从条件出发思考的策略（2） 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；
2.初步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
教学重点：在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用。 教学难点：灵活运用画图等方法辅助思考。 教学准备：课件 教学过程：
一、情境入题（6分钟） 1.自主读题，感知题意。 齐读题目，不漏字、不添字。 2.学生初步交流题意。 从题中你知道了什么？ 3.师生根据题意绘制线段图。
当条件比较多、比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。
提问：根据题意，你认为应先画哪种花的线段？接着呢？“黄花是绿花的2倍”该怎样表示？
“红花比黄花多7朵”可以怎样画图表示？ 4.填写线段图，深入分析题意。 （1）填一填：把题中的条件和问 题填在书本第74页的线段图中； （2）说一说：对照线段图和同桌 说说题意；
（3）比一比：你觉得线段图和文 字比，有什么好处？
学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。 4.全班交流
交流题意，感受画图的价值。
小结：当条件特别复杂时，线段图是我们分析题目的好帮手。 二、自主解题（10分钟）
1.探索，小组交流 导学单：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？ 2.算一算：在课堂探究本上列式解答； 3.说一说：在小组里交流自己的方法；
4.议一议：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？
学生自主活动、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。 2.全班交流 预设：
（1）要求出红花的朵数，必须先求出黄花的朵数；
（2）相同：都是先根据前两个已知条件，先求出黄花的朵数；不同：有一个已知条件不同，球红花朵数的方法也不同。 针对学生的讲解给予点拨与总结。 三、基本练习（5分钟） 第75页想想做做第1题 1.第（1）小题：
①先出示表示篮球和足球的线段图，学生提问并解答。 ②再出示表示足球的线段图，学生提问并解答。
图中告诉我们哪些条件，你想到了什么问题？该怎样解答？ 增加一个条件后，你能提出不同的问题吗？ 2.出示第（2）小题：
①学生根据已知条件，提出不同的问题并解答； ②比较不同问题是根据哪些条件提出的。 ③集体交流
追问：这两个问题是分别根据哪些条件提出的？为什么一个问题是一步计算，另一个问题是两步计算？ 四、总结提炼（3分钟） 1.小组交流
回顾刚才几道题的解题过程，你有什么想说的，在小组里交流。 2.集体交流
总结：在运用从条件出发思考问题的策略时，我们还可以灵活运用列表、画图等方法帮助理解题意。 五、巩固练习（10分钟）
1.想想做做第2题
提问：三位选手都要游60米，长度相同的情况下，怎么比较谁快谁慢？ 2.想想做做第3题
追问：要求出月季花的盆数，必须先求出什么？ 3.想想做做第4题
追问：要求出成人骨头的块数，必须先求出什么？ 引导课后进一步了解有关科学知识。 4.创编题： 45 30
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根据线段图中提供的条件编一道实际问题，并解答。 六、课堂作业（6分钟）
1．完成《补充习题》第 页第 题。 2．提高题
张叔叔今年44岁，李叔叔比张叔叔小8岁，王叔叔比张叔叔小6岁，（（ ）最小。 七、家作
1．《课课练》第 页第 题。 2．阅读《小学生数学报》
最大， ）
