“计算机文化基础”课程教学与思考
1做学生的知心朋友
“相识是缘，相逢是福”。学生来自全国各地，入学时参差不齐，为了让学生安心学习，共同完成课程，教师必须要把学生当成朋友，要与学生平等相处，诚恳对待，使学生觉得你可亲、可敬、可信赖，具有安全感、亲近感和信赖感。为了做到这一点，在给学生上第一节课时就阐明自己的观点，并在日后的相处中与学生促膝谈心，问寒问暖，一起参加文体活动，缩短师生间的距离。学生把你当朋友，并把他们成长过程中的苦恼、生活中的挫折、成功后的喜悦与你分享。这样，学生就在首先接受你这个教师的前提下，接受你所讲授的课，并把它学好学会。
2改变教学观点
随着信息时代的来临，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史变革，传统的教学观点必须改变。我国著名的教育家顾明远教授提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。发挥学生的主动性已成为教学中的一项重要原则。教师的角色应转变为教学活动的设计者、组织者和引导者，教学方式应变灌注式为启发式，在传授知识的同时注重能力的培养。教师首先必须转变观点，这是搞好教学的前提。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
3注重教学方法和教学过程
3.1认真备课
认真备课是搞好教学的一个很重要的环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。备内容、备方法就是“教什么，怎么教”。根据教材中的内容，该在教室内讲课的就在教室内讲；该在机房上的，一定要不断地结合新的技术发展和学生提出的问题认真备课，有的还必须做成课件。与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度、兴趣爱好、思维方式、困惑疑点、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。
3.2配置自主性学习的多种信息资源
信息资源主要指教材以外的各种参考书、教学光盘和网络资源等。在计算机
教学中充分利用辅助教学软件、三维动画等多媒体技术，可以增强感染力和视听效果，使学生积极愉快地学习。例如在讲解计算机发展过程和计算机系统组成时，把这一部分的内容制作成课件，学生可以通过屏幕看到世界上第一台计算机的图片，看到我国第一台银河巨型计算机的图片，以及机器各部分的照片(主板、处理器、内存、显卡、声卡、打印机、显示器、扫描仪等)，比单纯抽象讲授理论知识形象直观得多，充分调动了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
3.3变“枯燥”教学变为“趣味”性教学
计算机课程中出现的许多概念相当抽象，在接触实物之前，学生很难有直观的理解。例如讲解“绝对路径”和“相对路径”时，可以利用类比的方法进行讲解作，此例可以用找人的过程进行类比。“绝对路径”就是“中国—浙江—宁波市—鄞州区—浙江万里学院—信计本071班—李四”，“相对路径”就是站在校园里找人的路径“信计
本071班—李四”。通过类比，学生都能轻松地接受这一
概念。此外，教学中还可以利用PowerPoint和FrontPage制作包含声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了学习兴趣。
3.4游戏适量，不断提高学生的操作技能
在适当地时机，给予适量的时间，通过计算机游戏进行辅助教学，不但可以激发学生的学习积极性，而且还可以提高学生操作计算机的动手能力。例如在刚接触Windows时，需要操作鼠标，但多数学生是第一次接触鼠标，动作笨拙，极不灵活。教师可以抽出部分时间让学生用“扫雷”、“空当接龙”、“斗地主”、“拖拉机”等游戏练习鼠标操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生学习计算机积极性。
3.5发挥学生作用，做教师的好帮手
有的学生从小学就接触过计算机，有的在初高中开有计算机课，有的高考后参加过电脑培训班或有的学生家里有电脑，基础较好，但普遍系统理论知识不够。例如有少部分学生动手操作能力极强，理论课不爱听讲、贪玩、经常开小差。针对这一情况，可以充分发挥这部分学生的作用，让他们充当“先生”进行示范讲课和辅导初学者。为了做好示范，这些“先生”会认真地学习，成为教师的好帮手，这样教师、“先生”和学习成绩好的学生同时进行巡视辅导，互帮互学、互教互学，有效缩短了两极分化的现象。
3.6改革考试方法，培养学习兴趣
考试与成绩是学生最关心和最敏感的问题，公平、公正、公开具体表现在学生的考试成绩上。对于考查课的考试，我的原则是以掌握和会操作为主，并在考前明确严禁考试作弊。对待每一位学生，不分男生女生，不分地域，一视同仁。
传统的考试方法压得学生喘不过气来，造成学生精神负担过重，使学生体验不到成功的快乐。如何变“怕考”为“乐考”，培养学习兴趣，是当前考试制度必须改革的重要环节，也是摆在教师面前值得研究和探讨的课题。具体做法是：每教完一单元内容，就结合实际应用出题考试。在考试内容上是这样安排的：在考Word这一章时，要求学生自己编辑排版一个“个人简历”文件；在考Excel时，要求学生建立一个班级学习成绩数据库，并按总分排好名次；在考PowerPoint时，要求学生把自己家乡的人文景观、历史景观、自然景观等与文字、图片、声音、动画集合在一体，制作成能连续播放的精致美观的幻灯片；在考FrontPage时，要求学生制作一份个人求职简历网页。
与此同时，改变一般考试一次性定论的传统做法，变有限考试为无限挖潜。每次考完后郑重宣布，凡是没有考好的学生，什么时候掌握了，什么时候找教师考，在原来的分数上加分。经过这一改革，唤起了学生学习的极大信心，从而创造了学习计算机文化基础教程的新局面。
4结束语
信息时代的到来，要求我们必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本，以学生为主体的理念，才能培养出技术型和技能型的实用人才。
参考文献
[1] 李秀等编著. 计算机文化基础(第5版)[M]. 北京:清华大学出版社，2005.
[2] 刘景春. 计算机文化基础[M]. 北京:机械工业出版社，2006.
[3] 中国高等院校计算机基础教育课程体系[M]. 北京:清华大学出版社，2004.
[4] 谭浩强. 坚持正确的方向开创新的局面[J]. 计算机教育，2004，(9).
[5] 王润云. 大学计算机基础课程教学改革[J]. 教育发展研究，2003，(2).
[6] 大学计算机教学基本要求[M]. 北京:高等教育出版社，2004.
