(整理)人教版小学语文六年级上册单元导学案全册.

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( 学年度上期)

学科： 语 文

年级： 六 年 级

教师：

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上 期 六 年级 语文 学科教学计划

任教班级 六年级 学生总人数 男生人数 女生人数 我班本学期共有学生 人，其中男同学 人，女同学 人。通过上学年的教育教学，我班大多数同学的学习兴趣有了较大的提高，班级纪律有学生基本 情况分析 了很大的改善，多数的同学上进心更强了，语文基础知识也有了一定的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。在听说读写阅读量上有很大的提高，改变由于懒惰心理造成的不良学习习惯，争取成绩差的有所提高，成绩优异的掌握好好的学习方法。 1．教材结构分析 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 2．教学内容分析 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 教材分析 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际〃习作”“回顾〃拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际〃习作”依然作为一个的栏目。“回顾〃拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 （一）识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内留总体目标 有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 （二）阅读教学 阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 精品文档

精品文档 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 课后题主要体现以下学习要求： （三）口语交际教学 1．注意激发兴趣，引导互动交流。教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。 2．交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。 （四）习作教学 1．既要注意体现要求，又要注意活用教材。 2．修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 3．教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。 （五）综合性学习的教学 1．把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。 2．阅读材料辅助活动的开展。 1．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 2．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 3 ．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多落实计划 和提高教 学质量的 具体措施 媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 4．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 5．认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。 6．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。 精品文档 精品文档

教 学 计 划 进 度 安 排 表

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 课时 教 学 内 容 6课时 1．《山中访友》 2.《山雨》 3.《草虫的村落》 6课时 4.《索溪谷的“野”》 词语盘点 口语交际·习作一 回顾·拓展一 6课时 5.《詹天佑》 6.《怀念母亲》 7.《彩色的翅膀》 6课时 8.《中华少年》 口语交际·习作二 回顾·拓展二 6课时 9.《穷人》 10.《别饿坏了那匹马》11.《唯一的听众》 6课时 12.《用心去倾听》 词语盘点 口语交际·习作三 回顾·拓展三 6课时 13.《只有一个地球》 14.《鹿和浪的故事》 15.《这片土地是神圣的》 6课时 16.《青山不老》词语盘点 口语交际·习作四 回顾·拓展四 6课时 17.《少年闰土》 18.《我的伯父鲁迅先生》19.《一面》 10 6课时 20.《有的人》21.《老人与海鸥》 口语交际·习作六回顾·拓展六 11 6课时 综合性学习：轻叩诗歌的大门 12 6课时 诗海拾贝 与诗同行 13 6课时 22. 《跑进家来的松鼠》 23.《最后一头战象》 14 6课时 24. 《金色的脚印》口语交际·习作七 回顾·拓展七 15 6课时 25.《伯牙绝弦》 26.《月光曲》 27.《蒙娜丽莎之约》 16 6课时 28.《我的舞台》口语交际·习作八 回顾·拓展八 17 6课时 综合复习 18 6课时 整理复习 19 6课时 期末考试 20 6课时 期末考试 精品文档

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2014—2015学年上期六年级语文第一单元教学计划

本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。 《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着教材 简析 对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。 《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。 “口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。 1．感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。 单元 2．体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。 学习 3．学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。 目标 4．学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。5.摘录好词好句，并学会用在自己的口头和书面表达中。 单元 1．会写19个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中运用的各种写作 教学 手法以及修辞手法。 重点 3．激发学生热爱自然的美好情操。 1．养成较强的识字能力和良好的写字习惯。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边单元 教学 思考的习惯。 难点 3．学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法，用在自己的写作中。 精品文档

精品文档 课题 课时目标 1．山中访友 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1. 我能学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2.我能有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。 3.我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美好感情。 4．我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 教学难点 教学准备 我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美好感情。 我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 多媒体课件 教 师 导 学 生 学 1.学生根据预习的情况思考问题：文中的作1．同学们平时都有哪些朋友？会去探访一、激趣导入： 你的好朋友吗？ 2．今天我们一起来学一篇跟朋友有关的者要探访的朋友到底是谁呢？ 特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到2.学生读课题。 底是谁呢？ 3．出示课题《山中访友》。 1.出示生词：邀请 俯身凝望 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 德高望重 别有深意 2.强调容易读错的“瀑”“津”“蕴” 3.听写词语。 4.出示练习题。 二、检查预习，学习生字词： 1．齐读生词： 邀请 俯身凝望 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 德高望重 别有深意 2．读含有“瀑”“津”“蕴”的词语。 3.为加点字选择正确的读音。 唱和 (hè hé) 树冠 (ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn)扎进（zā zhā ）细数（shǔ shù ） 三、初读课文，整体感知： 1.提问：作者去山中拜访的朋友到底是谁1.初读课文，思考问题：回答问题作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？用笔勾画出相关呢？ 的词句。 2.巡视，了解学生回答问题的情况。 2. 请一生交流，其他学生补充。 明确：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑3.引导学生给课文分段。 精品文档

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布、悬崖、云雀…… 3.给课文分段。

1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2.引导学生侧重地品析下列语句。

句子1：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

句子2：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。……在年轮里旋转、流淌。

句子3：第5自然段：“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！ ……我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

句子4：忽然，雷阵雨来了，……谁能说这不是天地给我的恩泽？ 出示句子：

凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

四、精读课文，感悟深情：

1.小组交流同学们划出的句子并谈体会。 2. 品析句子1：

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？

（2）有感情地朗读。 3. 品析句子2：

（1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 4. 品析句子3：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（3）仿写：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

5. 品析句子4：

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（3）齐读一遍。 五、拓展练习： 果。

①你弓着腰，（ ）根据课文内容填空，体会所填词语的表达效②走进这片树林，鸟儿 1. 根据课文内容填空，在括号里填上恰当（ ）我的名字，，露的词语。 珠与我（ ）。 2.前三个句子把

③喂，（ ）的云雀，___________________________都当做（ ）地在谈些什么________来写，第四句是作者走进树林，靠呢？我猜你们（ ）在一棵树上产生的_____________，从中我们的，是飞行中看到的好风景。

可以感受到作者与它们之间的

④我靠在一棵树上，静静地，_____________关系。 （ ）自己也是一棵树。我

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精品文档 脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（ ），胳膊变成（ ），血液变成树的（ ），在年轮里（ ）、（ ）。 课题 课时目标 1．山中访友 课时 第二课时 备课人 庞兆文 1.我能有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。 2.我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美好感情。 3．我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 教学难点 教学准备 我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美好感情。 我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 多媒体课件 教 师 导 学 生 学 1.听写词语：“邀请 俯身凝望 瀑布” 等一、复习导入： 词语。 。 2. 提问：课文为什么要以“山中访友”为题。 1.听写词语，并互相订正。 2.思考：想一想：课文为什么要以“山中访友”为题。 3.生：思考并自由发言。 二、学习修辞，体会表达： 1.体会句子1： 1.出示句子1： 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，（1）作者把老桥比作了什么？ （2）突出了老桥的什么品质？ 在这涧水上站了几百年吧？ 2.出示句子2： （3）从哪些词句可以看出它的德高望重？ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露（4）这是一座（ ）的桥。 2.体会句子2： 珠与我交换眼神。 …… （1）本句采用了什么修辞手法？ （2）表达了作者与鸟儿、露珠之间什么样的情感？ 3.从文中找出类似的句子，并抄下来，读一读。 精品文档

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1.文章不仅表达方法上值得我们学习，在写法上也有可取之处，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

2.作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

三、再读首尾，体会写法：

1.再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

2.读第一和最后一自然段。 3.体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，更进一步说明了作者与古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀……之间的深厚友情。

1.出示练习。

（1）给画线的字注音

流 淌（ ） 瀑 布（ ） 恩 泽（ ） 蕴 含（ ） 山 涧（ ） 犬 吠（ ） 2.出示例句：

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ 3.出示句子：

（1）这山中的一切都是我的朋友。（改成反问句）

四、背诵积累，提升感悟：

1.选自己喜欢的句子或段落背下来。 2.课堂检测：

（1）给画线的字注音 流 淌 （ ）

瀑 布 （ ） 恩 泽（ ） 蕴 含 （ ）

山 涧 （ ） 犬 吠（ ） 2.仿写句子 我来写两句：

①你好，芬芳的落花！

（2）走进树林，鸟儿在叫，露珠在闪耀。（改_____________________________________

_______

成拟人句）

②你好，路旁的石头！

____________________________________________

3.给下列句子换个说法。

（1）这山中的一切都是我的朋友。 （改成反问句）

（2）走进树林，鸟儿在叫，露珠在闪耀。（改成拟人句）

。

五、课外延伸，强化体验：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，老师和同学交流自己回到久别的家乡时

