如何有效地运用校外的资源优势
小学数学课堂教学资源的开发和拓展，是根据小学数学课堂教学目标，对可能涉及小学数学课堂活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用，突出其在数学课堂教学中的特殊功能，以形成系统化的资源库，便于教师和学生的有效运用，以利于课堂教学质量的提高。
一片树叶在未开发前它仅仅是一种资源，还不是课堂教学资源。但是，如果一位小学数学教师手拿这片树叶，到课堂上展示给学生看，树叶沿中间这根叶筋对折的两半是完全重合的，因此树叶是轴对称图形，那根叶筋就是对称轴。这种情况下，它无疑是数学课堂教学资源。因此，生活中的许多内容都可以开发成为数学课堂教学资源。因为在特定的教学情境中，它们都有可能成为教学内容，成为教学活动的支持物。对于学生而言，经过教师运用数学语言讲解的树叶，以及教师的教学方法都是教学资源。
教学资源拓展的主体很多，但是在教学过程中，教师对校外资源进行再加工，使之为教学服务，是教学资源拓展的一种主要形式。下面将重点探讨如何拓展课堂教学的校外资源。
１ 挖掘报刊中的数学教学资源
报刊所传达的信息，从时间上看具有很强的时效性、新颖性，往往反映的是某一领域或地区的最新发展动态；从地域上看，很多地方性报刊反映的都是学生身边的人或事，能给学生一种亲切之感。
下面是摘自《苏州日报》上的一篇《我省早稻面积亩产总产“三增”》上的一段话：据农业部门统计，今年全省早稻实际种植两积245.2万亩，比去年增长26.4％；早稻总产量预计达到90.7万吨，比去年增长29．8％；早稻单产370公斤，比去年增长2．8％。教师可以结合百分数的教学内容，把这一信息展示给学生，让学生在读报刊文章的过程中练习百分数的读法、理解百分数的意义、感悟百分数在社会经济领域中的重要作用。还可以请学生去报刊、网络中寻找有关数学知识的应用，然后再到课堂上来交流，这样收集的信息将比教师一个人收集、推荐的要丰富得多。
又如，根据报刊对“神舟五号”载人飞船上天的报道，教师编了一道数学题：2003年10月15日，航天英雄杨利伟乘坐“神舟五号”载人飞船，于9时9分50秒准确进入预定轨道开始巡天飞：行，飞船绕地球飞行14周后返回船舱，并于l 6日5时59分结束巡天飞行，飞船共用了20小时49分l0秒，巡天飞行6×105千米，则“神舟五号”巡天飞行的平均速度约为多少?这只是一道普通的求速度的问题，只需知道飞行的路程和飞行的时间，就可以马上求出飞行的平均速度。但是该题紧扣生活中的教学资源，把“神舟五号”这一大家关心的事件巧妙地设计。成数学题目，让小学生对此事有一个大致的了解，并目知道了航天英雄杨利伟，既鼓舞了学生的士气，又学习了数学知识。
教师还可以运用一些权威部门的统计数据作为数学课堂教学资源。例如，据气象局统计，苏州2002年5月中旬的平均气温是15℃：人口统计资料表明，2002年苏州市居民的平均寿命已达76岁；据城建部门统计，江苏省2002年的人均居住面积已达l5平方米。通过这一组数据，让学生感受到平均数的广泛应用。
２ 运用网络中的信息资源
随着网络技术的迅猛发展，网络正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式及思维方式。当然，也影响着小学数学课堂教学的内容和方式，它是数学课堂教学的重要资源库。因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台、学生学习的得力助手，从而使数学教学跟上时代的发展。
２.１ 教师应通过网络进行数学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如可让学生根据自己的学习需要查找下载有代表性的题目进行解答，或在计算机上做数学题等，这些都不失为很好的学习方式。
２.２ 教师要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是数学教育网站，师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课件与学生交流，以加深师生之闯的合作。
２.３ 可以充分利用在线学习网站，鼓励学生积极参与学习，与教师的课堂教学进行优势互补。鼓励学有余力的学生超前性学习、个性化学习，使学习活动真正成为自主生成的过程，促进终身学习机制的形成。同时，也拓展了学生的数学课外学习渠道。
２.４ 运用网络信息资源，还可以丰富教学内容。例如，学习圆周率时，书上介绍的背景知识比较少，可以请学生到网上查找与嘲周率相关的资料。从中还可以培养学生如何从网上查找资料的能力。除了教师指导以外。学生之间还可以互相帮助。其中一个方法是打开Gｏｏgle网站，在“搜索”内输人“圆周率”，点击“搜索”后，屏幕上就会出现与圆周率有关的文章。如圆周率的研究历史、小数点后4亿位的资料、一些研究圆周率的数学家头像资料，需要的话还可以下载。学生通过这样的活动，不仅能加深对圆周率的认识，而且初步涉及了文献研究的方法，对学生综合能力的提高是不言而喻的。
３ 联系学生的生活资源
生活是数学的源泉，数学来自于生活，又为生活所用。因此，小学数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通
过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师要将教学内容与学生生活实际联系起来，①可以在教学中精心设计来自生活中的数学问题情境，引导学生深人学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神；②也可以拓展数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事等扩展性知识，以拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。例如：”五一”期间，某商场搞优惠促销。决定由顾客抽奖来确定折扣。某顾客购买了甲、乙两种商品，分别抽到七折和九折的优惠，其付款386元，这两种商品的销售价：之和为500元。问：这两种商品的原售价分别是多少元?这是大家熟悉的生活中的购物问题，把数学中的百分比知识、解方程思想，通过生活中打折、付款这种生活资源表现出来，学生很感兴趣，并加深了对数学知识的理解。
课堂教学资源的开发和拓展，给教师提出了更高的要求，教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。教学资源的拓展，使教师选择的余地加大、选择的机会增多。这样的优势，能够满足教学的多种需要，但同时也增加了选择的难度，这对教师自身素质的提高是一个挑战。
