文讲述了1932年秋天，“我”（在上海内山书店见到鲁迅先生一面）的事，抒发了（对鲁迅先生真挚而又深厚）的爱戴之情。课文分两部分，先（回忆“我”同鲁迅先生的一面之交），后讲述（“一面”对我的影响和激励）。这篇文章的（回忆同鲁迅先生的一面之交）是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：（因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲）。再写（内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘），为（鲁迅先生的出场）作铺垫。接着重点记叙作者与（鲁迅短暂而激动人心的会面），这里既有对先生的（外貌）描写，又有对先生推荐书、送书的（语言）、（动作）的描写。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是（六）次外貌描写（由远及近），（由粗到细），（逼真传神），给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在（远）处，在暗中，“我”是在无意中“（望了一下）”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出（人物的身材）、（年龄）。第二次是在（近处），在明里有意识地进行观察，刻画比较（具体）、（细致），重点描写（人物的面容和精神），（由形入神）、（形神兼备）地写出了（人物的气质）。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连(烟嘴是“黄色”的)、（安烟的一头已经“熏黑”）也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

3.我（结结巴巴）的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字(在我的心里乱蹦)，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是（崇拜鲁迅）的文学青年，一个是（关心）、（热爱文学青年）的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情（简直无法抑制，但又不能不按捺下去）。“结结巴巴”，显示出“我”（突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达）。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是（当时环境的险恶，不能暴露鲁迅）；二是作者(有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅)。这表现了(作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情)。

第二十课 有的人 （现代诗）

1.《有的人》是当代诗人（臧克家）为（纪念鲁迅逝世十三周年）而写的一首抒情意的诗。所以副标题是“（纪念鲁迅有感）”。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了（无限深情），表达了（崇高的敬意）；而对（高踞人民头上）的人，则无情地揭露，表现出（满腔的愤懑）。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：（人是为了多数人更好地活着而活）。

2..有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着。

前一句指的是（骑在人民头上作威作福）的人，只是躯壳活着，行尸走肉，(生命却毫无价值)；后一句指的是（一生为人民、甘愿为人民当牛做马）的人，这种人的生命虽然不复存在了，但是他们的思想、精神永驻人间，(虽死犹生)。

3.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者（骄横的形象），（凶暴的本质）；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的（外强中干）、（自我吹嘘）的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“（俯下身子）”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅（崇高而感人）的形象！“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的《自嘲》中的“（横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛）”演变来的。

4.有的人/把名字刻入石头，想“不朽”/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把（自己的一切贡献）给事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“（我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，并且无可朽腐。”）

5.整首诗歌可以分成三个部分，第（一）节是第一部分；第（二、三、四）节是第二部分；第（五、六、七）节是第三部分。第一部分作者开门见山，以（两种对立阶级的人）为代表，紧紧抓住（参加鲁迅纪念活动感触最深的两点），即鲁迅生为（人民鞠躬尽瘁），（死后人民怀念他），从（对鲁迅虽死犹存的感受）入手，提出了（对生与死的不同的观点）。第二部分从（两种人对待人民的不同态度）中，热情赞颂鲁迅先生（为人民鞠躬尽瘁）的伟大精神。

第三部分从（人民对两种人的不同态度）中，抒发了(作者及人民永远怀念鲁迅先生)的深厚感情。第一部分是(全诗的总纲)，第二、第三部分是（就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘），形成了赞颂鲁迅先生（鞠躬尽瘁为人民的伟大精神）的情感主线。