一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们

候的感受。

说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

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精品文档 板书设计： 古桥 大树 1.山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然 山泉 溪流…… 教学反思： 课题 课时目标 2.山雨 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．我能有感情地朗读课文，把握文章主要内容。理解课文重点语句，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。 2．我会通过多读、有感情朗读、批注自己读后的感受，达到理解本课内容的目的。 教学重点 教学难点 教学准备 自读自悟，感情朗读课文，感受语言的优美。 激情投入，理解课文重点语句。 多媒体课件 搜集山林雨景的录像片 学 生 学 一、激趣导入 1.欣赏山雨录像片。 2.欣赏完录像片，我看到了___________________,我听到了___________________,我感受到了 。 3.我读了阅读提示，提示我在读课文时思考： 。 教 师 导 1.简介作者赵丽宏： 2.播放山雨录像片。 二、初读课文，理清文脉 1.布置学生一遍读文一边1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线将好词佳句用横线划下来。 划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2.提问：这篇文章是按什么2.交流自主发现的好词，集体品读。 精品文档

精品文档 顺序写的？ 3.回答问题：这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后） 1.范读第一自然段。 三、学习“雨起”，感知“悄悄” 1.有感情地读读第一自然段，思考：山雨初来乍到时带给你2.提问：山雨初来乍到时带怎样的感受？ 给你怎样的感受？ 2.练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 提问： 四、学习“雨中”，感悟神奇 1.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地1.那课文中的山雨又是怎读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 样的一番韵味呢？ 2.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，2. 你从哪些语句中感受又找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 了山雨的神奇、韵味？ （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 五、学习“雨后”，感受韵律 1.引导学生朗读文章的最1.自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 后三个自然段。 2.汇报交流，自主朗读。 2. 教师适时点拨。 1.出示检测题。 2.巡视了解掌握情况； 理解。 4.展示学生的答案。 六、检测反馈： 1. 按课文内容填空。 (1)雨声里，山中的每一块______、每一片______、每一丛______，都变成了_______的琴键。飘飘洒洒的雨丝是 带着幻想的色彩。 （2）《山雨》这篇如诗般的散文，按________、________、________、________的顺序来写。其中重点是写________、________表达了作者对____之情。 （3）山雨到来时，作者抓住了________、________、________精品文档

3.指名让学生说说自己的__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个______都精品文档 的特点来描写。 2. 指出下面每个句子所使用的修辞方法。 （1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（ ） （2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（ ） （3）有时看到前面一丛像屏风一样的竹林挡住去路，心里想已经到了尽头了。（ ） （4）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ） 板书设计： 2.山 雨 雨 前： 山风云雾 雨 中： 听声 雨 后： 见色 教学反思： 《草虫的村落》导学过程

课题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 3．草虫的村落 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．．读写、理解本课的生字新词。 2.初读课文，梳理分清课文的层次、整体把握内容。 检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。 归纳课文主要内容，理清文章层次。 ppt 教师导 学生学 一、创设情境，导入新课 1.大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进1.根据教师的叙述想象画面。 2.学生读课题，理解题目的意思。 去使人流连忘返。让我们跟随着作家郭回答平时我们眼中村落里都有什么？ 枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受想象：草虫的村落和人类的村落一样吗？草大自然为我们带来的乐趣吧！ 虫的村落将会是怎样的呢？ 2.揭题：理解“村落”的意思。（人居住的交流：在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人地方）“草虫的村落”你是怎么理解的？（草精品文档 精品文档 虫居住的洞穴，拟人写法） 二、自主学习，理清层次 通顺。组织学生自读课文。 2.理解文中词语的意思。 3.梳理层次，把握主要内容。 三、合作学习，感受情趣 指导学生自读课文，感受情趣。 四、 再读课文，质疑问难 指导学生试着提出有价值的问题。

类的生活天地没有两样。 1.看拼音写词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) páng rán dà wù hōng kǎo yÿn yùn ( ) ( ) ( ) 2.你知道课文中的它们指的是什么吗？ 游侠---- 村落----- 远房亲戚的住宅---- 两棵大树----- 南国的少女----- 茂盛的森林---- 音乐演奏者----- 街道和小巷---- 3.寻觅作者的踪迹，作者把我们分别带到了哪里？ 1.自主默读课文，画出自己感受较深的语句。 2.思考：你在“草虫的村落”里看到了什么？印象最深的是哪些？ 提出疑问：“我还看见了许多许多„„„”还看到了什么，作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？） 1.提出自读要求：自读课文，把课文读jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dîu hào 《草虫的村落》导学过程

课题 课时目标 3.草虫的村落 课时 第二课时 备课人 庞兆文 1.有感情地朗读课文。 2.跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重点 教学难点 教学准备 引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 ppt 教师导 学生学 一、创设情境，导入新课 还记得课文主要写了什么内容吗？ （作者的目光追随着爬行的小虫，在草虫的精品文档

学生回忆课文的主要内容。 精品文档 村落里，作了一次奇异的游历。） 二、自主学习 引导学生深入理解课文内容，突破重难点。 通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 三、合作学习，交流探究 学生自由读，画句子。 1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感1.学生思考： ①作者为什么把黑甲虫称作从中你感受到受。 “游侠”的勇敢）你从哪些词语 “我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了了什么？（路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，中感受到了她的勇敢？（傲然、左冲右撞）终于走出一条路。” 还感受到了什么？（急于回家）从后文中2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独哪句话感受到的?原来，草虫的世界里蕴藏着 呢！（亲情、和谐） 特感受。 “大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，„„到处2.学生体会：草虫的世界里还蕴藏着什么？在文中去找一找。 参观远房亲戚的住宅。” 3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感3.① 学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 受。 、“灵泉”，体会作者丰富“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们 ②抓住“音韵”有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是的想象力。 两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来烤得熟透了。” 4.从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感的音乐。 草虫的世界里蕴藏着 呢！（音乐） 受。 “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大4.是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。你读懂了吗？ 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 5.指导学生理解题目的意思。 草虫的世界里蕴藏着 呢！（勤劳、智慧） 5.说说作者为什么用“草虫的村落”做题目？ （草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。） 精品文档

精品文档 四、 生成点拨，体会写法 指导学生体会写法的特点。 五、 效果检测，及时反馈 1.出示检测题。 2.巡视了解掌握情况； 3.指名让学生说说自己的理解。 4.展示学生的答案。 六、 拓展延伸，我手写我心 1.教师提出要求。 我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？ 这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！ 写样子：（ ）的彩衣 （ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫 写活动：（ ）地奔忙 （ ）地往来 （ ）地交流 写神情：（ ）的目光 （ ）地对视 1.明确要求：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 2.关注学生的写作训练，如果理解有困难，2.进行练习，可以借鉴文中的写法，采用就进行指点。 拟人、比喻的修辞手法，并加上自己的想象进行仿写，然后有时间就和大家一起交流分享。 教学板书： 3.草虫的村落 物我两忘 幻境世界角色众多 深情的留念 教学反思：

《索溪峪的“野”》导学过程

课题 课时目标 4.索溪峪的“野” 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1.有感情的朗读课文。 2.感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。 教学重点 教学难点 教学准备 感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。 体会作者是怎样展开联想和想象表达自己的思想感情的。 ppt 教师导 学生学 1.学生欣赏有关张家界、索溪峪的迷人风2.学生回答引号的作用。 表示引用；表示特定称谓；表示特殊含义述的对象。 一、创设情境，导入新课 文字资料。 2.揭示课题： 件：引号的几种作用） 精品文档

1.播放有关张家界、索溪峪的迷人风光图和光图和文字资料。 质疑：课题中的引号有什么作用？（出示课需要强调；表示否定和讽刺；表示着重论精品文档 3.简介索溪峪（出示课件） 3.学生初步了解索溪峪。 根据教师提出的要求，学生自读课文，能二、自主学习，初读感知 1.提出自读要求：自读课文，把课文读通顺。够解决字音疑难等问题。 1、给加横线的字注音。 组织学生自读课文。 1、理解“野”的意思。 望而生畏（ ） 千峰万仞（ ） （这里的“野”是相对于那种经过人工雕琢绵亘蜿蜒（ ） 窈窕淑女（ ） 的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任撅着（ ） 蹚过去（ ） 何人工修饰的痕迹，是纯天然的美。） 三、互动交流，合作学习 2.思考：“野”在课文中是什么意思？ 1. 山野、水野、动物野、游人野。 1.教师引导学生感受感受索溪峪的“野”2. 是怎样写出索溪峪的“野”的？ 表现在哪几方面？表达了作者怎样的心情？ （1）学习第2自然段。 （1）引导学习第2自然段 ①作者分几方面写山的“野”？ ②想想作者是怎么把特点写具体的？ ③介绍十里画廊。 （2）引导学习第3自然段。 ①惊险的野；磅礴的野；随心所欲、不拘一格的野。 ②采用讨论交流、朗读的方式学习三方面的美。 （2）学习第3自然段。 采用个别读、齐读、赛读、合作读的方式体会山的野。 （3）自学第4、5自然段。 四、 生成点拨，学习写法 1.采用联想和想象写出自己心中的感受。 1.找出第三自然段中作者采用了想象联想2.指导学生领悟作者抓住景物特点，先概括的写法。 2.学生自由读课文，思考：思考作者是按表述再具体描写的表达方法。 什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。 五、效果检测，及时反馈 1.出示检测题。 2.巡视了解掌握情况； 3.指名让学生说说自己的理解。 4.展示学生的答案。 1．这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。 2.“野”在字典里有以下义项： （1）野外；（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的，不讲理的。联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。 A、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。精品文档

