２００８年・１２月・下期 学术・理论现代筹 ．＿＿＿ 创建“素质本 位 同 职教育 ｒｊ －一 王新荣，渍筠ｚ （１．苏州市职业大学经贸系；２．苏州市建设交通高等职业技术学院江苏苏州２１５０００） 摘要：从１ ９８ ０年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了２ ０多年的发展历程。进入新世纪，高职教育面临着前所未有的机 遇和挑战。本文着眼于我国高职教的发展现状，并对如何创建素质本位高职教育，实现素质教育与高职教育的融合进行了较为深入的 探讨。 关键词：高等职业教育 职业素质 人丈素养 心理素质 在进入新世纪之后，教育面临着前所未有的机遇和挑战。培养 大批掌握现代科学技术和专业技能的高级工人，是摆在各类高职院 校面前的紧迫任务。贯彻第二次全国教育工作会议的精神，落实中 作会议的召开，提出“大力发展高等职业教育”的工作要求， 我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。１９９６年，我国高等教 育的毛入学率仅为６％，２００２年达到高等教育精英化阶段和大众化阶 共、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、 段的临界点１５％，到２００５年上升至２１％，１Ｏ年问年均递增１．５个百 不仅给高职的积极发展带来了新的机遇，而且给高职的教育思想与 分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。 观念赋予了新的内涵。 近ｌ０年来，我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展，已成 为高等教育的半壁江山。 我国高职教育的发展状况 但长期以来，我国教育存在一些误区：一是重智育，轻德育、 从１９８０年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了２Ｏ 体育和美育，在智育过程中又重书本知识传授，忽视实践能力、创 多年的发展历程。１ ９９６年，全国通过并颁布了《中华人民共 新精神和综合素质培养：二是片面认为实施素质教育仅仅是基础教 和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的 育的任务：三是“为应用而教，为应试而学”。这种情况在各级 地位，由此也拉井了高职教育发展的序幕；而ｌ９９９年全国教育工 各类的教育中都存在着，在高等职业教育中尤其突出。如果上述教 一、新的课程的大纲以培养学生工程报价综合能力为主线、以应用为 习的理念和机制，使其形成在未来的学习型社会中的适应生存和发 目的的原则来确定本课程的主要内容和体系结构，提出培养学生能力 展的能力。 １．学会学习。美国数学家保罗哈尔默斯有句名言，他指出：“最 的措施，阐明本课程与有关课程间的联系。作为指导学生自学的纲 要，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习精神的指导 思想。 好的学习方法是去做、去问、再去做。”本模式的开放性的特点，就是 把学生推向具体的实践环境中进行基于复杂问题的学习，在这种未设 定的教学方法和学习过程中，学生如果是以积极主动的态度将理论课 程与实践课程融合、思考、探索，那么将有助于巩固和拓展他们的知 识获得以及方法能力的获得，培养学生的终身学习能力。 ２．学会合作。学生的学习过程也是一个合作的工作过程。本模式 作为一个全方位、短时段、动态的课程模式体系，它具有以 下几个特点： １．课程的开放性。由于该模式不限定实践教学的总课时数， 不指定每次教学的具体内容，也不具体规定每次上课的时间，教师 按照两种能力获得的途径对学生提供学习资源、编制学习指南，施 以教育指导，形成了各专业课的综合，突破了校内模拟实训和企业 实习在内容上和形式上的局限性，体现了将能力培养和技能训练结 合并贯穿整个人才培养的全过程的新思路。 ２．工作环境的真实性。由于学生参与的工程项目投标报价完 全是真实的，其真实性是以往的模拟实训难以同比的，从而学生让 得到的工作环境以及建筑工程市场人工费、材料费、机械费的波动 经验也是模拟实训所不能相比的。 ３．内容的可重复性。以往的实训内容都是事先按计划逐个排 定的，而此模式的特点是实习内容按自然建设真实项目发生，并可 重复出现。学生这次没做好，有机会下次再做，而且部门的指导 教师可根据学生的实际能力和水平提出工作要求，做针对性的具体 指导，使能力的训练和培养在反复中渐进和提高。 ４．学生的自主性。学生的实践课可以在教师的指导下自己与 的学习过程使学生学会为自己的学习结果及其呈现承担责任，学会将 自己的学习经验和学习结果与他人的问题解决进行比较，学会争取他 人的帮助和帮助他人，能更懂得人际合作的重要性，重视团队精神的 培养。 ３．学会自我导向型学习。自我导向型学习是学习化社会的主 要学习形态。