给学生一双的翅膀 卜广宏 老师常被比作园丁，学生便是园中的花 学教科书中“名著阅读”板块的时候，我会在短 阅 朵。今年，在我浇灌的花园中，开出了一朵骄 期内和孩子们一起阅读同一名著，并在课上一 人的花儿，她就是我班（初二（３）班）的乔梦怡 同朗读、一同赏析、一同享受。 读 同学。她在２０１０年“新语文学习杯”江苏省第 ２．推荐阅读，感受经典 九届“中学生与社会”作文大赛决赛中，荣获初 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己 中组一等奖（全省第五名，淮安第一名）。这次 阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样 比赛非常规范，首先选手要经过学校、县区、市 种本领，选择最有价值、最适合自己所需要 一三级选拔，然后脱颖而出的高手集中在南京华 山饭店同场比赛，评委连夜评审，按得分高低 评出不同奖项，颁发奖状和奖杯，获奖者作品 编赛优秀作品集发表。 我为乔梦怡感到骄傲，她的成功与自己的 努力分不开，也与我平时写作教学有关。我坚 信：只要教学厅法得当、工作实在，学生的作文 园地也是可以春意盎然的。 今天，我想把自己平时指导学生作文的一 些做法总结出来，供大家参考。 要想很好地解决学生的写作难题，我的做 法是给学生一双的翅膀。是哪一双翅膀 呢？一只翅膀是通过阅读引领学生积累写作 素材；一只翅膀是通过阅读引领学生感悟写作 技巧。由于一双翅膀的练就离不开阅读，而带 领学生忙于阅读似乎不是在做写作的事情，所 以，我称之为“的翅膀”。围绕这双“ 的翅膀”，我主要带领学生做了这样一些事情： 一、通过阅读引领学生积累写作素材 １．激发兴趣，促进阅读 （Ｉ）渲染气氛，乐在其中 我校为每班都配备了读书栏，我和学生都 毂：把喜欢的书放在读书角，蝴 保证“资源”充足，提 倡资源“共享”，在班级里营造浓厚的“书香”氛 围。及时记录学生的阅读数量，定期公布班中 的读书状元，营造读书氛围，让更多的学生在 阅读中获得成功的体验。还在教室里开辟了 一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段 落、读书心得，都在墙上展现，以便互相交流。 学生置身于这样一种氛围，感受到书海之浩瀚 和读书之乐趣，从而激起对书的渴望。 （２）师生共读，情感共鸣 师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中 好学的天性。一个喜欢阅读的老师更容易培 养出一批喜欢阅读的孩子。为了让学生能静 下心来专心阅读，我会和学生同读一本书，引 领学生踏上与书为伴的人生之路。特别是教 的读物。”现在真可谓书海浩渺，我们教师应该 适当向学生推荐一些适合他们阅读的好书，这 样才不至于使学生误人歧途。 （１）因势利导，探究阅读 课内阅读与课外阅读相结合。如学了朱 自清的《背影》，我就引导学生们读作者的《荷 塘月色》《欧游杂记》等作品；学了鲁迅的《孔乙 己》，就向学生推荐他的《呐喊》《彷徨》《朝花夕 拾》等名著；学了文本中的名著推荐与阅读，就 引导学生在短期内读完整本作品。这样，学生 的兴趣由课内迁移到了课外，从而走进名著， 在读中去感受名著的魅力。长此以往。学生就 会盼望着读，自觉去读，沉浸在读经典的快乐 之中。 （２）因人而异，个性阅读 美国图书馆学教师苏珊・罗森韦格有一句 名言：“如果您想要孩子完全按照您的计划阅 读，那注定不会长久。”课外阅读是一种很个性 化的学习方式，我允许孩子选择自己爱读的书 籍。比如：喜欢散文的学生让他们多读鲁迅、 周国平、余秋雨等名家散文集；喜欢小说的孩 子则让他们更多关注中外名著；喜欢历史的孩 子则让他们读一些像《明朝那些事儿》一类的 书籍；喜欢哲学的孩子则让他们多读些《论语》 类的书籍。让他们从书中找到与自己兴趣特 点相共鸣的地方，点燃他们的阅读兴趣和生活 情趣。 （３）关注社会热点进行推荐 近年来，许多以介绍中国传统文化为主要 内容的所谓快餐文化书籍非常热销，像于丹、 钱文忠等名人解读的《论语》《道德经》《三字 经》《弟子规》等，我们也推荐学生自主选择进 行阅读。通过阅读，学生对中国的传统文化有 了一定的认识，也感受到了中华文化的丰富、 博大，增强了对祖国文化的热爱。