精品文档 （ ） B、平生没走过这么“野”的路！（ ） C、山上的野物当然更是“野”性十足了。（ ） D、我们也渐渐变得“野”了起来。（ ） 六、拓展延伸 1.教师出示要求。 2.指导写话。 1.明确要求：跟随作者一起领略了索溪峪的美景，同学们心中肯定也有不少的话想说，请用一首小诗或几句话表达你对索溪峪的“野”的赞美之情。 2.学生写话。 教学板书： 4*、 索溪峪的“野” 总起 感受 野 分述 山 水 野物 游人 教学反思：

《口语交际、习作一》导学过程

课题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 口语交际、习作一 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.提高学生的表达能力。 激发学生交际的欲望，提高交际能力。 提高驾驭语言文字的能力。 准备关于音响的录音。准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 教师导 学生学 学生回忆本单元所学内容。 一、创设情境，导入新课 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇 课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大精品文档

精品文档 自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自主学习，明确要求 指导学生了解本次口语交际的内容。 三、互动交流，合作学习 1.教师巡视指导。 2.教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、示范带动，交流评价 1.学生自读提示。 2.讨论交流本次口语交际的要求及内容。 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 1．每一组推荐一名学生进行交流。 教师根据学生所交流的内容进行评议、2．选择同一项内容的同学合作向全班汇点拨。 报。为增强趣味性，选择第一项的同学可 戴头饰合作交流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

《口语交际、习作一》导学过程

课题 课时目标 口语交际、习作一 课时 第二、三课时 备课人 1．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2．根据交流的情况，选择一项进行习作。 能把话写具体，表达出自己的心情。 认真修改自己的作文。。 学生习作 教师导 学生学 庞兆文 3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重点 教学难点 教学准备 一、创设情境，导入新课 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，学生回忆上节课所学内容。 仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。 同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开精品文档

精品文档 联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 二、自主选择，确定材料 1.指导学生选择话题，确定材料。 3.与学生共同讨论确定一些题目。 4.出示习作要求 三、开心习作，进行修改 困难的学生进行个别指导。 四、朗读赏析，交流评议 1.学生选择话题，确定材料。 2.简单交流本组课文的题目，与老师共同与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××…… 3.自读习作要求，明确本次习作要求。 2.学生完成初稿，进行自我修改。 3.组内互读互改。 学生进行习作，教师巡回指导，并对有1.学生进行习作。 2.交流本组课文的题目，引导学生积极思考。 讨论出一些题目：我是一棵××树；小树1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调1.学生交流评议。 整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏2.认真听取老师的点评。 析。 2.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 五、 再次修改，誊抄习作 教师巡视指导。

《回顾拓展一》导学过程

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 课题 课时目标 回顾拓展一 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2．读背并积累古诗句。 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 1、重新阅读本组几篇课文。 2、搜集优美、有趣的诗句。 教师导 学生学 教学重点 教学难点 教学准备 一、创设情境，导入新课 1.回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以1.说一说表达方法上有什么不前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同。 同？ 精品文档

2.再次阅读《草虫的村落》，精品文档 2.联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体悟作者是怎样展开丰富的联体会联想和想象的魅力。 的体会和感悟。 4.引导学生将所学的表达方法运用到习作中去。 二、自主探索，互动交流 想和想象的。 的类似的文章的题目、内容及阅读的体会和感悟。 3.指导学生交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己3.介绍自己在课外阅读中看到1.在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以1.学生自由诵读。 其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，2.尝试理解。 今天我们就来欣赏其中的几句。 3.选择其中的几个诗句，体会2.出示日积月累中的句子，指导学生自由吟诵，尝试理解。 诗人在写景过程中的联想与想3.选择其中的几个诗句，指导学生体会诗人在写景过程中象。 的联想与想象。 4.指导学生背诵并积累诗句 三、拓展延伸，趣味语文 1.提出自读要求：读准、读通。 2.指导学生体会“一”字诗的妙处。 1.学生自读故事。 2.同桌交流：从哪些地方体会到了“一”字诗的妙处？ 3.全班交流。 4.补充自己了解或搜集的趣味语文材料。 教学反思： 4.背诵、积累这些优美诗句。 2014—2015学年上期六年级语文第二单元教学计划

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达教材 简析 了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 精品文档

精品文档 1．熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意单元 方面的作用。 2．围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。 学习 3．根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主目标 题，写一篇演讲稿。 4．通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。 单元 教学 1．熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。 2．体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。 重点 3．围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。 单元 1．理解课文，有感情的朗读课文。 2．体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“祖国在我心中”这个专题进行教学 综合性学习，增强对祖国的热爱之情。 难点 3．围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。 5．詹天佑 2课时 6．怀念母亲 2课时 课时安排 7．彩色的翅膀 1课时 8．中华少年 1课时 口语交际·习作二 3课时 回顾·拓展一 1课时 合计： 10课时

《詹天佑》导学过程

课题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 5.詹天佑 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1.掌握11个生字，读读写写“杰出、修筑、设计、施工”等17个生词。 2.初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。 初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。 初读课文，了解詹天佑的事迹，初步感受文章所表达的思想感情。 Ppt 教师导 学生学 一、创设情境，导入新课 1.在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现1.齐读课题。 出了很多的爱国志士，像虎门硝烟的林则徐、2.请一位同学根据投影来向大家介绍一精品文档

精品文档 收复的郑成功等。今天，我们要来认识一下詹天佑。 位我们中国的伟大爱国工程师——詹天佑。（板书） 2.投影出示詹天佑的图片以及简介。 二、自主探索，梳理脉络 1.提出自学要求：学生自读课文，自学生字词。 1.自读课文、学习生字新词。 2.课件出示生字词。强调“挠”“铲”的读音。 3. 检查生字学习。提示：“蔑”下面是一个“戍”2.齐读生字的读音。 字，中间是点。“勘”的部首是“力”，右边 是甚至的“甚”。“攀”的字形很复杂，先分3.听写含有生字的词语。 上中下，再看上面的三部分，注意中间的一部 分。“浆”的下面是一个“水”字。 轰动等词语的意思。 么？ 的字词。 5.默读课文，思考：本文的结构是什么？（总分总），并给课文分段。 （1）概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 （2）介绍詹天佑主持修筑京张铁路的时4.出示课件，帮助理解：干线、阻挠、要挟、 5.提问：本文的结构是什么？每自然段写了什4.交流学会的生字新词、提出自己不理解6.组织讨论思考题。重点指导第一自然段和最代背景。 后一自然段段意的概括方法：一自然段中每句（3）叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过话的意思都很重要时，把几句话的意思加以整程（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。 合。 （4）写京张铁路提前两年竣工及中国人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义。 6.重点体会用“加法”的方法概括第一自然段和最后一自然段的大意。 三、合作探究，生成点拨 过渡：课文一开头是怎么介绍詹天 佑的呢？ 1.指名朗读，引导推敲。 句话在全文起什么作用？ 精品文档

1.指名朗读第一自然段 体会“杰出”“最早”“第一天”表达的意义。 （1）“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这 精品文档 （2）第句话中的“最早”两个字能去掉吗？为 什么？ 工程技术人员设计施工的铁路干线”？ 尤其是课文的开头，与众不同。开门见山，用极其简练的语言，写出人物的特点、主要的事 件和意义。共有3句话，一句也不可以少，一 个词儿也不可少。 铁路的？ 引导探究： 挟、阻挠清修筑京张铁路？ 在什么情况下主持修筑京张铁路的？ 主义者的不同反映。反复朗读，体会修路3.过渡：詹天佑是在什么情况下主持修筑京张3.默读第2.3自然段，思考：詹天佑是 （1）为什么帝国主义国家要利用各种手段要交流：修筑铁路的背景，中国人民与帝国（2）为什么说我国那时候已经有了自己的工程之难和帝国主义者的轻视。 师？（补充介绍清朝派学生留学的历史和 詹天佑的生平。） （3）1905年，清任命詹天佑为总工师后， 我国人民与帝国主义的反映完全不同。课文是 怎么描写的？ 说些什么？ 四、效果检测，及时反馈 1.教师出示习题。 2.指导学生完成。