这种学习是无论有无他人的帮助和指导，学习者自己 都能发现自身的学习需求、设定学习目标、寻找学习上的人和物的 资源与信息，选择并实行适当的学习方法，恰当地评价学习成果， 这是一个不断推进的过程。本模式的学生自导性的特点，将促进学 习者形成自我导向学习的动机与能力，这是构建学习型社会的职业 教育的必然方向与趋势。 有关部门联系落实实践的安排，学习过程中自己分析工程报价实践 进展的情况，根据自己学习掌握的情况拟出实践内容的重点，可自 己选择有关教师做针对性的辅导。此模式的教学评价不以传统的考 试方式进行考核。学业评价由学生自己写出以实习收获和体会为主 要内容的自我评价和接受实践部门写出的描述性评价两部分组成。 参考文献ｔ ［１】徐斌艳．迈向学习型社会的教育行动研究一一建构学习型 学校…．全球教育展望，２００３（１０）． ［２】孙玫璐．建构学习化社会的职业技术教育与培训体系【Ｊ】． 全球教育展望，２００３（１ ０）． ［３】李进．高职校企合作运作的思路就实践［川．中国高教研 究，２００４（１）． 【４】王智祥等．论高职高专精品课程建设［Ｊ】．重庆工业高等专 四、任务驱动教学法模式对学生学习和职业生涯的意义 科学校学报，２００４（２）． ［５】卢谦编著建设工程招标投标与合同管理（第二版）ＩＳＢＮ 开放性自助式实践课程模式在训练学生岗位职业能力的同时， 培养学生学会学习、学会合作，具有自我导向的职业学习能力，旨 ７—５０８４—２９８９—３口 在创造一种融学习、思考、实践为一体的环境，建立一种持续学 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ３７ 职教平台 育思想和教育观念不转变，就不能全面地实施素质教育。 对大是大非的判断能力和社会责任感。相当一部分高职大学生，对 教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指 人文社会知识孤陋寡闻，对文学、历史、哲学、美术、音乐等 出，“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是拥 人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄，人文精神缺乏。 护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、 体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必 际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。” 这种情况将严重影响人才的培养质量。 鉴此，高职院校应在本校特色及所设专业层次的基础上，加强 备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实 人文课程的设置并将其作为高职教育的有机部分，在选修课与公选 此意见中明确了我们高职教育培养的重点，是有高素质的应用性 人才。但现实中，很多高职学生的人文素质令人担忧，有人曾作如此 描述：“相当一部分学生人文知识贫乏，对文学、历史、哲学及 艺术等人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚无知；逻辑思维、 课中尽量多地设置人文课程，拓宽知识面，提高学生的人文素养； 另外，建设高品位的校园文化，开展形式多样的文体活动，引导 学生积极参与社会实践活动，营造人文素质教育的良好氛围。对于 高职院校所培养的人才来说，通过人文素质教育来实现自身的高尚 道德品质，正确的人生态度，积极进取的创造精神，明确的社会 运算能力强而语言、文字表达能力较差，连简单的申请报告也写不 责任感，人际交往中的宽容与合作精神，有益于高职学生今后的职 好：部分同学书本知识多而生活常识少；业务知识多而为人处世道 业发展。 理学得少；自卑情绪较浓，缺乏竞争意识和积极进取精神。” （三）加强高职学生良好心理素质的培养 鉴于此种情况，加强高职教育中的素质教育，让素质教育融入高 心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理 职教育全过程中，是时代的需要，是提高国民素质的需要，是教育赋 健康状况及心因性的水平或质量的综合体现。随着社会的飞速发 予我们的神圣使命。 展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系 也变得越来越复杂：由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增 二、创建素质本位高职教育，实现素质教育与高职教育的融合 加，迫使人们不断地进行知识更新：“人类进入了情绪负重年 （一）加强学生职业素质的培养 代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成 职业素质教育一般包括职业道德素质教育、职业技能素质教 部分，在高职院校生活和学习的高职学生，对社会心理这块时代的 育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。 “晴雨表”，十分敏感。况且，高职学生作为一个特殊的社会群 与过去的“五育”相比，有两处不同：一是适应职业的特定要求； 体，还有他们自己许多特殊的问题，例如有的学生对上高职有自卑 二是注重个体的内在素质。 心理，认为高职学生比普通高校大学生低一等，因而看不起自己， 现阶段我国高等职业院校职业素质养成教育的核心问题是学生职 给学习和培养工作造成了一定的障碍。心理素质的好坏将直接影响 业道德的教育培养。正如教育部等七部门《关于进一步加强职业教 到一人综合素质的养成，因此加强对高职学生的心理素质教育，就 育工作的若干意见》中所指出的：职业院校要全面实施素质教育， 显得特别重要。 加强学生思想道德建设。深入开展中华传统美德和传统教育， 首先，高职院校应健全心理辅导与咨询制度，建立心理辅导 不断培育青少年学生的爱国情感和民族精神。努力把职业道德培养 工作队伍，加强对辅导员、班主任的心理教育培训，在日常工作中 和职业能力培养紧密结合起来，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办 逐步建立学生的心理档案，对问题学生多加关注并给与积极的引导 事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。“爱岗 和帮助。 敬业、诚实守信”的职业道德是职业素质的首要方面，为人民服 其次，在日常的教育活动中，应始终贯彻“赏识教育”的原则，信 务就是社会主义职业道德的核心规范。当前高等职业院校的素质教 任学生、尊重学生、鼓励学生、赏识学生，激发学生们的积极性和主 育，应紧紧围绕“职业素质”养成这个核心构建素质教育目标体 观能动性，使他们能够发自内心的、自觉、自愿的去积极学习和生活。 系，重点抓好职业道德教育。 再次，广泛开展各种形式的心理健康活动，如心理健康讲座、校 素质靠养成、能力靠训练。无论是职业能力的培养还是职业素 园心理健康文化节、心理影片播放等，将心理健康教育灵活多样的贯 质的养成都需要营造职业氛围和职业环境。因此，高职院校应建立 穿于学生的学习与日常生活中，为学生提供更为宽广的心理服务…… 各类专业的实训室，美化教学环境，为学生充分提供职业文化氛 素质教育的最基本的内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体 围；建全职业素质教育体系，不仅要把思想政治素质教育、专业 学生，促进学生全面发展。作为职业技术教育，应该培养学生更全面 素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入该体系之中，还要 的素质。因此，着眼于学生的将来，着眼于学生适应社会的能力及竞 把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中，使必修课 争能力等各方面素质的提高，积极创建“素质本位”高职教育具有较 与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教 强的现实意义。 育相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成以教书育人、管理 育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育新体系。 （二）加强高职学生的人文素养 参考文献； 加强人文素质教育是适应当今高职发展新趋势、培养新型人才 １、李仕武．论高职院校学生教育管理以人为本【Ｊ】．职教论坛， 的需要。美国学者怀特赫在《教育目的》一文中指出：“没有人 ２００５，（１７） 文教育的技能教育是不完备的，而没有技术的教育就没有人文。” ２、李艳萍．大学生人丈素质教育的现状与对策【Ｊ】．职业技术， 现代社会生活中的许多重大课题，经济建设中的许多重大项目，常 ２Ｏ０５，（１） 常是一个综合的系统工程，要求人们用全方位的思维和多学科的联 ３、陈维建．让素质教育与能力培养在高职教育中有机融合［Ｊ】． 合攻关才能解决。过去单一的人才培养模式已不能适应这种学科交 职业技术教育，２００１，（１８） 叉、文理渗透的发展趋势。培养文理结合、能够综合创新的复合 ４、陈虹．高职院校如何加强人文素质教育【Ｊ】．素质教育论坛， 型人才，已成为国际教育改革的新潮流。 ２００７，（６） 目前，高职毕业生就业困难，其实并不是单纯的学历问题，人 ５、陈嵩，郭扬．我国高职教育十年发展的成就与经验【Ｊ】．教育发 文素质也起着重要作用。不少人急功近利，把进高职院校看作是掌 展研究，２００７，（１Ｏ）口 握一门专业知识和技能，寻求谋生的一种手段，从而助长了轻人文 的价值取向。高职大学生缺乏人文素质教育造成的最大后果是缺乏 ３８ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
