２０１７年第６期
幼儿教育研究
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学术论坛
以创意戏剧为载体的韵律活动的教师指导策略
福建省机关事务管理局屏东幼儿园 邓秀琴
创意戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称.它是一种非正式的戏剧活动,由组织者带领参与者运用“假装”的游戏本能,进行戏剧作品创作和表演,获得游戏的满足和多种有益的成长经验.以创意戏剧为载体的韵律活动有它独有的特点与优势:由一个故事而创造生成,有着浓厚的戏剧故事背景.教师在活动指导过程中能够充分利用创意戏剧中的故事情境,带领幼儿根据故事情境进行创造表现.我园在开展创意戏剧主题活动中,教师在如何指导以创意戏剧为载体的韵律活动上还存在着许多困惑:在活动过程中怎样的指导语能够让幼儿明白要求而又不会过度地“高控”?要以什么样的教育策略来激发幼儿参与的积极性和创造力?笔者根据自身开展以创意戏剧为载体的韵律活动的经验,谈谈这种活动的优势以及教师指导策略.
一、以创意戏剧为载体的韵律活动所凸显的优势(一)生动的故事情境,带领幼儿快速入戏
创意戏剧是以故事为主线所开展的一系列活动.在开展以创意戏剧为载体的韵律活动之前,幼儿已经熟悉了故事内容,因此,在这样的韵律活动中幼儿能够很快入戏,更投入地参与到活动中.例如,韵律活动“磨面粉”就是绘本故事«小红母鸡的面包»中的一个重要活动.在开展韵律活动“磨面粉”之前,幼儿已经熟悉了«小红母鸡的面包»这个故事内容,知道了小红母鸡想吃面包,可是家里没有面粉,最后在朋友们的帮助下,借到了小麦、做好了石磨、一起磨好了面粉、做好了面包,并和朋友们一起分享面包.在幼儿熟悉故事的基础上,开展韵律活动“磨面粉”时,教师只需要帮助幼儿回忆故事内容,并让幼儿扮演故事中小红母鸡的好朋友,去帮助小红母鸡磨面粉,这样一下就调动了幼儿创意表现的兴趣,唤醒了幼儿的已有经验,启发幼儿根据自己所要扮演的角色进行大胆的创意表现.
又如,“风云之争”是创意戏剧“老鼠嫁女”中的一个韵律活动,在活动前幼儿已经通过一系列的活动了解了«老鼠嫁女»的主要故事内容,知道鼠爸爸为了找比猫更强的女婿而找了太阳、云、风、墙,最终才发现最合适自己女儿的还是猫.“风云之争”讲述的正是风和云为了分出胜负而进行的一场精彩的对决.幼儿在已知的故事情境基础上,分别扮演风和云,很快地进入了状态,大胆地用自己已有的经验来创编各种互相打斗的动作,紧张的音乐也大大提高了幼儿参与活动的积极性.
(二)丰富的经验积累,促使幼儿大胆创造
幼儿的思维具体形象,幼儿对音乐的理解需要以生活经验为基础.在创意戏剧的一系列活动中,教师通过各种手段帮助幼儿积累了丰富的生活经验,为韵律活动中幼儿的学习与创造积累了丰富的感性经验.例如,在创意戏剧“小红母鸡的面包”中,我们在区域中投放了小石磨,让幼儿亲身感受磨面粉的乐趣.幼儿在自己添加小麦、用力推动石磨中,感受到了石磨的重量,也知道了要用石磨把小麦磨成面粉需要用很大的力气去推动石磨.在把小麦磨成面粉后,我们邀请了家长入园教幼儿用面粉做面包.在家长的帮助和指导下,幼儿亲自做了面包,知道了做面包需要用到面粉、水、糖、发酵粉等材料,要揉面团、等面团发酵、造型,最后送进烤箱.在幼儿有了这样一系列的感性经验后,开展韵律活动“做面包”时幼儿就能够根据自己已有的生活经验来创编做面包的各种动作,每个幼儿都有不同的表现与创造.
又如,在小班创意戏剧“拔萝卜”中,我们和幼儿在班级的种植角中一起种下了萝卜,给萝卜浇水、施肥、除草,观察萝卜的生长情况,同时让幼儿到菜市场、超市买各种萝卜,观察萝卜的外形特征,并让幼儿在家长的帮助下洗萝卜、削萝卜皮、切萝卜、煮萝卜、吃萝卜.教师在幼儿已有的生活经验基础上,开展韵律活动“萝卜大餐”,幼儿能够根据音乐的节奏很快地创编出各种洗萝卜、削萝卜皮、切萝３６
邓秀琴:以创意戏剧为载体的韵律活动的教师指导策略
卜、煮萝卜、吃萝卜的动作,已有的经验激发了幼儿的想象力和创造力.
