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浅析初中语文课堂教学
作者：尚永英
来源：《读写算》2012年第39期
语文是用语言文字构筑而成的审美花园。其中包含有独特的灵魂，永恒的信念，丰富的情感。但语文教育成功的标志是让学生感悟到快乐，是教师应该想方设法让学生感到学语文的趣味。这种快乐来自语文教育内容的生动、方法的灵活、形式的多样、新颖以及教学过程中心与心的碰撞。因此，语文教学重在课堂教学，尤其体现在有创意的课堂中。 一、营造平等和谐的课堂氛围
怎样贯彻新课程理念，使学生成为课堂的主角，关键在于课堂上营造平等和谐的氛围。因为初中语文虽很枯燥、单调、乏味，但内容广阔、体裁丰富多样、语言鲜活明捷、作家风格参差不齐，因此，语文教学不能仅靠教师的简单灌输，更重要的需要师生的互动、合作参与，是对学生的美好熏陶，情感的滋养，是让学生的思想长上翅膀的追求。是师生之间共同的感悟体验。
一次去听公开课，讲的是朱自清的散文《背影》，课堂上老师首先播放了父亲背影图片，然后老师讲了自己与父亲的亲身经历，感人肺腑。然后教师鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，接着播放配乐朗读，学生倾听。再提出问题，学生一下子活跃了，学生们在很惬意的课堂氛围中进入了角色，整堂课在愉快、轻松中结束了。我感到了从没有过的轻松。
从此，我也慢慢实践。在学习说明文《苏州园林》时，我也尝到了语文课堂的乐趣。本文情文并茂地介绍了园林建筑的成就与布局。说明了苏州近200处园林的共同特点和给人的整体印象。以往将此类说明文，总是一灌到底，注重串讲，并注重讲解说明文的方法，如今我改变了教学方法，预习前让学生以自己的爱好读懂文本，并找出问题。课堂上，学生们争先恐后举手发言，找出的疑问远远超出我的预料，对于苏州园林的整体布局孩子们迎刃而解，对不对称、隔而未隔、界而未界等特点借助多媒体就达到了事半功倍的效果。以往课堂总是死气沉沉，如今我从孩子们的跃跃欲试的表情中感到了语文教学的快乐，看到了孩子们的生机。 因此，我深深体会到：学生的个性特征，创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。 二、培养质疑问难的意识
在课堂上，学好语文的关键就是“悟”，前提是：思考、质疑。学生只有产生适度的焦虑感，才会使课堂提问效率最大化，而随意点名才能使每个学生注意高度集中，尤其要注重班上的双差生，学生回答不出或答错时，老师及时引导点拨，激发学习兴趣。课堂提问一定要有针对性，课堂教学中问题，不仅要切合文本，还要切合学生的心理需求与认知特点。设置的问题
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或调动学生的感情体验，或联系学生的生活经验去理解文本；或能引导学生进入文本的语境去锻炼思维；或能促进学生运用积累去品味语言魅力，这就需要教师备好课的同时要备好学生，还要切入技巧，否则会影响课堂学习效率。不同的课文，问题的切入要有不同的要求。因学生因课文而异。学习《福楼拜家的星期天》，切入点因放在激发学生主动利用文本揣摩人物形象上。“福楼拜家星期天来了那些人”这就不新颖又缺少思考力度，如果从“根据文中莫泊桑的叙述，你能把插图上的人对号入座吗？说明理由”切入，就会把学生的阅读、探究欲望激发出来，从而学生从人物肖像、语言、动作和性格入手，分析人物，达到全面把握人物的目的，从而达到课堂优化。课堂讨论、交流环节中一定要注意学生的分组搭配，优差生组合，以优带差，相互学习，因此教师设计问题一定要有科学性，引导要及时，用眼神、手势、语言间接或直接鼓励学生大胆发言，积极参与。 三、课题导入要有活力
导入对于枯燥的初中语文课堂至关重要，导入生动、有趣能激活课堂。学习鲁迅文章，一定要从时代背景引入，鲁迅的文章体裁多，题材丰富，立意深远。一次去听一堂公开课，讲的是鲁迅的散文诗《风筝》，课堂上，主讲老师准备充分，讲解详尽，多媒体课件引用也是恰到好处，从整堂课来看很不错。可老师提出“作者为何感到内心不安”时，班里顿时鸦雀无声，课堂陷入僵局，关键这位老师只注重了文本，却忽略了时代背景。由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答，用情境导入应叙述生动，谈话导入可激活情趣，使其乐学。
