四大名著阅读指导课教学反思
六二班 程永娟
中国四大名著中,《西游记》最为孩子们喜欢的之一。因此我先从孩子喜欢入手，推荐这本读物。在课堂教学过程中做到了以人为本，注重体现人文精神，关注学生的个性体验和情感体验，在教师的引导下，能让学生对本书有一个感性的正确了解。同时也调动了孩子们的兴趣。真可谓，课伊始，趣己生，课继续，情更浓，课己完，意未尽。
首先，本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，先让学生进行自主阅读（提前让学生自主阅读少儿版的四大名著），让学生在课堂上进行合作学习。如课堂上学生分组合作交流感兴趣的人物特点，找小伙伴用自己喜欢的方式合作，完成最喜欢内容的演或讲或读等形式的个性汇报展示。
其次，做到人文性和工具性的统一。聊故事内容，聊人物性格特征。渗透引导学生写好读后感。关注个体差异，珍视学生独特的发现，独特的感受和体验。对于同一个人物，学生对其理解各有不同，教师应该鼓励学生独特的见解和感受。
第三，在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充。
当然，本堂课也存在着很多不尽人意之处。新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。从整堂课来看，这点还不够融洽，有些生硬。
再者，对这本书的写作方法，全篇结构，写作背景及社会意义等因学生年龄与认识水平、课堂时间等，本堂课也没作涉及，这对整部小说的把握也不够全面。
第三，时间太短，对文本的理解还不够深入，各个教学环节只是蜻蜓点水。对于四篇小说的感悟，仅靠课堂的40分钟来展示自己的阅读体验，同时教师进行指导汇报，时间是远远不够的，也是不现实的，所以对于每本书中几个主要人物特点的理解，感到很不到位，有些流于形式。