二、以创意戏剧为载体的韵律活动的教师指导策略
(一)生动的语言、动作、表情引导,促进幼儿大胆创造«３~６岁儿童学习与发展指南»十分重视培养幼儿喜欢艺术的积极态度,而幼儿对艺术的态度主要是靠感染而不是教授的.幼儿的情感具有易感性,易被教师带动与感染.教师应以饱满、真挚的情感与富有感染力的语言引导及示范,激起幼儿的情感共鸣.在韵律活动中,教师要把幼儿当作游戏的主人,让幼儿自主创编各种动作.教师要以游戏角色的身份参与活动,对幼儿进行指导,同时应较多地运用激发、鼓励、演示等具有开放性的方法,激发和维持幼儿参与创造活动的热情,引起幼儿情感共鸣,从而开发其创造力,使其创造性地表现美.例如在韵律活动“磨面粉”中,教师以小红母鸡的身份邀请“小动物”们来帮忙磨面粉,在和幼儿一起磨面粉时用“石磨好重呀”“加油啊”等各种生动的语言以及夸张的表情和动作,激起幼儿表现的欲望;在往石磨中加小麦时,引导幼儿根据自己所扮演的角色特征,用翅膀、嘴巴、手等身体部位来拿小麦.在发现幼儿有很好的动作表现时,教师及时给予肯定,并请表现得好的幼儿在集体面前展示自己,请其他幼儿共同学习.这既让幼儿获得了成就感,又可以更好地激发其他幼儿创作出不同动作的愿望.
教师在活动过程中,多用鼓励、肯定的语言,能够更好地激发幼儿创编出不同的肢体动作.但是,教师的语言引导也需有度,要避免过度使用,切忌从头到尾都使用语言来提示,应该让幼儿学会自己倾听音乐、感受音乐的变化、做出相应的动作表现,给予幼儿自主表现的机会.
(二)合理的道具使用,激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师.幼儿的年龄小,思维能力弱,但感性认识相对较强,生动、鲜艳的教具格外为他们所喜爱.在以创意戏剧为载体的韵律活动中,我们往往会借助丰富多彩的、直观的、妙趣横生的教具给幼儿留下清晰的印象,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿的观察力和想象力.
在创意戏剧“老鼠嫁女”中的“抛绣球”这一活动中,教师为每个幼儿准备了一个老鼠头饰,让幼儿扮演抢绣球的老鼠.头饰不仅让幼儿能够更好地进入老鼠的角色,还激发了幼儿参与的兴趣.同时教师给扮演新娘美叮当的幼儿提供美丽的头花和绣球,让她大胆地创编出各种抛绣球的动作.抢绣球的“老鼠”们为了得到美叮当的绣球,需要向美叮当展示自己的能力,创编表示自己很强大的动作,并向美叮当求婚.这样的道具提供大大地激发了幼儿参与活动的兴趣.
在“磨面粉”这一活动中,教师为每个幼儿准备了一个精美的角色胸牌,让幼儿自由选择,并在活动中根据所选择的胸牌来扮演角色,与其他“小动物”一起磨面粉.胸牌的提供不仅让幼儿更好地进入了角色,还激发了幼儿的兴趣;在集体磨面粉时,迁移幼儿玩彩虹伞的经验,让幼儿在轻松愉快的游戏过程中,充分体验着小动物们用彩色大石磨合作磨面粉的快乐.整个活动过程因为有了彩虹伞这个道具,幼儿非常开心、投入,也在玩彩虹伞的游戏过程中感受了音乐,表现了音乐.
(三)有趣的游戏氛围,调动幼儿学习的主动性
游戏是幼儿的主要学习形式.在以创意戏剧为载体的韵律活动中更需要通过游戏来调动幼儿学习的主动性,让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中学习,更好地激发幼儿参与韵律活动的兴趣和愿望,从而使幼儿多方面的能力得到更好的发展.
创意戏剧“猴子学样”中的韵律活动“传草帽”,便是幼儿在熟悉了«猴子学样»的故事之后,化身为小猴子,利用草帽玩“传草帽”游戏的活动.游戏的玩法是九只“猴子”伴随音乐传递六个戴在头上的草帽,当音乐出现快板旋律时,头上有草帽的“猴子”四散跑,没有草帽的“猴子”追逐其后、抢草帽.整个活动过程轻松愉悦又有规则.