还有像英国 罗琳女士的《哈利・波特》系列这种校园时尚读 本也应成为推荐阅读的宝贵资源，因为这样的 Ｉ ＿ 作品能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的 并且进行评比，对写得好的学生给予表扬，并 童趣、正义的力量。 且把优秀作品贴上墙，在班级传阅，让其成为 ３．搭建平台，分享乐趣 学生学习过程中最美的记忆。 阅读经典的习惯不是一朝一夕就能养成 从我们对学生有关课外阅读的调查来看， 的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟 学生的课外阅读，无论是兴趣还是数量都大大 热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴 增加了。拿我所教的（３）班而言，七年级时，全 趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，我们还 班不到一半的同学有过四大名著以外的其他 在全校组织开展丰富多彩的活动，来展示阅读 课外阅读的经历；一年后的调查显示：所有同 的成果，让学生品尝成功的喜悦。 学都有了四大名著以外的其他经典名著阅读 （１）举办读书节活动 的经历。 读书节活动形式多样：有读书征文活动，有 由读书人手，引领学生写作，打消学生畏 经典朗诵活动，有读书心得交流会。光我们的 惧写作的心理，有利于学生对生命的表达。 读书交流会就有许多形式：有时是好书推荐， 对于学生的写作，我会分层分阶段地提出不 有时是名著导读，有时是对同一本书的探讨赏 同的要求，刚开始我要求只要能写出真情实感， 析，有时则是广泛的读书心得体会交流，等等。 说出心里话即可；经过两个月的读书训练，我再 （２）举行其他活动与竞赛 给学生提更高的要求，除了写出真情实感，还应 我们定期举行“经典诵读表演赛”“推普周 该条理清晰，过渡自然，语言精炼，立意新颖。 活动系列赛”“艺术节朗诵大赛”以及各级各 ２．阅读赏析，借鉴写作方法 类“读书征文赛”等活动，部分班级还会组织 有了写作的素材不代表就能写出理想的 “读书名片展览”“读书明星评选”“诗词诵读 文章。怎么办？我们还应帮助学生掌握写作 大王”等评比活动，让学生在活动中感受到阅 的方法和技巧。我认为学习写作的方法技巧， 读的快乐和幸福，让他们的阅读激情得到激 不仅仅要在作文课上交流学习，更要在阅读课 励和鼓舞，使经典阅读和生命表达成为一种 上交流学习。要通过美文欣赏，感受写作方 习惯、一种常态。 法、写作技巧，提高学生的写作能力。重点教 ４．阅读摘抄，获取间接材料 会学生如何审题、如何选材、如何组织材料、如 曾经有人说过：“再淡的墨水胜于最强的 何立意、如何开头、如何过渡、如何描写、如何 记忆。”摘抄的前提是阅读，因为阅读是写作的 结尾、如何亮化语言等。结合课本中的美文阅 基础，读书破万卷，下笔才有神，摘抄时还要讲 读、理解和赏析，对文本的写作特点进行归纳、 究方法，首先要有选择，要选择那些文质兼美、 提炼，形成一定的方。比如：初一时，我们 语言文字规范的典范时文。其次，摘抄时要揣 学习朱自清先生的《春》，在赏析课文时，我就 摩作者观察生活、反映生活、突出主题的诀窍， 和学生一起感受作者描写春天景色的方法技 要揣摩文章的表现技巧、表达手法。第三，摘 巧，总结出景物描写的常见方法：修辞的运用、 抄时不必全文摘抄，可以或摘要点，或摘片段， 描写要有层次和顺序、要抓住景物的特征、要 或摘名言警句。第四，摘抄后要辅以简短的点 有作者的想象和联想、注意形容词叠词的使 评或心得体会。通过摘抄，既提高了学生的阅 用、要学会虚实相生、动静结合等。通过训练， 读兴趣，又提高了学生欣赏美、鉴赏美的能 让学生学会构思、学会立意、学会选材、学会表 力。从中我也发现了学生的许多亮点，有的配 达。学生对写作渐渐有了自己的认识。大多 以自家点评、读书感悟，颇富哲理。美文摘抄 学生都能写出比较理想的作文。 成了学生每Ｅｔ必做的工作，日积月累，许多孩 ３．时常练笔，提高写作水平 子都能储备丰富的写作素材。 一味地摘抄并不能尽快把写作水平提高上 二、通过阅读引领学生感悟写作技巧 来，更重要的是要亲自练笔。我为学生提供的主 １．通过阅读，激发写作兴趣 要练笔形式也是十分广泛的。主要包括：（１）写读 “兴趣是最好的老师”，写作更是如此。我 后感。