《詹天佑》导学过程

引读第一自然段 （3）为什么要强调“这是第一条完全由我国的 2.小结提示:这是一篇非常典型的写人的文章。2. 体会开门见山的开篇方式。 什么？说些什么？ 1.比一比，再组词。 嘲（ ）讥（ ）浆（ ）陡（ ）瞻（ ）挠（ ）潮（ ）叽（ ）桨（ ）徒（ ）詹（ ） 4.启发想象。詹天佑接到任命时，会想些什么？4.想象说话：詹天佑接到任命时，会想些 课题 课时目标 5.詹天佑 课时 第二课时 备课人 庞兆文 1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪 3.有感情朗读课文。 教学重点 教学难点 精品文档

感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。 理解两种开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计妙处。 精品文档 教学准备 Ppt 教师导 学生学 1.交流：詹天佑当时承受的压力，朗读帝中国放在眼里的语气。 2.这样写更能反映出詹天佑为国分忧的爱一、创设情境，导入新课 压力？ 2.课文这样写反映了什么? 1.詹天佑主持修筑京张铁路，要承受怎样的国主义者嘲讽的话语。读出帝国主义不把2.詹天佑接受任务以后，他是怎么主持修筑国主义品质。 的呢？课文写了他在修筑铁路过程中的哪三3.修筑的经过写了勘测路线、开凿隧道、件事情？ 二、自主探索，互动交流 1.学习第4自然段 了你， （2）讨论交流。 设计线路。 1.默读课文第四自然段，寻找描写詹天佑批注。 2.交流预设： ① “哪里要开山，哪里要架桥„„都要经过（1）詹天佑是如何勘测路线的呢？哪里打动语言、行为、心理的话语，用心体会，写补充詹天佑在修筑铁路时，亲人遭绑架、 杀勘测，进行周密计算。” 理解勘测线路的害等资料，创设情境，反复引读詹天佑说的工作很复杂、很艰巨。 那句话，体会他的决心，体会他的爱 国。 ② “詹天佑经常勉励工作人员说：„„”理 （3）指导有感情地朗读第4自然段。 2.学习第5自然段。 解詹天佑对工作的态度，对工作人员既严格又耐心。这是对詹天佑的语言描写。 ③“他亲自带着学生和工人，„„他常常请教当地的农民。” 理解詹天佑身先士卒、甘过渡：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采于吃苦的工作作风。 用什么方法开凿了隧道？请同学们当小工程④ “他总是想：这是中国人自己修筑的第师，观察地形（阅读文中的描述），设计绘一条铁路„„” 图。 （发给学生山脉图，一幅陡峭，一幅（1）学生读书，相互讨论，设计绘图。 漫长，让学生判断是八达岭还是居庸关，然 后画出示意图） 样？ 3.学习第6自然段。 （2）学生结合课文内容陈述自己的设计意 （3）交流感受 预设：感受到詹天佑的智慧、与工人同甘共苦，一心想修好铁路，从开凿隧道这件事，你看出詹天佑这人怎么图和理由， 过渡：“人”字形设计到底是一种怎样的线为国争光。 路呢？请大家仔细读读课文，再看看人字形 线路，然后自己试着当一回火车司机，把火3.（1）学生自由朗读第6自然段、思考、精品文档

精品文档 车开上坡去。 4.小结性提问： 从课文所叙述的三件事情工方案，你知道了什么？ 筑成功了，课文最后是怎么写的呢？ 6.引导探究。 设计、演示。 （2）学生交流演示。 要求学生边演示媒体课件对火车上坡的情景进行模拟演示。 指名朗读课文最后一自然段。 4.（1）结合第二段的背景回答“为什么说是一个有力的回击”，同时补充介绍，这项工程完全达到了詹天佑开始提出的“花和詹天佑三处地方分别采用了三种不同的施边介绍自己的设计理由，并适时地利用多5.过渡：詹天佑主持修筑的京张铁路终于修 （1）为什么说京张铁路的提前竣工是给了藐钱少、质量好、完工快”的要求。这是课视中国的帝国主义者一个有力的回击？ 文第二处的照应。 （2）“许多到中国来游览的外宾，看到詹天（2）不仅是过去赞叹，就是现在也敬佩，佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”你从这说明修筑这样一条铁路是了不起的。 齐读句话中感悟到什么？ 四、 生成点拨，学习写法 学到这儿，一个杰出的爱国工程师詹天佑最后一自然段。 学生交流写作特点，预设： 选取了詹的形象已鲜明地印在我们的脑海中了。 为什天佑一生中的典型事例反映人物特点，在么我们读了这篇文章后，会对詹天佑有这么记叙事情的过程中有目的地对詹天佑的语深刻的印象呢？课文在写作上有哪些地方值言、动作、心理活动等进行细致的描写，得我们学习呢？ 五、 效果检测，及时反馈 1.教师出示习题。 2.指导学生完成。 使得詹天佑的高大形象栩栩如生，跃然纸上。 1、按课文内容填空，并回答问题。 ① 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要_____，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”这句话说明_____________________。 ②“遇到困难，他总是想：这是中国人_____修筑的_____铁路，一定要把它修好。否则，_______那些外国人要讥笑我们，_______会使中国工程师失掉信心。”这句 精品文档

精品文档 话 六、 拓展延伸 写一段话 。 2.搜集阅读名人故事资料。 教学板书： 表达了詹天佑 _______________________的思想感情。 1.小练笔 以“站在詹天佑的铜像前”为题1.学生写话。 2.学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。 5.詹天佑 勘测线路 杰出爱国 开凿隧道 提前竣工 设计“人”字形线路 身先士卒 创新工作 教学反思：

《怀念母亲》导学过程

课题 课时目标 6.怀念母亲 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．学会8个生字，正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。在语言坏境中理解意思，运用一部分词语。 2. 初读课文，理清文章脉络。 3. 正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。 教学重点 精品文档 初读课文，理清文章脉络。 精品文档 教学难点 教学准备 正确、流利地朗读课文，初步感受作者对两位母亲的情感。 Ppt 教师导 学生学 1.学生交流季羡林生平资料。 一、创设情境，导入新课 1.同学们，你们还记得以前学过的课文（1）季羡林，北京大学教授、中科院院士、《自己的花是让别人看的》《小苗和大树的中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利对话》的吗？那作者是谁？ 文专家。山东清平（今临清）县人。１９2.引导：季羡林虽然是一位著名的学者，３０年考入北京清华大学西语系。１９３对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾５年考取清华大学交换研究生，赴德国留写了一篇文章《永久的悔》： 3.出示课题。 4.的确，这样以为伟大的母亲让季老先生终生怀念，作者怀念的仅仅是生他养他的母 亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》 二、自主学习，轻松基础 1.提出自读要求：自读课文，把课文读通顺。组织学生自读课文。 2.指导学生写好本文的生字。 根据教师提出的要求，学生自读课文，能够解决字音疑难等问题。 1.看拼音写词语。 zhýn zhì mãng lïng bì miǎn ( ) ( ) ( ) shí bù xià yàn qÿ liáng pín fán ( ) ( ) ( ) 2.修改下面句子中的不妥当的地方。 a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。 3.我能把生字写好。在语文练习本上写本文的生字。 三、互动交流，合作学习 精品文档

学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。１９４１年获哲学博士学位。１９４６年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。 （2）补充季羡林为新生看行李的故事。 （3）补充读季羡林《赋得永久的悔》 2.学生默读，交流感受。 3.齐读课题，读出“怀念”的情感 精品文档 1.指导学生整体感知课文，大致把握文章的中心。 2.组织学生抓重点语句谈感受。 四、生成点拨，加深体会 1．默读全文，想想文章主要写了什么？ 2．再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ 3．从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4．小组交流、汇报。 1.引导学生在字词句的探究性学习中感悟作1．找出写怀念生母的句子，反复读，者对生母的怀念之情。 想想从中你体会到什么 ？ 2.和学生一起交流感受。 2．读一读，想一想，说一说：你是从3.朗读指导。 哪些关键的词句中体会到作者的感情的？ 3.学生有感情地朗读。

