小学二年级语文《难忘的泼水节》教案、说课稿及教学反思

　　1．学会本课12个⽣字和由⽣字组成的词语及由熟字组成的新词。　　2．通过看图培养学⽣的观察能⼒，了解傣族⼈民的风俗习惯。

　　3．通过看图学⽂，了解周总理当年是怎样和傣族⼈民⼀起过泼⽔节的，体会周总理关⼼少数民族，和傣族⼈民⼼连⼼的深厚情谊。

　　4．理解“四⾯⼋⽅”、“笑容满⾯”的意思并能⽤这两个词语造句。　　5．有感情地朗读课⽂，会背诵课⽂最后四段。　　教学重点、难点

　　1．理解1961年的泼⽔节为什么是“难忘的泼⽔节”。

　　2．培养观察能⼒，抓住⼈物的穿着、表情及动作，体会⼈物的⼼情。　　3．练习概括每句话的意思和⾃然段的意思。　　教学时间三课时　　教学设计　　第⼀课时　　⼀、教学⽬标

　　（⼀）学会本课12个⽣字和由⽣字组成的词。　　（⼆）初读课⽂，了解课⽂主要内容。

　　（三）通过看图培养学⽣的观察能⼒，能够抓住⼈物的穿着，表情及动作体会⼈物的⼼情，了解课⽂的内容。　　⼆、教学重点、难点

　　（⼀）掌握本课⽣字的⾳形义，特别是笔画多的字。　　（⼆）通过看图，了解图意，培养观察能⼒。　　三、教学过程

　　（⼀）认真观图，了解图意。

　　⽼师出⽰挂图，请同学们看看图上的⼈们在⼲什么？　　（⼈们和周总理在⼀起过泼⽔节。）　　板书：泼⽔节。

　　（1）泼⽔节是哪个民族的节⽇？板书：（傣族）　　（2）谁知道泼⽔节是怎么回事？

　　（学⽣如果讲不清，⽼师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，⼈们穿上漂亮的服装，背起象脚⿎，互相泼⽔祝福，这是傣族⼈民⼀年中最盛⼤的节⽇。）　　（3）谁知道傣族⼈民主要居住在什么地⽅？

　　（学⽣说不上来，⽼师告诉学⽣：傣族⼈民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）　　（4）仔细观察图画，图上⼈们的表情什么样？穿着什么？

　　（喜⽓洋洋，兴⾼采烈，喜笑颜开。再看⼈们穿的⾐服，⾊彩鲜艳、漂亮，包着头⼱，多数的⾐服都没有领⼦，绣着花边，⾚着脚。周总理穿着对襟⽩褂，咖啡⾊长裤，头上包着⼀条粉红⾊头⼱。）

　　（5）⼈们的⼿⾥拿着什么？请你们⽤“有的……有的……还有的……”句式说⼀完整话。（⽼师把句式写在⿊板上。）　　（⼈们有的端着碗，有的抱着⽔罐⼦，还有的敲着象脚⿎，和周总理⼀起欢度泼⽔节。）　　（6）⼈们围聚在周总理⾝旁，像众星捧⽉⼀般簇拥着周总理，表现了傣族⼈民的什么感情？　　（对总理的尊敬、爱戴，像亲⼈⼀般。）板书：爱戴

　　（7）我们敬爱的周总理⼯作⼗分繁忙，还抽出时间和傣族⼈民⼀起过泼⽔节，把幸福和欢乐带给傣族⼈民，说明了什么？

　　（周总理和傣族⼈民⼼连⼼，他⼼⾥装着各族⼈民。）　　板书：⼼连⼼

　　过渡：周总理是怎样与傣族⼈民欢度泼⽔节的，为什么说这次泼⽔节难忘？下⾯，让我们学习课⽂。⾸先，我们来⼀起扫清学习中的⽂字障碍。

　　（⼆）范读课⽂，了解主要内容，在⾃然段前标上序号。　　（三）⾃学⽣字、新词。　　（四）检查⾃学效果。　　1．字⾳：

　　泼：念“p#”，不念“b#”。

　　乐：在“欢乐”⼀词中念“l8”，另⼀个⾳念“yu8”，⾳乐。　　2．字形：

　　乐：共5画，第⼆笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。

　　幸：要与熟字“⾟”区分字形，不要混淆。“幸”字第⼆横最长，下⾯不要写成“⽺”字。

　　瓣：左中右结构，两边是“⾟”字，第⼀个“⾟”的竖要写成撇。中间是个西⽠的“⽠”。要与熟字“辨”区分异同。　　族：不要丢了右上边的“卧⼈”。

　　驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使⽤的“使”区别异同。　　祝福：这两个字都是⽰字旁，⼀个“点”，不要写成“衤”旁。

