Ｉ－ 大语文论坛・教法一得 语文课外阅读是语文教学的重要内容．也是提高 中加入吟诵这一环节无疑是对课堂教学手段的丰富． 同时也符合当前高中教育教学改革的趋势。 ２．可以充分调动学生的积极性 誉 一学生语文阅读水平和阅读能力的重要形式 特别是指 导好农村学生的课外阅读．对于培养学生自我阅读．自 我提高阅读能力十分重要。当学生的课外阅读成为一 种自觉的行动．不再需要语文教师的指导．阅读成为每 个学生终身受益的好习惯，身为语文老师．便会体会 吟诵不光是教师的示范或放音像资料．更需要全 体同学的参与。让学生主动参与到课堂教学活动中来。 在师生之间形成良好的互动关系．活跃课堂气氛．提高 到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦 ★作者单位：江苏连云港市猴嘴中学。 浅谈古诗词教学中的吟诵 画刘 强 如果学生们真正读懂一首优秀的作品．从心底欣 赏它并把它背诵下来．那么这种记忆往往是永久的。多 年以后再提起某首作品，仍能眉飞色舞娓娓道来。而且 背诵了一个作家的多首代表作品．再来理解这个作家 的艺术成就．则是水到渠成之事。既然在记忆中理解作 品这么重要．那么采用怎样的方法才能更好实现这一 目标呢？笔者以为“吟诵”正是达成这一目标的重要手 段之一，甚至可以说是最重要的手段。 “吟诵”，讲究抑扬顿挫的节奏．是我国传统的读诗 读词的好方法。干百年的实践证明．吟诵有助于人们鉴 赏古典文学作品内容。促进人们语文能力的发展。但 是，在高中语文教学中。朗读教学已遭冷遇。主要原因 是高中语文教师忽视了吟诵在古诗词鉴赏中的意义 一、吟诵在古诗词教学中的作用 吟诵是古典诗词教学中最重要的教学手段。不过 “运用之妙．存乎一心”。笔者认为．吟诵应该贯穿于古 诗词教学的始终．课堂应该是“歌声琅琅．书声悠扬”， 吟诵之声不绝于耳。吟诵不同于朗读，更不同于背诵。 它应该比朗诵更有腔有调，有抑有扬．有急有缓，有高 有低。 １．改革教学手段．丰富教师课堂教学方法 在语文课堂教学中．往往是由教师在板书或幻灯 片的配合下，逐一讲解作家的生平、作品的主题思想内 容、艺术特点．最后再归纳作家的艺术成就。在整个教 学过程中．教师四平八稳地讲，学生无精打采地听，教 学效果往往不理想 如果能够在课堂教学中加入吟诵 这一环节．则可以起到变化课堂教学节奏的作用．对学 生的听觉产生刺激。并产生－，ｅｅ新鲜感。从心理学的角 度说．人们总是愿意关注新颖的事物 在语文课堂教学 ・７４・ 教学效果。由于吟诵需要发声．而且是在众人面前发出 声音．这就会让参与其中的每个学生都能最大限度地 调动自身的能力。而且这种能力不仅是声音的能力．更 是一种包含自信心．表现欲以及对作品深入理解的综 合能力。在吟诵的过程中。学生就会在潜移默化之中提 高对古典文学作品的理解赏析能力．并且展现了自我． 增强自信心 ３．丰富学生课余自学的方法和手段 多了吟诵这个学习手段后．学生课余自学语文的 空间就大大拓展了。不论是走路、运动或是学习间隙． 都可以较为自由地进行吟诵学习．这无疑可以更好地 利用课余时间开展自学，大大提高学习效率。 “吟诵的时候．对于研究所得的不仅理智在了解． 而且亲切在体会．不知不觉之间．内容于理法化而为读 者自己的东西了，是最可贵的一种境界。学习语文学 科。必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”吟诵，是 古典诗词教学中最重要的教学手段．在潜移默化之中 提高学生对古诗词的鉴赏能力。 二、吟诵的运用 既然吟诵对教学有这么大的促进作用．那如何运 用好它也就显得十分关键了。在笔者看来。可以尝试着 从以下几个方面着手： １．开设古诗词“吟诵”的拓展课 学校要重视吟诵．利用暑假派教师赴教育发达地 区参加吟诵培训。培训后．开设古诗词“吟诵”的拓展 课．把“吟诵”作为目标和内容．让“理解”和“吟诵”在课 堂上浑然融为一体。也可以在基础上引入“吟诵”，把它 当作一种手段，以“吟诵”促进“理解”。 古诗词的教学．历来以讲授为主．但是在课程改革 提倡创新的今天．在现代中学生的心理已经追求新鲜、 动感时．我们作为执教教师尝试着改变这种干篇一律 的教学方法．而是用一种更为学生喜闻乐见的吟诵形 式完成古诗词的教学。吟诵可作为巩固理解．便于学生 记忆的辅助方式。 ２．在经典诵读的基础上学习吟诵 诵读的古诗词由学校统一组织筛选、推荐．对部分 通用篇目进行选编。在高中语文教师选编内容的基础 上进一步进行归纳整理．