教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2021年第31期智慧教室环境下小学语文“混合式学习”教学策略渊甘肃省武威新城区第一小学甘肃武威733000冤揖摘要铱基于智慧教育环境下袁在小学语文的教学过程当中袁教师应该注重积极地应用先进信息技术的优势袁进而使得小学的语文教学能够更加高效遥混合式学习对于学生而言也是一种新型的学习方式袁可以使得学生能够充分地发挥自身的主体作用袁使得学生能够由被动的学习转变为主动的学习袁在自主学习的过程当中能够找到更适合自己的学习方式袁以此来提高学生的语文学习水平遥基于此袁本文针对智慧教室环境下小学语文野混合式学习冶的教学原则以及教学的目标做出详细的分析袁并阐述了小学语文混合式学习的教学策略袁以提高小学语文的综合教学质量遥揖关键词铱智慧教室小学语文混合式学习教学策略揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2021冤31-0086-02李宝林在小学语文的教学过程当中会涉及到很多的教学内容袁而这些教学内容都是一些基础性的知识袁只有学生掌握扎实的语文基础知识袁才可以在今后的学习和生活当中更好地进行应用袁因此在教学的过程当中袁教师可以采用混合式的学习方式来开展高效的语文教学袁积极调动学生学习的积极性袁进而使得学生能够在实际的学习过程当中学习更多的语文知识袁发挥自身的主观能动性袁体现出混合式学习的价值袁提高学生的语文学习质量遥一尧智慧教室环境下小学语文混合式学习的概述渊一冤混合式学习的原则在小学语文教学过程当中要想开展混合式的教学袁需要使用计算机和互联网等先进的信息技术袁这需要有相应的教学环境袁才能为混合式教学奠定良好的基础遥在实际的混合式教学过程当中还需要很多的信息资源袁比如一些教学软件或者教学设备袁还有教学当中需要用到的一些文件袁才能顺利开展线上和线下的混合式教育遥在使用混合式学习的模式过程当中袁需要遵循相应的原则院第一袁以学生的需求为导向来开展混合式的教学袁应该充分地尊重学生尧教师以及学校的需求袁对于很多学生的语文知识掌握能力较差的情况袁在教学设计的过程当中袁更加应该注重增强学生对语文基础知识的掌握能力和理解能力袁同时还要采取多样化的教学方式袁来调动学生对语文学习的兴趣袁进而才能真正提高课堂的教学质量遥第二袁在开展混合式学习的过程当中袁教师还应该尊重学生的主体地位袁进而才能体现出以学生为本的教学理念遥在传统的小学语文教学中袁很多教师都会占据课堂的主导地位袁学生对课堂参与度很低袁学生只能被动地接受教师灌输的语文知识遥在开展混合式学习的过程当中袁教师更加应该发挥学生的主观能动性遥第三袁在实际开展混合式学习的过程当中袁还应该结合实际的教学环境袁教学设备及学生的学习情况袁为学生制定不同的学习目标袁做到因地制宜开展相应的混合式教学活动[1]遥第四袁注重教学评价的综合性遥在开展混合式学习的过程当中袁还应该对学生的学习做出相应的综合性评价袁需要考虑学生在实际学习过程当中的各种表现袁进而对学生的评价更加的综合化遥渊二冤混合式学习的教学目标混合式学习和传统的教学方式相比袁更加注重学生在学习当中的主体地位袁因此在教学的过程当中袁教师应该充分地发挥自身的引导作用袁教学过程当中也应该改变灌输式的教学方式袁进而使得课堂的教学变得更加开放袁采用合作探究以及项目式的学习方式袁来进行语文教学袁并且在开展教学评价的过程当中袁将单一的考试成绩的评价标准逐渐地转变成多样化的评价标准袁进而使得评价更加具有准确性遥在开展混合式的教学过程当中袁教师应该明确实际的教学目标袁并为教学目标划分不同的等级遥在传统的教学过程当中袁教师只是将提高学生的学习成绩作为唯一的教学目标袁因此教学过程当中只是使用单一的教学方式来进行语文的教学遥但是在混合式的学习模式之下袁教师应该引导学生自主地进行学习和探究袁并且让学生对语文知识形成有明确的认知袁在掌握语文基础知识的前提条件下袁还要不断地提升学生的综合学习水平和语文素养袁才能达到真正的教学目标[2]遥二尧智慧教室环境下小学语文混合式学习教学策略渊一冤开展高效的预习在实际的语文教学过程当中袁教师应该结合实际的教学内容袁同时还要充分地考虑学生在学习当中的学习需求袁借助更多的先进信息技术制定完善的教学计划袁才能使得课堂的教学更加高效遥并且在有限的课堂时间内袁让学生掌握更多的语文知识袁使得学生能够学会正确地使用线上学习工具袁同时还要学生能够灵活地应用各种电子资源袁进而真正实现智慧教室遥比如在学习叶大窑86窑课程教育研究CourseEducationResearch2021年第31期教改窑教研还是小曳当中袁教师可以为学生布置自主预习任务袁使得学生能够在线上进行自主的预习袁进而明确大和小的概念以及区别袁并且在线上的自主预习过程当中袁还会为