《怀念母亲》导学过程

课题 课时目标 6、怀念母亲 课时 第二课时 备课人 庞兆文 1. 通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 2. 有感情朗读课文。 3. 在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点 教学难点 教学准备 通过品词析句，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。 在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 Ppt 教师导 学生学 1.学生回忆本课的主要内容。 2.学生读句子，交流感受。 1.学生默读课文，画出描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句。 2.抓住重点句子理解作者对祖国母亲的情感。 一、创设情境，导入新课 1.指名接读课文，回忆课文主要内容是什么？ 2.有感情地读一读上节课重点研读的句子，指导学生谈体会。 二、自主探索，合作学习 1.引导学生画出描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句。 2.指导学生体味对祖国母亲的情感。 精品文档

精品文档 预设： 3.引导学生朗读，在读中加深理解，感悟作（1）我的祖国母亲，我是第一次离开她。者的情感。 不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 (“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母 亲“频来入梦”的原因吗？) （2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？） （3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？） 3.学生用多种形式朗读重点句子。 三、生成点拨，学习写法 1. 课文最后对“这两位母亲的怀念”作结，读1.学生再读课文，思考开头与结尾在内容读文章的开头和结尾，你体会到什么？（首上有什么特点？ 尾呼应，感情表达更加鲜明、完整） 2. 指导学生学习写法， 2.学习写法——引用说明法 本文最突出的特点是作者为了真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情，恰当地引用了自己日记和散文中的几段语言，将对两位母亲的同样敬意、同样爱慕表达的酣畅淋漓。 四、 效果检测，及时反馈 1.出示检测题。 2.巡视了解掌握情况； 3.指名让学生说说自己的理解。 4.展示学生的答案。 1、写出下面词语的近义词。 崇高（ ） 真挚（ ） 凄凉（ ） 沉静（ ） 孤寂（ ） 朦胧（ ） 2.把句子中划线的部分换成恰当的成语。 （1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。 （ ） （2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。 （ ） （3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。 （ ） 五、 拓展延伸 精品文档

精品文档 1.在1984年的春节联欢会上，歌星1.学生朗诵文后诗歌《我的中国心》。 张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，2.学生交流想说的话。 你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！ 2．唱完这首歌，你有什么想说的呢？ 教学板书： 6、怀念母亲 崇高的敬意 真挚的爱慕 生身母亲 = 祖国母亲 教学反思：

《彩色的翅膀》导学过程

课题 课时目标 7、彩色的翅膀 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．较快速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 精品文档

精品文档 3．有感情地朗读课文。 教学重点 1．了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历，体会战士最后说的那段话的含义。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 教学难点 教学准备 用较快速度默读课文， 理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 Ppt 教师导 一、创设情境，导入新课 1.导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖国母亲；驻扎在海岛的边的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》（师板书课题）看看课文是用哪些的？ 2.指名读题 3.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 二、自主探索，整体感知 课文读准确，读通顺。 2.帮助学生整体感知，把握文章的线索。 三、互动交流，体会情感 本文。 2.指导学生有感情地朗读。 1.根据教师提出的要求，学生自读课文，2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。 3．默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？ 带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑） 1.学生读课题质疑。 “彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是2.学生读略读提示，明确学习目标。 （1）想想小高为什么把昆虫带往宝石（2）交流读文后的体会。 学生学 防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛彩色的吗？还有什么别的含义？ 文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心岛？ 1.师提出自读要求：读记课文中的词语，把能够解决字音疑难等问题。 1.指导学生带着学习任务中的两个问题学习1．快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫教学过程中，学生谈到什么地方就一起2．读了课文，你们有什么样的感受呢？ 体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，3．这些感受又是从哪里感受到的呢？找体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以四、 生成点拨，回应课题 精品文档

出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。 补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。 4．有感情地朗诵课文。 精品文档 指导学生理解题目的含义。 五、 效果检测，及时反馈 1.教师出示习题。 2.指导学生完成。 再次读题课文为何以“彩色的翅膀”为题？（点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛） 1.填上适当的词语。 ( )的气氛 ( )的样子 ( )的光芒 ( )的晚会 ( )的小岛 ( )的翅膀 2、改句子。 我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。 肯定句： 六、 拓展延伸，深化情感 帮助学生想象现在海岛的新景象。 教学板书： 想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。 7*彩色的翅膀 边防战士爱护小昆虫 安营扎寨，建设小岛 丰富多彩，富于理想的生活 爱海岛、爱祖国 教学反思：

《中华少年》导学过程

课题 课时目标 8、中华少年 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。 3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文精品文档 精品文档 化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。 教学重点 让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感 教学难点 教学准备 用较快速度默读课文， 理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 Ppt 教师导 一、创设情境，导入新课 介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 感到什么？ 华少年” 二、自主探索，体验成功 1.放手让学生读通全诗。 2.帮助学生找找疑难。 三、互动交流，内心交流 1.指导学生小组分工，合作朗读诗文。 段落？为什么？ 四、精彩生成，想象画面 1.教师示范读全诗。 2.指导学生展开想象。 五、效果检测，真情诵读 感。 2.教师积极点评，鼓励孩子读诗。 六、拓展延伸，创作儿童诗 1.指导学生交流诗歌，找出诗歌的特点。 精品文档

学生学 1.自由读诗，读通顺，读流利。 2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 1.小组分工，甲乙丙丁四个角色。 3.讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 1.教师配乐朗读，学生闭目想象。 2.把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速与小组同学交流。 1.自由读诗，带着自己的体会有感情朗2.比赛读诗，小组比，男女生比。 3.伴乐，全班一起诵读全诗。 1.交流课前搜集的诗歌。 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家1.学生介绍搜集的资料。 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你2.学生谈感受。 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中3.齐读课题。 2.指导学生展开内心交流：你最喜欢哪个2.四人合作朗读诗文。 1.学生分角色读诗，读出自己理解的情读。 2.根据诗歌的特点，进行创作或者仿写练习。 2.学写诗歌。 精品文档 教学板书： 8* 中华少年 自豪骄傲 教学反思：

《口语交际、习作二》导学过程

课题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 口语交际、习作二 课时 第一课时 1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。 通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 如何在演讲中表达爱国情感。 Ppt 教师导 备课人 庞兆文 学生学 学生明确本课的学习内容。 一、创设情境，导入新课 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料， 今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。 二、自主探索，分组准备 1.指导学生明确本次交际的主题和内容。 2.指导学生分小组讨论汇报。 3.小组排练，教师巡回指导。 三、互动交流，分组展示 精品文档

1.自读“口语交际、习作二”中的学习提示，说说交际的主题和内容分别是什么。 2.说说本次口语交际成功的关键是什么。 3.分小组讨论汇报形式。 4.分小组排练。 小组围绕活动主题进行排练。 1.与老师共同制定评价标准。 精品文档 1.与学生一起制定评价标准。 颁奖。 四、 深厚情感，课堂小结 1.让学生谈谈本节课的收获。 2.同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

2.分组展示。 （2）学生评议。 （3）综合评比“最佳演讲奖”“最佳团队奖”。 学生谈本节课的收获。 2.教师参与学生评议，给最优秀的汇报者（1）分组轮流展示。 《口语交际、习作二》导学过程

课题 课时目标 口语交际、习作二 课时 第二、三课时 备课人 庞兆文 1.内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 2.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。 观点写清楚，要点明主题，有号召力。 如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。。 Ppt 教师导 学生学 学生明确本课的学习内容。 教学重点 教学难点 教学准备 一、创设情境，导入新课 在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自 豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。 今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。 二、自主探索，范例引领 1．出示演讲稿范例，教师请优秀的学生深情朗诵。 精品文档

1.学生朗读范文。 2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 精品文档 2．让学生谈读后感受。 3．指导学生明确演讲稿的特点。 4．引导学生再读范文，明确格式。 5．让学生明确本次演讲稿的主题。 6．指导学生围绕主题，选择材料。 三、开心习作，进行修改 困难的学生进行个别指导。 四、朗读赏析，交流评议 赏析。 六、 再次修改，誊抄习作 教师巡视指导。 教学反思：

3．交流演讲稿的特点。 4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？ 5．本次演讲稿的主题是什么呢？ 6．围绕主题，选择材料 （1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？ （2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？ 学生进行习作，教师巡回指导，并对有1.学生进行习作。 2.学生完成初稿，进行自我修改。 3.组内互读互改。 2.学生交流评议。 1.每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行1.学生朗诵文章。 2.教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。 3.认真听取老师的点评。 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 《回顾拓展二》导学过程

课题 课时目标 回顾拓展二 课时 第一课时 备课人 庞兆文 1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。 2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。 3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。 精品文档