　　毯：半包围结构，⾥⾯是上下两个“⽕”，最后⼀笔都要写成点，“⽑”的最后⼀笔要写⼤些，把两个“⽕”都包在⾥⾯，要注意写均匀。　　3．解词：

　　花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

　　象脚⿎：是傣族的⼀种乐器，样⼦像⼤象的脚。⿎⾝是⽊制的，⽺⽪蒙在⿎⾯。演奏时斜挎在肩上，⽤⼿拍击⿎⾯，多⽤来给舞蹈伴奏。

　　4．熟读本课⽣字词。

　　（五）指导学⽣写⽣字的字头。　　（六）作业。　　1．写⽣字各⼀⾏。　　2．熟读课⽂。　　第⼆课时

　　⼀、教学⽬标

　　（⼀）讲读课⽂，了解周总理当年是怎样和傣族⼈民⼀起过泼⽔节的，体会周总理和傣族⼈民⼼连⼼的深厚情谊。　　（⼆）做到正确、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂第5～8⾃然段。　　（三）复习本课⽣字词。　　⼆、教学重点、难点

　　（⼀）理解1961年的泼⽔节为什么是“难忘的泼⽔节”？　　（⼆）练习概括每句话和每⾃然段的意思。　　三、教学过程

　　（⼀）巩固复习⽣字词。

　　（采⽤各种形式读熟，做到脱⼝⽽出。）　　（⼆）初读课⽂，理清思路。

　　1．请三个同学读课⽂。第⼀个同学读1～3⾃然段，第⼆个同学读4～6⾃然段，第三个同学读7、8⾃然段。其他同学注意听他们是否读准了字⾳，并且边听边想每个同学读的这⼀部分的主要内容是什么。　　2．读后回答：

　　（1～3）⾃然段写周总理到来前的情况。

　　（4～6）⾃然段写周总理和傣族⼈民⼀起过泼⽔节。　　（7～8）⾃然段写傣族⼈民的欢乐⼼情。　　（三）学习1～3⾃然段的内容。　　1．学习第1⾃然段。边默读边想：　　（1）这段告诉了我们什么？

　　（凤凰花开的时候，就是泼⽔节到来的时候。）　　（2）凤凰花的颜⾊是什么样的？从图上找⼀找。　　（⽕红⽕红的。图的右下⾓⽣长着，地上铺着花瓣。）　　2．指名读第2⾃然段，边听边想：　　（1）这段告诉了我们什么？　　（2）“今年”是指哪⼀年？

　　（读⼀读最后两个⾃然段就知道了。）　　板书：1961年

　　（3）那⼀年，周总理已是六⼗多岁的⽼⼈了，他为什么还要到那么遥远⽽⼜⾮常炎热的云南地区和少数民族⼀起过泼⽔节呢？

　　（周总理关怀着全国各族⼈民。）

　　3．齐读第3⾃然段，看看傣族⼈民是怎样欢迎周总理的。　　（1）画出⼈们的动作词语。　　板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。　　（2）“赶来”改成“⾛来”意思⼀样吗？

　　（不⼀样。“赶来”有急切的意思，泼⽔节是傣族⼈民⼀年中最盛⼤的节⽇，⼈们都愿意到最热闹的地⽅来欢度节⽇，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼⽔节，⼈们早就想亲眼看⼀看周总理，能和总理⼀起过泼⽔节是多么幸福啊！

⼤家唯恐来晚了赶不上和总理⼀起联欢，所以起了⼤早，急急赶来。）　　（3）⼈们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表⽰什么？

　　（4）画出第3⾃然段中的⽐喻句，齐读，说说本体、喻体、⽐喻词各是什么。　　（5）⼈们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句⼦。　　（龙船、花炮）

　　（6）“⼀条条”“⼀串串”说明了什么？

　　（江⾯上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场⾯热闹⾮凡。）　　（7）“欢呼”⼀词表达了⼈们的什么⼼情？读这⼀句时应⽤什么语⽓？

　　（⼈们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这⼀句时声调要⾼，要表达出傣族⼈民激动、⾼兴、情不⾃禁的⼼情。）　　有感情地读读这⼀段。（个⼈、集体）　　（四）学习4～6⾃然段。

　　1．默读第4⾃然段，看⼀看共有⼏句话？（两句）请两个同学每⼈读⼀句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

　　（第⼀句介绍了周总理的外貌和神态。第⼆句是讲周总理敲着象脚⿎和傣族⼈民⼀起跳舞。）　　2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的⾐服？　　（为了尊重傣族⼈民的风俗习惯。）

