教学设计
课题：《将相和》 学 科 执教人 语文 教学年级 审 核 人 五年级 课 时 上课地点 2课时 本班教室 本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负教材分析 荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的 性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 知识与技能：1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、教学目标 完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 （依据学科课标、体现） 3．通过人物的言行，分析人物的性格特点。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 情感、态度与价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 重点：（一）本文的重点是分清事情的前因后果。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。 解决措施：解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解重点、难点 决疑点的目的。 难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 解决措施：借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。 教学准备 多媒体课件 教法、学法 小组交流 合作 教学流程 媒体运用 1.哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名 著”是什么？除了“四大名著”，你还知道 哪些名著？在我国汉代出现了一位伟大的历任务驱动 史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部情境导思 伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”
又是指谁？“和”的意思呢？ 先出示今天的学习目标 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、Ppt 初读文章 同心协力、负荆请罪。 整体感知 3．通过人物的言行，分析人物的性格特 点。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 1.课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让电子白板 学生上台板书。 2.课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 3.学习“完璧归赵”的故事。 （1）如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ （2）提问： 4.学习“渑池之会”的故事。 ①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ ②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？ ③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ （3）指导有感情地朗读。 ①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏可以使用电子白板， 璧导秦国去。……” 学生交流时恰当勾画 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？ ②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 蔺相如为什么能“理直气壮”？ 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？ 自主感悟 合作交流 重点研读 体味语言
主题升华 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？ 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？ 从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由 于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 当堂训练 2.说说三个故事之间的联系。 3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们 没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥 门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝（出示挂图）总结评价 绸之路上那古老而美丽的故事。让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那及时有效 动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。 课后反思