学生示范性地朗读课文袁使得学生能够进行跟读袁并且深入地思考大和小的概念和定义遥在课堂当中教师引导学生积极地说出自己对大和小的概念的理解袁让学生积极地发表自己的看法袁有的学生说院野大象很大袁蚂蚁很小遥冶而有的学生说院冶我大袁我的妹妹比我小遥冶这种通过相对概念来让帮助学生更加深入的理解文章的中心思想袁也同时更加符合智慧教室要求袁使得学生能够对文章的理解袁说出自己独特的见解袁进而充分地发挥电子平台在自主预习过程当中的作用袁学生能够自主地开展高效的预习活动袁同时还可以进行针对化的学习袁提高学生的自主预习效果袁为课堂的学习奠定良好的基础遥渊二冤积极地开展互动交流在实际的小学语文教学过程当中袁教师应该注重提高学生对文章的理解能力以及语言表达能力袁同时还要让学生深入地赏析文章袁体会文章的美感遥因此袁在实际的语文教学过程当中袁教师应该为学生创建良好的学习氛围袁使得学生能够在语文学习过程当中袁感受到学习的乐趣遥学生是教学的主要对象袁教师应该借助线上的平台袁积极地开展语文的教学袁使得学生能够通过线上平台自主的学习和测试袁同时还可以在线上能够反映自己在学习当中遇到的问题遥在课堂当中和学生不断进行交流和探讨对文章的理解袁让学生更加全面地看待语文课文袁激活学生的思维能力袁使得学生的学习体验感更强遥比如在学习口语交际野小兔运南瓜冶的过程当中袁教师就可以让学生积极地思考院野小兔可以通过什么方法将南瓜运回自己的家钥并说出选择该方法的原因遥冶引导学生进行自主思考袁在思考完之后可以和其他的学生进行互动交流遥在互动交流的过程当中袁教师应该注关注每一个学生的互动交流情况袁进而对学生做出正确的指导袁使得学生的互动交流更为有效合理袁并由小组代表说出交流的结果袁教师需要对小组的交流结果进行相应的补充和改正袁以此来使得学生在自主解决问题中获得更为全面的知识遥在交流的过程当中袁也会激活学生的思维能力袁使得学生能够更加深入地了解新的语文知识袁同时可以开展深度的讨论和学习袁通过互联网的帮助学生可以搜集到更多的学习资源袁拓展学生的思维能力[3]遥渊三冤注重学生的学习体验力的发展袁不能让学生真正体会到课文当中表达出的真实情感和中心思想遥因此教师更加应该注重在小学语文阅读教学过程当中学生的学习感受袁注重学生的实际学习过程袁帮助学生真正理解文章袁使得学生能够通过自主阅读来感受文章的情感表达袁体会文章的中心思想[4]遥比如在学习叶少年闰土曳这篇文章过程当中袁教师可以引导学生自主阅读文章袁并且在阅读的过程当中积极地思考闰土的结局为什么是悲惨的遥当阅读完之后袁学生对自己的思考结果进行自由的讨论和交流袁教师还可以为学生布置相应的学习任务袁使得学生能够通过线上学习的方式来对文章做出相应的阅读笔记袁并且还要配一些简单的插画袁制作成手抄报的形式袁使得学生能够积极地完成学习任务袁并且还可以通过线上学生的阅读笔记来明确学生的自主完成作业情况袁掌握学生的实际学习水平袁提高学生的学习质量遥渊四冤注重综合性的评价以叶少年闰土曳课文为例袁在开展混合性的学习之后袁学生的实际学习效果和传统的学习效果相比会得到大幅度的提升遥并且在混合式学习过程当中袁学生会积极地发挥自身的主体作用袁并且还会主动和其他的学生进行分享交流袁锻炼自身的学习思维能力袁使得学生能够对语文的学习有更强的动力和自信心袁进而充分地发挥学生的主观能动性袁使得学生将语文知识内化于心遥在学习的过程当中袁学生也会积极地发表自己的看法袁通过综合性的评价袁可以有效地增强学生学习的自信心袁并且鼓励学生能够积极地发言袁让学生明确自己在学习过程当中的不足之处袁采取针对性的提升措施袁有重点地开展语文的学习遥在小学语文教学过程当中会遇到很多抽象的语文知识袁这需要教师借助线上的教学工具来为学生创设生动形象的教学情境袁使得学生提高对文章的认知能力袁使得学生能够自主地参与到语文的学习过程当中袁提高学生的自主学习水平遥因此应该灵活地运用混合式的教学方式袁来锻炼学生的自主学习能力袁使得学生高效地开展语文的学习袁充分发挥智慧教室的教学价值遥参考文献院[1]陈志平.混合式学习在小学语文阅读教学中的应[2]黄雪玲,梁倩岚,刘媚.智慧教育时代下野混合式学用研究[J].小学生(下旬刊),2021(2):18.习冶探索与实践要要要以小学语文学习为例[J].教育实践与研究(A),2020(10):12-17.[3]高牡丹.无缝衔接育人要要要小学语文的混[4]白相文.野互联网+冶背景下小学语文教学模式创在实际的小学语文教学过程当中袁教师如果采用传统的方式袁只能会导致学生形成思维的定式袁使得学生在遇到课文时袁只会从教师引导的方向去思考问题袁这不利于学生的实际学习感受袁并且还会阻碍学生思维能合式学习策略分析[J].学苑教育,2020(19):41.新探究[J].鸭绿江(下半月),2019,No.799(12):128-128.窑87窑