在实践的过程中编制适合本 校的经典诵读教材。 大语文论坛．教法一得 ＩＩ Ｉｉ攀 在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活 时布置一下作文题目．不作任何分析就要求学生自由 发挥，于是乎有人“下笔千言，离题万里”．这不仅给教 师批阅作文带来困难．还挫伤了学生写作文的积极性． 从而影响了学生语文素养的提高。因此．教师都应树立 动．研究师生的记忆规律。探讨经典诵读教学的方法， 师生背诵大量的古诗词．实现“量”的积累．充分汲取古 诗词的精华，得到古诗词的浸润。厚积而薄发，为古诗 词吟诵打下良好的基础，把经典诵读、古诗词吟诵与语 文教学结合起来．引导师生学以致用 ３．以学生为主导形成互动式的传播格局 正确的认识．冲破旧有思想藩篱。处理好阅读与写作的 关系。努力寻找两者的契合点。 第一，要认识到写作的重要性。写作是语文教学的 教师在课堂上可以选择有音乐天赋和特长的学生 重要组成部分，是语文的“半壁江山”。在高考中，其分 作为学生示范吟诵的对象。教师可据此来了解学生可 值占到高考总分的４３．７５％，其现实意义可想而知。因而 能会在多大程度上进行吟诵，以吟诵的气氛。由于 我们要重视写作课．认真对待写作．真正把自身修养水 平时学生个体对歌曲类型的爱好不同．可能对同一首 平的提高落到实处 诗套用歌曲的基调也会不同．有的套用的基调可能与 第二．要克服畏难情绪。教师有必要建立学生学习 原诗歌基调吻合．有的套用的基调可能与原诗歌完全 写作的信心，让他们逐步积累与提高，不宜操之过急。 不合。老师可以用基调对比法．让学生更深层的理解诗 第三．要提高写作兴趣 作文教学中应注意学生兴 歌感情基调．让学生能正确、合理地选择合适的歌曲调 趣的培养．让学生“有饥饿感”、“有食欲”．这样学生便 子．形成诗歌吟诵曲调丰富多元化的特点。 易于动笔．乐于表达。 可以从教师、学生示范吟诵中选择一两个比较经 二、做好生活的积累 典的条目进行两三个人的配合吟诵或是集体吟诵 同 教师“应鼓励学生积极参与生活，体验人生．关注 时．可以进行吟诵条目的记录．包括诗歌与所吟诵曲 社会热点”．学生也应愿意写这些内容．所以教师有必 调，以便收集整理形成吟诵集。学生和教师可以在互动 要让学生多角度地观察生活．发现生活的丰富多彩．捕 中相互学到如何去套用歌曲的方法．如何选择符合诗 捉事物的特征，力求有创意的表达。 歌感情的曲调来吟诵诗歌．如何对经典的吟诵进行记 第一，观察积累。生活中不缺乏鲜活的写作素材． 录、整理等。通过教师、学生个体、学生群体的互动，形 只要我们能用心去观察体会．哪怕是一个不起眼的事 成多位一体的吟诵气氛 物，都会触动学生的心灵。不仅要观察事物外在的可观 古诗词吟诵是艺术的再创造．这种艺术的再创造 可感的形貌、姿态、声色等．而且还要观察事物内在所 对于形象和逻辑思维能力的锻炼是有益的。它可以提 蕴含的精神．以全面了解事物的来龙去脉．为写作准备 升学生的语言品质，增强学生的表达能力。因此，提高 好第一手材料 古诗词吟诵技能，培养良好的吟诵习惯．不仅是语文学 第二，阅读积累。“读万卷书，行万里路。”教师要使 习所必要的，更是着眼学生未来发展的需要。 学生树立正确的观念．养成良好的阅读习惯（如自觉阅 ★作者单位：广东汕头市潮阳南侨中学。 读、动笔阅读、多形式阅读等），掌握一定的方法。构建 自己的写作图式，建立写作资料库。 第三，活动积累。现代社会是信息量丰富．信息传 播手段现代化的社会。广播、电视、网络等多种媒介为 浅谈学生写作素养的培养 学生提供了丰富多彩的世界．学生可以通过现代化视 听渠道积累材料。实践活动中积累的材料具有情感性 强、动态丰富等特点．教师可举行各种活动，如诗歌朗 画金朝阳 诵、演讲比赛、创作板报、课外阅读成果展览、社会调 查、专题辩论等，让学生丰富自己的体验．帮助他们积 教师要端正思想．注重学生写作素养的培养．促使 累写作素材 其正确使用语言文字的水平．增强热爱祖国语言文化 三、促进习惯的养成 的认识 良好的学习习惯的养成有利于提高学生的学习科 一、促使认识的提高 学文化知识的能力．掌握更多的知识技能．提升文化修 长期以来。很多学生怕写作文．提不起写作的兴 养。同样的道理．养成良好的写作习惯．有利于提高学 趣。而有的教师为了赶进度，忽视了学生写作，把“写作 生写作水平，促进其学习祖国语言文字的提高。除了上 课”上成“阅读与鉴赏课”。更有甚者．仅在作文课开始 文提及的阅读习惯的养成外．“写作”的其他习惯也不 ・７５・