精品文档 教学重点 教学难点 教学准备 回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。 交流综合性活动的情况和收获。 Ppt 教师导 学生学 1.学生完成练习题。 2.学生回忆所学课文，和同桌交流，再全班交流，大胆表达自己的真情实感。 3.谈活动，交流感受。 （1）谈谈开展的活动。 （2）小组交流。 （3）谈问题及解决方法。 （4）谈收获 一、创设情境，导入新课 1.用直线将相关的词语连起来，并说说理由： 季羡林 京张铁路 詹天佑 《怀念母亲》 雷达兵 蝴蝶 小高 授粉 2.回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？ 3.谈活动，交流感受。 （1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？ （2）引导学生以小组为单位进行交流； （3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难，是怎样解决的？ （4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。 （5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？ 二、自主探索，互动交流 1.出示日积月累中的名人名言，让学生自由朗读名人名言。 2.指导学生了解名人名言的含义。 3.指导学生展开想象，理解名言。 4.朗读并背诵这些名言，进行语言积累。 5.引导学生谈感受。 精品文档

1.自由朗读这些名人名言。 2.选择其中的一两句名言，说说含义。 3.展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？ 4.朗读自己收集的爱国格言或古诗词。 5.介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。 6、以小组为单位互相交流积累 精品文档 三、拓展延伸，举行展示会 1．展示准备 （1）观察展示台中的图片，读读学习（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是的是什么？ 什么？ （2）以组为单位，确定自己组内展示（2）以组为单位，确定自己组内展示的的内容，展示的形式，展示的特色以及分内容，展示的形式，展示的特色以及分工情工情况。 况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。 （3）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。 2．举行“祖国在我心中”展示会 （1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。 （2）组织学生进行参观学习。 （3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。 教学反思：

（1）展示资料。 （2）参观展示资料。 （3）评议、评选最佳展示组。 六年级语文第三单元教学计划

精品文档 9．《穷人》 2课时 10．《别饿坏了那匹马》 1课时 精品文档 单元内容及课时安排 11.《唯一的听众》 2课时 12.《用心灵去倾听》 1课时 《口语交际.习作》 4课时 《回顾.拓展三》 1课时 单元学 习目标 1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。 2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。 4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。 5.《穷人》理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。 6.《别饿坏了那匹马》理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质，和“我”对残疾人深深的感激之情。 7.《唯一的听众》理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 8.《用心灵去倾听》理解课文内容，懂得用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 单元教学 重难点 1.熟读课文，理解课文内容，感受人物那种淳朴善良、乐于助人、关心他人的美好品质。（重点） 2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

9．《穷人》导学案

课题 课时目标 9.穷人 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。 2.能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。 3.能够正确、流利地朗读课文。 精品文档

精品文档 4.理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。 教学重点 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 教学难点 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 教学准备 学生诵搜集资料、课件 教 师 导 一、创设情境 激趣入课 1.简介本文作者以及其主要作品。 2.简介时代背景。 二、自主学习 体验成功 1.教师提出自学要求 1.学生按要求读课文 学生自选方式，初读课文，扫清字词障碍 2.教师用带读、轮读、个别读等要求他们提出课文中易读错的字音，读不式练习读准字音。 通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听 2.检查学生的读书情况 2、 互动交流 初步感知 你刚才读了课文，你读懂了什么 四、关注生成 解决疑难 学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。 学 生 学 学生介绍自己搜集的资料 学生交流自己读书的收获 学生可能主要提出以下问题： 1.为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？ 2.桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3.当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4.文章中省略号处桑娜的心理活精品文档

精品文档 动是怎样的？ 五、效果检测 及时反馈 教师指导学生书写难写的生字 学生在课堂生字本上书写生字 板书设计 ： 9 穷人 裹 搁 魁 霉 撕 课题 穷 人 课时 第二课时 备课人 周 玻 教学目标 练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点 练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。 教学难点 掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。 学 生 学 学生齐读学习目标 1.选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2.根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成） 3.思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 1、 自由探究，思路导航 文章写了两家穷人，你从哪些地方感受到他学生在文中找答案 们生活贫穷？ 2、 触发生成，点拨成趣 学生交流 教师检查学生的自学情况 桑娜一家; 教师总结：课文通篇除了课题之外，找不到西蒙一家： 精品文档

教学准备 课件 教 师 导 一、创设情境，复习引入 1.回忆文章写了一件什么事。 2.回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 精品文档 一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦。这也是文章的精妙所在，不见一个穷字，可是穷又无处不在。 3、 关注生成，解决疑难 分组自学，讨论交流。 五、 走进桑娜，感受一份善良 以小组为单位，选择 体会桑娜的坚决： 体会桑娜的忐忑 本组同学喜欢的一个问题讨论交2走进一家人，感受穷人的善良 流。 在忐忑中，丈夫回来了，请你默读第三自然段，思考：两人两次沉默，各在想什么？ 学生默读桑娜抱孩子回家的两个自然段。思考：你体会到了什么？ 想象： 第一次沉默时，桑娜心里想（ ） 再读课文9～11自然段。 渔夫心里想（ ） 第二次沉默时，桑娜心里想（ ） (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 渔夫心里想（ ） (2)他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3.结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 五、效果检测，及时反馈 完成句子： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。 如果把这两个孩子抱来，________________。 与其________________，不如________________。 精品文档

1.分角色朗读第12到27自然段。 2.学生完成练习 精品文档 宁可________________，也要________________。 六、拓展延伸，学习写法 展开想象，续写《穷人》 可以从以下内容提示： 小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。 轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！” 第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！” 板书设计： 穷人 桑娜 渔夫 非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去 （心理活动） （动作、神态、语言） 善良 教学反思： 精品文档

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10* 《别饿坏了那匹马》导学案

课题 别饿坏了那匹马 课时 第一课时 备课人 周 玻 教学目标 1.在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2.学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 教学重点 通过学习课文对人物的刻画描写， 体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备 搜集相关事例、课件。 教 师 导 学 生 学 2、 创设情境 激趣入课 讲一个关于善意的谎言的故事 1.齐读课题：别饿坏了那匹马 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2.引导学生从人物、事件、结果等2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课方面概括写人记事文章主要内容 文就是一场特殊的欺骗。 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 4.解答问题并板书。 二、自主学习 体验成功 思考： 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 三、 互动交流，初步感知 教师检查学生读书效果 带着这两个问题自己大声去读读课文 反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 精品文档

精品文档 四、 关注生成，解决疑难 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 五、 拓展延伸，动手练笔 学生分组讨论 A．为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？ B． 姑娘茫然的眼睛说明什么？ C．他为什么急了？ D．同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了，“我”心情如何？ 1.教师：随着“我”推开木板房的门 请发挥你的想象，把它写下来。 而大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2.交流小练笔内容。 板书设计： 10、 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 精品文档

精品文档 热心、善良 爱读书、诚实、有志气 教学反思：

课题 教学目标 11.《唯一的听众》导学案

唯一的听众 课时 第一课时 备课人 周 玻 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 教学重点 1．运用写人文章的学法深入研读 2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学难点 运用写人文章的学法深入研读 教学准备 课件。 教 师 导 学 生 学 一、创设情境 引入新课 播放《月光奏鸣曲》。 齐读课题，质疑：同学们，读了课同学们，刚才你们听的这首小提琴题，你最想问什么？ 曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！同学们可真会提问题，老师把大家你们，就是这首曲子的──听众（板书） 的问题归纳一下，不外乎这两个： 可是，曲子好听琴难拉。有一位小“唯一的听众”是指谁？ 提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜“唯一的听众”她做了什么事情？ 曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到 十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 二、自主学习，思路导航 1．那么，你有什么好办法解决这两学生自由朗读课文 教师巡视指导 个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 三、互动交流，体验成功 精品文档

精品文档 现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 四、触动生成，点拨成趣 我们怎学习写人的文章？ 五、效果检测，及时反馈 教师出示生字、句子 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 读一读句子 抄写生字词 板书设计： 11.唯一的听众 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、 溜走、介意、追问、荒唐、声望、 割舍、大吃一惊” 唯一的听众 课时 第二课时 备课人 周 玻 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 1．运用写人文章的学法深入研读 2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学难点 理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 教学准备 课件。 2、 复习引入，激发兴趣 1.听写词语 1 回顾文章写了一件什么事？ 沮丧 羞愧 兴奋 尽心尽力