创意戏剧“米格爷爷鞋匠铺”里的韵律活动“小鞋子的舞”运用的是镜面模仿游戏,幼儿在游戏中扮演不同的鞋子,并尝试两人合作做镜面造型,每次音乐开始仅出去一只“鞋子”,且第二只“鞋子”要镜面模仿第一只“鞋子”的造型.整个活动过程从一对“鞋子”做镜面造型到两对,再到所有的“鞋子”配对做镜面造型.最后一遍时,教师扮演米格爷爷,在音乐开始前假装劳动累了在睡觉;在间奏的时候,先伸懒腰,假装要醒过来,然后又假装睡着;在尾奏的时候,起来假装检查小“鞋子”是否离开过鞋柜,
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邓秀琴:以创意戏剧为载体的韵律活动的教师指导策略
小“鞋子”要在米格爷爷醒来之前回到鞋架上.
(四)适时的退位,鼓励幼儿大胆表现
在以创意戏剧为载体的韵律活动中,教师的定位非常重要,要明确幼儿是活动的主体,教师是活动的参与者、支持者和引导者.教师可以通过提问、示范、引导等方式帮助幼儿掌握本领,在幼儿基本掌握之后,教师要学会放手.但教师的退位也不是突然的、完全撒手不管任由幼儿发挥,退位要一步一步地进行,对于幼儿的困难教师要给予帮助.
在创意戏剧“拔萝卜”的韵律活动“快乐菜园”中,教师先扮演大萝卜,带领幼儿扮演的小萝卜跟随音乐节奏玩“木头人”的游戏;当幼儿基本掌握游戏玩法时,便邀请个别幼儿来扮演大萝卜,教师扮演小萝卜,一起玩木头人的游戏;最后,教师作为摄影师帮助造型最美的“小萝卜”拍照,鼓励幼儿创编出各种不同的造型.通过这样一步一步的退位,把主动权交给幼儿,让幼儿自己游戏,教师不仅可以看到每个幼儿的表现,也充分发挥了幼儿的主体性.
总之,在开展以创意戏剧为载体的韵律活动时,教师要充分利用其优势选择适合的指导策略,以游戏化的形式来鼓励幼儿积极参与,大胆创造,感受以创意戏剧为载体的韵律活动所带来的乐趣,真正促进幼儿在活动中各方面的发展.参考文献
[]许卓娅．幼儿园音乐教学游戏化设计[１M]．南京:江苏凤凰教育出版社,２０１４．[]程英．契合幼儿生命灵性的创意戏剧游戏探索[])２J．福建教育,２０１７,(３．[]张金梅．幼儿园戏剧综合课程研究[３M]．南京:江苏教育出版社,２００５．
(责任编辑:赵玮 郑艺芳)
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３．客观的评价激发幼儿创造的成就感
心理学研究表明:幼儿一旦发现自己的创造行为为教师、同伴所赞赏,就会产生强烈的成就感,从而进行更多的创造,并逐步形成良性循环.例如区域活动结束的时候,几个幼儿展示他们自编自演的皮影戏,内容是小兔贪吃,被狐狸抓走了,熊猫救出小兔.演出结束后,观看的幼儿发表了自己的看法:手电光能一直照着小动物,照出来的影子动来动去很生动;故事内容很完整,表演得很连贯.但也有幼儿提出:手电光还不够亮,造成有的动物看不清;小兔被狐狸抓走是因为贪吃什么要说清楚;熊猫是用了什么办法救出小兔也要有依据;狐狸没那么好骗;等等.教师在幼儿评价的基础上给予充分肯定,表演的幼儿很高兴,又对演出做了改进.第二次活动时,材料的投放上增加了一个手电筒,使小动物的影子更清晰,还创新了熊猫的皮影,突出了熊猫身体胖乎乎的特征;在故事的编排上主动模仿“金鸡冠的公鸡”中的情节,交代小兔是因为爱吃萝卜而被骗、狐狸是因为害怕猎人追赶而逃跑,进一步完善了故事情节.结果演出更加生动有趣,幼儿的创造力又得到了发展.
总而言之,大班语言区活动中,只要能重视有趣的环境创设、有效的材料投放、丰富的活动形式、灵活的启迪引导,幼儿的创造力就能得到充分的激发和有效的培养.
(责任编辑:赵玮 郑艺芳)
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