为了加强ｘ，－Ｂ￣文内容的理解，在学完一些 要求学生“不动笔墨不读书”，学生每读一本书 重点篇目后，让学生写—些读后感，从中对他们进 都要在上面圈点批注，每一页都要有旁批，同 行发散思维训练，以展示自己个『生和思想。（２）写生 时规定每天的读书时间在２Ｏ分钟到４Ｏ分钟， 活笔记。结合学生的生活、思想实际，淡化文体， 坚持写读书笔记或读书心得，并且定期检查。 采用定期命题、半命题、开放性命题的方法，注重 学生每读完一本书，我都会让学生写读后感， 立意的新颖和语言的优美，注重联想和想象，使同 学们在实践中提高写作能力。通过长期坚持读写 主的训练，有以景物描写为主的训练，有以）Ｌ４４＂１描 有以场面描写为主的训练等。通 训练，通过展览、评比，同学们从中获益匪浅，并视 写为主的训练，读写笔记为练笔场所、心爱之物。（３）写热点评 过作文教学对学生进行认识能力和语言表达能力 ＝－ｆｌＪｌｌ练，养成良好的作文习惯，使学生写作能 论。针对校园或生活中出现的热点现象，布置学 的￣生通过作文对其进行评论。发表观点，表达情 力得以提高。“—分耕耘，—分收获”，长期的诌 写训Ｉ 感。在这块自由诚实的王国里，同学们可以随心 练使同￣ｆｉ＇ｌ的文笔今非昔比。 阅 所欲、畅所欲言，在这里，你可以了解同学们或喜 在多年的教学实践中，我摸索出了一套以文 或忧、或歌或泣、或褒或贬的情感。这样既架起了 本为载体，以积累写作素材为出发点，以提高写 读 师生之间、生生之间心灵沟通的桥梁，又张扬了同 作能力为目的，以读写结合为突破口的切实有效 学们的个性。（４）进行专题｛Ｊｉｌ练。我们的作文课从 的训练方法，通过阅读，一方面引领学生积累写 不拿来上语文课。作文课是我ｆ＇ｉ］ｉＪＩＩ练写作的最佳 作素材，一方面引领学生感悟写作技巧，在学生 阵地。我会利用作文课对学生进行专题训练。有 作文时，给他们一双的翅膀，让他们不畏写 以写人为主的训练，有以叙事为主的训练，有以抒 作、乐于写作、享受写作。 情为主的训练，有以说明为主的训练，有以议论为 【作者单位：江苏省淮安市实验中学】 高贵仰望啤徽 张世普 高贵的生命不在于追求生活条件的优越， 贫民窟，有美人也有残障者，有些人不停抱怨苍 而在于活出生命的价值和意义。 天不公，感叹生而卑微，命运多舛，出头无日…… 看到一则新闻，乌克兰总统亚努科维奇儿 其实，大千世界中，生命从来就没有卑微与高 时的梦想竞然是要＂Ｇ煤矿工人。“矿工劳动是 －贵之分，卑微只是强加的想象而已。人们各自 十分艰辛、繁重又危险的。只有那些勇敢的、 以不同的人生体验解读着高贵与卑微，有人读 强壮的男子汉，才配得上矿工的称号，胆小和 出追求与奋斗，有人读出绝望与悲凉。然而， 孱弱者是不可能在井下工作的。”即便是多年 很少有人注意到，当被定义为卑微的事物开始 以后已身为总统，他仍对自己儿时的梦想充满 守候心中的彩虹时，卑微就会变得美丽而高 敬意。 贵。比如虞美人，当初不过是田间杂草，贱生贱 可能是儿时的梦想和他的身份落差太大 长，不为人注目。后传说西楚霸王项羽兵败，与 静：蝴 一的缘故吧，有的人看到了总统的作秀与炒作， 虞姬告别，虞姬情深意重，与夫君生死不渝，拔 有的人看到了名利的枷锁，有的人看到了观念 剑自刎，虞姬血染之地，长出的就是虞美人。由 的嬗变，有的人看到了人性的善良。我却从中 于寄托了英雄气短、儿女情长的千古兴亡旧 看到了平凡——总统其实也只是一个普通人。 事，杂草不再被当做杂草，而是被请进了花圃， 个视卑微为高贵的普通人。 成为名花。 亚努科维奇出生在一个贫穷的冶金工人 高贵只是相对的，卑微却能永恒。站在时 家庭，两岁的时候母亲去世，饱尝了生活的窘 间的渡口，每个人都同样卑微。我们在感慨生 迫、人生的艰辛。他当过气焊工、钳工、机械 命的偶然与渺小的同时，又时常被生命的奇迹 师、顿巴斯运输修理厂厂长，步入政坛后轻而 打动和温暖。我们不得不承认，有了卑微，才 易举地获得了工薪阶层的普遍支持。或许正 有了高贵，是卑微创造了高贵。那些孱弱的生 是因为底层的艰辛经历，他才能一直对生活充 命散发的光芒，是那样夺Ｉ！Ｉ和美丽，他们让我 满信心和勇气，敢于直面各种艰难险阻的挑 们相信，无论生命中有多少残缺，只要心灵充 战，演绎了从一无所有的穷小子最终登上总统 满阳光，把卑微纳入高贵中去孜孜追求，高贵 宝座的真实传奇故事。 就会得以永生。 这个世界，有总统也有平民，有宫殿也有