洋溢 抱歉 割舍 3、 自主探究，感受人物 学生分组讨论 （一）显然同学们都对这位神秘的的听 第一次交谈 众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我“是我打扰了你吗?小伙子不过，我每天们不妨再次走入课文，抓住描写她的语早晨都在这儿坐一会儿” 言、动作、神情的语句好好去品茗，更“我想你一定拉得非常好，只可惜我的深层地去感受这位唯一听众高尚的人耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继格魅力最好做个简单批注 续吧” （二） 重点交流： “也许我会用心去感受这音乐我能做你精品文档 课题 教学目标 精品文档 抓三次对话感受老教授的用心良苦 的听众吗?每天早晨” Δ 第一次交谈 “我能做你的听众吗?每天早晨”委婉地 提出请求，既消除了我的顾虑，又激励在学生交流的基础上相机引导点拨： 我持之以恒地练下去 1． 老妇人在什么情况下这样说？ 第二次交谈 2． 她为什么要这样说？为什么说自我停下来时，她总不忘说上一句：“真己耳朵聋了？ 不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙3． 你还可以从哪些地方感受到老妇子” 人的用心良苦？ 引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢“我能做你的听众吗?每天早晨”委婉地你”体会老教授的高尚人格 提出请求，既消除了我的顾虑，又激励第三次交谈 我持之以恒地练下去 “有一次她说我的琴声能给她带来快乐4． 朗读指导：你能想象出老妇人说和幸福” 这句话时什么表情？什么语气？ 引导学生体会出老教授一方面肯定了Δ第二次交谈 我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要体会老教授的高尚人格 不断的努力一老一少在音乐的流淌中Δ第三次交谈 相互给予快乐，融洽温和 引导学生体会出老教授一方面肯定了出示句子： 我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要平静的后面往往蕴涵着不一样的思想不断的努力一老一少在音乐的流淌中同学们，你们能读懂老妇人三次平静的相互给予快乐，融洽温和 神情后面所包含的不同内涵吗？ 抓三次平静的眼神感受老教授的真诚Δ我感觉到背后有人，转过身时，吓了无私 一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐平静的后面往往蕴涵着不一样的思想在一张木椅上，平静地望着我 同学们，你们能读懂老妇人三次平静的这是一位优雅的很有气度的长者，平静神情后面所包含的不同内涵吗？ 的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉Δ 锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着1． 引导点拨：为什么“我”觉得老包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很人的眼睛像“深深的潭水”？ 快地平静下来 2． 体会出老妇人正以自己独特的Δ以后，每天清楚，我都到小树林去练方式提醒我艺无止境，还需不断的努力 琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老3． 指导朗读：就这样，我们都深人她一直很平静地望着我 深地陶醉在美丽的音乐，温馨的感觉平静地望着我，此时无声胜有声，在默中，你能把这样的温情留驻心头吗？ 默的关心中让我对自己有了自信每天 如一日，真诚可鉴 Δ我也常常会忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 三、情感升华，点拨成趣 1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟 学生畅所欲言，交流自己的收获 练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，精品文档

精品文档 感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等） 3．学到这里，你有什么收获呢？ 四、读写结合，拓展延伸 平静的神态背后，老人在想什么描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。 板书设计： 唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助 教学反思： 精品文档

1.课件出示三组句子，学生有感情呢？请同学们联系上下文，发挥想象，地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 2、 学生习作 3.交流所写的内容，简单评议。 精品文档

12* 课题 教学目标 《用心灵去倾听》导学案

课时 第一课时 备课人 周 玻 用心灵去倾听 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4.感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重点 教学难点 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学准备 课件 学 生 学 教 师 导 一、 揭题解题，激发兴趣 1．出示课题，学生齐读课题：用心1.学生齐读课题： 灵去倾听 2．读题后你想知道什么？ 二、自主学习，初读感知 2.学生回答：谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？ 1.大声朗读课文，注意把课文读通1.指名轮读课文，正音。 顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 三、研读感悟 体验成功 1.苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲） 2.那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 精品文档

2.课文写了一个怎样的动人故事？ 3.你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） （1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊精品文档 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。多么高的评价啊！ 她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3.同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生交流谈感受。 （4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二讨论：苏珊为什么要留言？你怎么个母亲的人。 理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……） 四、总结深化 拓展延伸 1. 提问： 用心灵去倾听的是什么？ 2.一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 3、 同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 板书设计 ： 12用心灵去倾听 从未谋面 = 第二个母亲 善良 善解人意 耐心 有爱心 教学反思： 精品文档

1.同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 2.请同学们想一想，苏珊在写留言怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。 精品文档 《口语交际 习作三》导学案

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 课件 教 师 导 一、创设情境 引入新课 教师播放辩论赛课件，激发学生辩论兴趣 二、自主学习，体验成功 确定观点，准备辩论 先确定自己是持反对还是赞成的观5分钟。 三、互动交流，解决疑难 班级辩论 说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。 修改意见; 四、总结升华，学习方法 师生点评辩论情况。 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 精品文档

口语交际 课时 第一课时 备课人 周 玻 了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 学 生 学 学生谈谈自己看后的收获 小组辩论 （1）八人为一组，进行辩论，每组点，再选择支持自己观点的事例，准备推荐一人准备参加全班辩论。 （2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。 分组：根据所持观点将全班分为两组。 学生进行辩论 精品文档

课题 教学目标 习作 课时 第二、三课时 备课人 周 玻 写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 教学重点 教学难点 教学准备 环境描写与心理活动的刻画。 环境描写与心理活动的刻画。 范文 教 师 导 学 生 学 学生听，然后讨论范文好在什么地方 一、创设情境 引入新课 教师读范文 二、自主探究，明确目标 1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求： 2.事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？ 3.习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。 学生读目标 三、触发生成，点拨成趣 举例启发 （1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。 （2）教师总结、点拨。 搜索题材 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。 精品文档

精品文档 四、自主完成，体验成功 教师巡视指导 五、效果检测，及时反馈 1.出示名言，激发修改兴趣。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅 我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老付印。──海明威 2.佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 3.指点迷津 （1）、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。 （2）、动手修改 （3）、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 板书设计： 1.交流习作 学生完成习作 大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。 2.请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。 3.听了这篇作文，你最欣赏的是什描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。 4.、教师推荐好文，师生共同评议 人与海》的手稿读过将近两百遍才最后么？有没有写出真情实感？哪些情节 精品文档

精品文档 教学反思： 课题 教学目标 《回顾 拓展三》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.回顾本单元所学内容，交流感悟。 2.积累谚语。 3.推荐课外读物。 教学重点 教学难点 教学准备 环境描写与心理活动的刻画。 环境描写与心理活动的刻画。 1.至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。 2.收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。 3.根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。 教师导 学生学 1.师生讨论比拼方式与方法。 2.总结讨论结果：积累警句多的为5． 创设情境，激趣引入 对话导入 1.读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的由说得充分的为“演说家”。 很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾?拓展三”，进行一场知识大比拼！ 怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。 精品文档

精品文档 6． 自主学习，体验成功 比拼一：分享精彩片断 4.讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。 分享精彩片断一──环境描写。 教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！ （1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学评价、补充。 （2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学再评价、补充。 （3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理同桌分享自己收集的环境描写的精由。 彩片断。 同桌分享自己收集的环境描写的精分享精彩片断二──心理活动描写。 彩片断。 比拼二：读悟警句 1.把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。 分享精彩片断二──心理活动描写。 (1)组内分享，注意倾听与评判。 (2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。 (3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。 (4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。 民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。 （1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数2.朗读课外收集的有关诚信的名言报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。 警句。 3.民主选举第二轮的朗诵家、演讲精品文档

（2）同桌互谈自己收集的名言警精品文档 家、收藏家。 比拼三：推荐优秀书籍 1.自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。 句，向小组长推荐优秀者。 （3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。 （4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。 （5）全班参与评选。 （1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感2.通过谈话提问，了解学生通过前情；态度自然大方。 一段时间的准备，对文中提及的《根老师传授秘诀：设置悬念；用自己鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟的话讲而不是读。 知程度。 3.知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！ 比拼四：合创精美小报 教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制同学可以学到知识，还可以让更多的老（2）自练。 （3）自荐，上台推荐书籍。 （4）学生举手上台挑战擂主。 （5）评价两位选手，确定新擂主。 （6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。 （7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。 （8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。 （9）对当选者表示祝贺。 1.寻找合作伙伴，要求： (1)至少2人，最多3人。 (2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。 2.比拼时间为一星期，要求书写整作成一张一张精美的小报，不仅我们的洁，内容丰富，富有创意。 3.一周后评比，评选出一等奖、二师、同学了解我们，认识我们，让他们等奖、优秀奖各若干名。 也获得知识。让我们赶快行动吧！ 精品文档 精品文档 教学反思：

六年级语文第四单元教学计划

单元内容及课时安排 《只有一个地球》： 2课时 《鹿和狼的故事》： 1课时 《这片土地是神圣的》： 2课时 《青山不老》： 1课时 《口语交际》： 1课时 《习作四》： 3课时 《回顾拓展四》： 1课时 单元学习目标 1.学会本组生字词。其中会写19个生字，26个词语，重点指导“毅然、居庸关、朦胧”等词语的书写，重点指导“勉励、狂风怒号、刚劲、哈达、纤夫”等词语的读音；重点指导理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.揣摩重点词句，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。 4.背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。 5.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感；了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系；体会詹天佑的爱国热情和创新精神；体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情；理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。 6.能大胆地在众人面前展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 7.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感 精品文档