　　3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？　　板书：接过、敲着、踩着、跳舞

　　（说明周总理和傣族⼈民⼼连⼼，像⼀家⼈。）　　4．全班⼀齐回忆学习第4⾃然段的⽅法。　　（1）这段有⼏句话。　　（2）理解每句话的意思。

　　（3）通过重点语句，体会⾃然段的意思。

　　5．按第4⾃然段的学习⽅法，⾃学第5⾃然段，先分⼩组讨论，然后全班⼀起说说讨论的内容。

　　（共有三句话，第⼀句的意思是泼⽔开始了。第⼆句的意思是周总理向傣族⼈民泼⽔，为⼈们祝福。第三句的意思是傣族⼈民向周总理泼⽔，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这⼀段进⼀步说明周总理和傣族⼈民⼼连⼼。）

　　6．练习背诵第5⾃然段。　　（1）请三个同学每⼈背⼀句。　　（2）每个同学⼩声背这⼀段。　　（3）全班齐背。

　　7．课⽂的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5⾃然段）

　　周总理来参加傣族⼈民的泼⽔节，这对傣族⼈民来说，是天⼤的喜事，是双喜临门。傣族⼈民欢欣⿎舞，激动的⼼情⽆法形容。全班齐读这两段，⼀定要读出欢乐的情绪。

　　8．第6⾃然段描写了周总理和傣族⼈民⼀起过泼⽔节的欢乐场⾯，要读出语⽓。先⾃⼰⼩声练读，然后互读，最后全班齐背。

　　（五）学习课⽂最后两段。

　　1．请⼀个同学读，⼤家想：这两段表达了什么？　　（傣族⼈民的激动⼼情。）

　　2．为什么说1961年的泼⽔节是幸福的，是难忘的？

　　（因为周总理来到这⾥，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族⼈民，傣族⼈民永远也忘不了这⼀天。）　　3．全班齐读最后两个⾃然段。　　（六）作业。

　　1．写本课字词各三遍。

　　2．熟读全⽂，背诵课⽂最后四个⾃然段。2.⼩学⼆年级语⽂《难忘的泼⽔节》说课稿　　说教材：

　　《欢乐的泼⽔节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族⼈民欢度泼⽔节的情景，初步进⾏尊重各民族风俗习惯的教育，全⽂有三个⾃然段，第⼀⾃然写凤凰花开了，⼀年⼀度的泼⽔节到了，第⼆⾃然段是全⽂的重点部分，这有五句话，具体⽣动地写了泼⽔节的欢乐场⾯，第⼀、⼆句写⼈们做的准备，第三、四句写泼⽔的场⾯，第五句点出了泼⽔的象征意义，第三⾃然段略写了泼⽔节的其他活动。析学⽣：

　　因民族差异，学⽣对泼⽔节了解较少，难以与课⽂产⽣情感共鸣。学⽣年龄⼩，有强烈的好奇⼼，思维较活跃。　　说⽬标：

　　根据新课标及教材的安排，再结合⼆年级学⽣的年龄特点，第⼆课时的教学⽬标及重难点是这样设计的。　　⼀、知识与能⼒

　　1、学会⽣字，感受课⽂⽤词的精当。

　　2、培养学⽣边读边思，边读边想，体检感悟的能⼒　　3、正确流利有感情的朗读课⽂　　⼆、过程与⽅法

　　创设情境，情感体验，学⽣全⾯热情参⼊　　三、情感态度价值观

　　师⽣与课⽂产⽣情感共鸣，领悟傣族⼈民过节的欢乐⼼情。　　四、重难点：　　1、感悟⽤词的精当

　　2、融情于⽂，与⽂产⽣情感共鸣　　说教学：

　　在确定了⽬标、重难点的基础上，第⼆课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师⽣⼊情⼊境与⽂本对话为主。

　　1、激发情感，引起需求

　　开课：⽤上节课学的第⼀⾃然段导⼊，伴以《⽉光下的凤尾⽵》的⾳乐和凤凰花的画⾯导⼊，学⽣读⼀读、背⼀背第⼀节，进⼊情境。

　　2、创设情境，体验情感

　　课⽂第⼆⾃然段是全⽂的重点段，我把它分为三个层次进⾏教学，不断地给学⽣创设情境，发挥想象，朗读感悟。　　第⼀个层次1-2句，体现“做⼀做、读⼀读”

　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学⽣做⼀做，（凭我以往的教学经验，低年级的学⽣会做的兴致盎然）从⽽感悟⽂章⽤词的精当。激发学⽣饶有兴趣的读1-2句。

