小学科学课程资源的开发

小学科学课程资源的开发

作者：杜代立 刘康

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第14期

摘要：基础教育课程改革纲要明确指出，要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。小学科学课程与其他课程不同，有其鲜明的实践性和多样性。小学科学课程开发也成为小学课程开发的难点。开发小学科学课程资源，不能简单依靠教科书，要结合教师的特长，学生的特点和兴趣，利用学校等多方面的因素，根据客观条件开发科学课程资源。 关键词：小学科学；课程资源；开发；途径

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。①随着科学技术的不断进步，各国日益加大了对科学课程改革的力度，二十世纪美国提出了《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告，报告将自然科学作为必修的核心课程之一；英国在《1988年教育改革法》中也明确将科学作为学校的核心课程之一。由此可见，一些国家已经将科学作为一门主要的课程在学校开设。 课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素， 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。② 课程资源是指供给课程活动、满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料。③课程资源的重要性不言而喻，本文将从教科书、教师、学生、学校、家庭、这几个方面具体阐述如果开发小学科学课程资源。

一、利用教科书开发小学科学课程资源

小学科学教科书是最基本的科学课程资源，教科书不仅为教师提供了学科的学习内容和主要线索，也为学生提供了学习的基本材料。小学科学教材中，有许多实验课程，这样的课程比较浪费时间，课程实施的程度的难度较大。所以，在选择小学科学课程时，要有合理的规划，确定教科书中的重点内容用来教学。必要时，舍弃一些不适合当地学校实施的课程资源，把一个或几个完整的实验过程作为课程资源开发重点，将一个完整的科学实验过程教授给学生。小学科学课程资源开发的目的不是为了将所有的知识都传授给学生，而是让学生形成科学的精神，让学生在探究过程中掌握科学的方法，培养对科学的兴趣。

其次，利用小学科学教科书以外的教科书开发课程资源，如语文教科书、数学教科书等。在小学语文、数学教科书中，也有一些和日常生活相关的科学知识，教师就要注意将这些知识加以利用，形成潜在的科学课程。如西南师范大学版小学语文四年级下册中的纳米新星一课，小学语文五年级下册中的燃料的家庭一课，科学教师可以直接将这些课程移植到科学课堂上，

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再进行详细的实物演示和讲解。这样不仅能使小学生学习科学知识，而且还能使小学生加深对语文课文的理解，一举两得。

二、利用教师开发小学科学课程资源

教师在教学活动过程中处于主导地位，同样，在课程资源开发过程中，教师也应发挥其主导作用。首先，教师要不断加强学习小学科学课程资源开发的方法和手段，不仅要从小学科学学科入手，同时还要借鉴其他学科成熟的开发经验。不仅要从学校入手开发小学科学课程资源，还要了解学习各种人类文明的知识，拓展知识的广度，不断借鉴各方面经验进行小学科学课程资源的开发。

利用教师开发小学科学课程资源，一个重要的途径是利用教师的特长开发小学科学课程资源。每个教师都有自己比较擅长的方面，教师对特长方面的知识学习比较深入，掌握比较精深，也能够充分挖掘该方面的课程资源。在教师的特长方面，教师进行教学时也能得心应手，对学生的辅导也能够有一定的深度和广度，更能够为学生在科学学习方面提供更多的帮助。在条件允许的情况下，教师可以利用自己的特长开发小学科学的专题课程，打造学校特色课程。 三、利用学生的兴趣开发小学科学课程资源

学生的兴趣是最好的老师，利用学生的兴趣开发小学科学课程资源是行之有效的手段之一。在全面了解学生兴趣爱好和潜能的基础上，要充分发掘学生群体中的兴趣点，以点带面，引导学生形成各种兴趣小组，如成立电子兴趣小组，生物兴趣小组等。电子兴趣小组，其中的一些知识已经超出了小学所学知识范围，能够帮助学生形成动手的能力，培养创新思维，为以后的学习打下坚实的基础。生物兴趣小组，能够培养学生的观察能力，实践操作能力，通过生物兴趣小组，培养学生对大自然的热爱，在生物兴趣小组中学生可以学会实验设计、操作、验证的基本方法，有助于学生提高学生的科学素养。

兴趣小组，是有共同兴趣的学生组成了非正式群体，兴趣小组的各种活动是课堂以外的小学科学课程资源。发展科学兴趣小组，教师要努力创造条件，在力所能及的范围内提供足够的物质资源和实验场所和仪器，同时，教授给学生一般的科学探究和实证的步骤和方法。但是，学生是兴趣小组的主体，在帮助学生科学探究的过程中，始终要尊重学生的主体地位，让学生在主动学习中形成更加牢固的知识体系。 四、利用家庭开发小学科学课程资源

家庭是学生活动的主要场所，家庭中存在许多潜在的小学科学课程资源，比如很容易得到的废旧物品，闲置的充电器，塑料瓶，包装盒等，都可以加以利用。要根据男生和女生的身心发展特征，确定不同的小学科学课程资源开发任务。男生喜欢研究物品的结构，可以引导男生拆装一些简单的废旧机械类物品和玩具，并引导学生试图用其他物品自己创造性的组装成各种玩具和用具，在此过程中学生可以学习一些物理基本原理和规则。女生可以利用废旧的布料制

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作一些小手工，引导学生自己亲手制作一些毛绒玩具，小装饰品等。可以定期开展一些手工制作比赛，学生可以将自己的手工制作与其他同学进行交流，相互借鉴。

家庭成员在小学科学课程资源开发的过程中，要积极配合学校和学生，为学生创造宽松的家庭环境和相对自由的发挥空间。同时，教授给学生一些安全常识和工具的使用规范，使学生更加安全健康地学习。家长也要积极配合学校，不仅要监督学生认真完成学校为学生设计的各种任务，而且还需要在此过程中注意培养学生的创新精神，不拘一格地完成学校布置的任务。（作者单位：1.重庆师范大学；2.重庆公共运输职业学院） 注释：

①中华人民共和国教育部. 科学（3-6 年级）课程标准[S].北京师范大学出版社，2001，（1）

②吴刚平.课程资源的开发与利用[J]. 全球教育展望，2001（8） ③范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002，1-13.