　　第⼆个层次3-4句是教学重中之重，在此对学⽣进⾏读、说、演、感悟全⽅位语⽂素养的培养，因此设计了以下环节。　　A、出⽰象脚⿎点声，引发学⽣读的欲 望，先读，感到“快乐、好玩”。

　　B、创设情境：同学们，这是⼀个泼⽔的⼴场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看⼀看，你的好朋友在哪⾥，快去泼吧。学⽣下位，互相追赶，体验泼⽔节的快乐。　　C、读出体验

　　D、看课件，（傣家⼈过泼⽔节的录像）　　E、体验后，观看后，男、⼥⽣赛读

　　（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师⽣融情于⽂，体验师⽣与⽂本的对话过程）

　　第三个层次：5句

　　A、⾓⾊体验：你⾝上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？　　B、出⽰第5句，⽣读。

　　C、师述：怪不得⼈们那么⾼兴，原来清⽔是吉祥如意的象征，泼出去的⽔会给⼈们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

　　D、⽣读3-4句。

　　（此环节设计是让学⽣更深刻领悟泼⽔的象征意义，领悟傣家独有的风情，从⽽更好的突破重难点）　　3、第三⾃然段的教学，我进⾏了弱处理　　第⼀句，师伴以⾳乐，渲染⽓氛，以读代讲。

　　第⼆句，以声像⼿段烘托，让学⽣在乐声中唱起来，跳起来，在象脚⿎声中赛龙⾈。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼⽔后欢快的热烈场⾯，读出⾼兴，不忍离去的⼼情。　　4、回归全⽂

　　⽤读给在座的⽼师听，让在座的⽼师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼⽔节，激发学⽣声情并茂的朗读全⽂。　　5、⽣字教学

　　学写“吉”、“祥”⼆字，引导学⽣观察、描红，提醒写好这两字要注意的地⽅。来指导学⽣写好两字。　　说效果：

　　此课教学，基本上达到了我预设⽬标，师⽣都能融情于⽂。特别让我感动的是：

　　1、请他们⾃读⼆⾃然段后，我问他们有什么想说的吗？学⽣有那么多读后的感受跟我说，⽐我预想的“泼⽔节很好

玩”，“⼈们好⾼兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了⼼中的⼩问号，有的说了当时的情景，有的说了⾃⼰的感受，当时，学⽣的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

　　2、学⽣是最真实的，⽐如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的⽕花，象脚⿎点声中赛龙⾈的场⾯，给了学⽣巨⼤的震憾，让他们在课堂上情不⾃禁的欢呼起来。

　　然⽽在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是⾳乐课曾学的傣族舞蹈《⾦孔雀轻轻跳》我班学⽣都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然⽽课堂上只听见唱，没有⼏个⼈跳，课后我也反思了⼀下，原因有⼆，⼀是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学⽣着想，是必有⼀个熟悉过程，因此不能达到伴奏带⼀响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是⼆上学的⼀⾸歌，也许在这⾥我放有歌词的歌带，效果会好些。⼆，我要学会他们⾳乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学⽣着想不够。　　此外，我希望我评价学⽣的语⾔更精炼些，不要重复学⽣的答案。3.⼩学⼆年级语⽂《难忘的泼⽔节》教学反思

　　《难忘的泼⽔节》这篇课⽂记述的是⼀个充满温情的感⼈故事。“⼀年⼀度的泼⽔节”被傣族⼈民视为最美好、最吉祥的⽇

⼦，是傣族最隆重的节⽇。⽽1961年的泼⽔节，⼜是傣族⼈民最幸福、最难忘的⼀个泼⽔节。那是因为敬爱的周总理来到傣族⼈民中间和他们⼀起欢庆这个富有民族情趣的泼⽔节。

　　本课的难点在于周总理⽣活的时代离现在的学⽣有⼀定的时间距离，他们⼤部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和⼈民之间的那份特殊感情。周总理和傣族⼈民⼀起过节，为什么使⼈“难忘”？如何理解“⼈民的总理和⼈民⼼连⼼，周总理是⼈民的好总理”这个情感重点？我想⾸先要⾛进理解周总理⽣活的那个年代，感受周总理的平易近⼈，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死⽽后已的精神使⼈敬佩、⽼百姓对他的⽆限热爱和⽆⽐崇敬。所以我课前布置学⽣收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理⽣平结合图⽚向同学们讲了《⼀束鲜花》、《⼗⾥长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　在教学中我抓住“⽕红⽕红”⼀词，让学⽣感受傣族⼈民当时的⼼情是多么开⼼和幸福。抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满⾯”⼀词理解总理的可亲。在良好的语⾔环境⽓氛，让学⽣感情朗读课⽂，细细品味⽂中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读⽂中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。