精品文档 单元教学 重难点

1.通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 2.理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识 13.《只有一个地球》导学案

课题 教学目标 只有一个地球 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.学会生字，正确读写“晶莹、资源、恩赐、枯竭、节制、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语，读通课文，了解大意。 2.抓住重点词句，感悟地球的“美丽、渺小、资源有限”，从而懂得“只有一个地球”，人类必须精心保护地球。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会说明文语言的准确性和严谨性，学习说明方法。 体会文章如何把地球几方面的内容写清楚、写具体。 运用恰当的说明方法创造性地描写地球的“渺小”。 多媒体。 教 师 导 学 生 学 3、 读好课题。（从“只有、一个 ”中读出唯一性 ） 教学重点 教学难点 教学准备 一．创设情境，引入课题 1.引入课题。生活中，有哪些只有一个？我们对他们怀着怎样的感情？ 内容？ 二、自主学习，初步感知 2.教师提问：读了课题，你想了解哪些2.学生回答问题 七、 学生自由读课文 好地读读课文，划出每个方面1.学生快速地浏览课文，想想作者写这八、 的一句话。 2.那么作者是从哪几个方面来写保护每个方面中一句关键性的句子。 三、互动交流，思路导航 出示要求读写的词语，认读正音，精品文档

篇文章，要告诉我们什么？划出概括性中一句关键性的句子 3.交流：你划出了哪些句子？教师板书重点词。（美丽壮观 渺小 自然资源地球的重要性？好好地读读课文，划出有限 无法移居别的星球） 地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）； 精品文档 并交流已理解的词语意思。 默读课文，梳理内容 默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 教师小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。 四、效果检测，及时反馈 教师巡视指导 板书设计： 13.只有一个地球

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）； 人类无法移居的事实（第5至7自然段）； 人类应保护地球（第8至9自然段）。 概括大意，初解课题 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。 联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ ──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源 学生抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。 课题 教学目标 只有一个地球 课时 第二课时 备课人 周 玻 明白人类“只有一个地球”， 懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 1.明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 2.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学重点 教学难点 精品文档

1.明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态精品文档 环境。 2.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学准备 多媒体。 教师导 一、复习回顾，导入新课 学生学 1.同学们，通过上节课的学习，我们知道《只宇航员在遨游太空遥望地球时发出了一句感有一个地球》这篇课文主要讲了什么？ 叹，请同学们快速读课文把它用横线画出。 2.人类的生存只有一个地球，这是一个怎样的 地球呢？ 二、自主学习，体验成功 引导探究：为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹呢？老师相信你们通过自学一定能找到答案。（出示自学提纲） 修改意见: ② 关注生成，解决疑难 （一）以小组为单位进行汇报 1.学生自学。（要求：找一找课文中哪些语句写了地球“太可爱”，哪些语句写了地球“太容易破碎”，用自己喜欢的符号做上标记。） 2.探究“太可爱”。 3.探究“太容易破碎”。 1.汇报可爱 1.教师小结：地球这位人类的母亲，这外表美丽壮观，内心慷慨无私 个生命的摇篮，它不但美丽壮观，和蔼可亲，而且慷慨无私，这不得不让我们2.汇报易碎（1）不加节制开采 感叹 “我们这个地球太可爱了！” 六、 随意毁坏，滥用化学品 2.师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？——生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。） 注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？ 本来”在这儿是“原先”的意思，用有在这里表示这些资源原先的时候是可以再生，但现在不能了。 3.知道什么是“生态灾难”吗？举例下面请大家一起来观看一段有关生态子说说吧！（因为乱砍乱伐引起的洪灾；灾难的视频。谈谈你的感受。 大气被污染后形成酸雨现象；土地沙漠精品文档

精品文档 化等） 4）指导朗读。（看！这所有的生态灾害 都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能 带着自己的理解读好这一段。） （5）指名回答：为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了！”的感叹呢？ （是啊，我们的地球既有可爱的一面， 又有容易破碎的一面，如果“不加节制” “随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走 向“破碎”。） （二）指名读第9自然段，说说：我们①联系第3.4自然段，体会自然资源的为什么要精心保护地球？ 1.思考：为什么说地球被破坏了，我们有限，不可再生资源枯竭了就不会再有，可再生资源由于遭破坏变成不可再就别无去处？ 生资源，也不会再有。 ①科学证明，没有适合人类居住的第二个星球。 ②引读第2自然段，了解打比方、列数②建造移民基地也是遥远的事情。 字、作比较等说明方法，体会地球的渺小。 一、 理解“很难从别的地方得到补充”。 三、联系实际，情感升华 教师总结：同学们，当今天养育华夏 同学们，我们身边存在哪些破坏环境儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们的现象，我们能做些什么呢？ 诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！ 4.让我们郑重地宣誓 精品文档

精品文档 四、布置作业，课堂延伸 通过今天的学习我们不仅清楚地认识了人类生存“只有一个地球”的事实，懂得了我们应该珍惜资源，保护环境；同时我们也了解到了说明方法的运用，感受到了说明文语言的准确性与生动性。 1.找出文中运用了说明方法的句子多读读，体会其运用的好处。 2.小组合作出一份主题为“珍爱地球，保护环境”的手抄报。 （注意：搜集资料，版面设计，认真书写，用4k纸张，下周一上交。） 板书设计： 13.只有一个地球 美丽壮观 不加节制开采 可爱 和蔼可亲 易碎 随意毁坏 教学反思：

14* 《鹿和狼的故事》导学案

课题 教学目标 鹿和狼的故事 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 2.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 3.体会故事告诉我们的道理。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 教学准备 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 引导学生明白故事告诉我们的道理。 多媒体课件 教师导 一、激发兴趣，揭示课题 精品文档

学生学 精品文档 1.多媒体出示：鹿和狼的图片 问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？ 1， 学生齐读课题 （是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而2， 你有哪些疑问 狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。） 2.导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（板书：鹿和狼的故事） 二、自读自悟，合作探究 1.请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2.哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。 三、触发生成，点拨成趣 1.读了课文，你知道了什么？ 重点指导： （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。 A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？ B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读 A、省略号表示什么意思？ 1.请你用你喜欢的方式自读课文 2.把你的想法和感受与你的小组成员分享。 （2）鹿毁灭了森林，你从那个语句B、指导朗读 精品文档

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读出来的？

（3）鹿死的原因：饥饿、疾病 2.过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原

A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

B、指导朗读

原因究竟是什么呢？ 请再仔细读课么方式来汇报你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨文，找一找。还有，想一想你打算用什论知道吗？（指两个学生回答）

3.师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯生态平衡…… 巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量 繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

4.指导朗读

5.学到这，你有什么疑问吗？ 四、关注生成，解决疑难 罗斯福那他到底错在哪里？

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

1.用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

2.再用课文中的事例说说：为什么

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学生个别读，指导后个别比读，齐读

下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？

学生在课文中找答案

1.(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承

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人们必须尊重这种动物乃至整个生物载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳界之间的相互关系？如果破坏了会怎定，给森林带来巨大的生态灾难。) 么样?

3.练习说话

2.(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东

你能根据课文的内容把下面的句子啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小补充完整吗？

他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的

“功臣”，因为

————————————————

树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死

————。人们特意要保护的鹿倒成了亡，疾病流行，鹿群数量骤减……) 破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为

——————————————— 五、拓展迁移，大胆实践

1.在我们的生活中，我们还看过还听过

（1）回想《蛇与庄稼》，它告诉我

类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试们生物之间是相互制约、相互联系的。 着讲一讲。

（2） 出示《塞翁失马》，它告诉我

2.设计说的练习：假如现在老师是一个们任何事物都要从正反两个方面看，要美国某报社的记者，想采访一下在座的有一分为二的观点。 你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总

（3）、为了让更多的人知道生活在

统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中同一地球上的不同生物之间是相互制的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却约、相互联系的，老师想让你们去告诉弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什全人类要尊重动物、植物、微生物……么要说的吗？” 3.指导朗读最后一节

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最

4.一种生物的存亡或数量发生变化，常吸引人，最能令人震撼，好吗？（“还常会通过这种错综复杂的依存关系影动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别响到其他生物和整个自然界。这就是鹿让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一

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精品文档 和狼等动物带给我们的启示。学完了课片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿文，你知道作者是怎样向我们介绍这个色需要你、我、他”、“地球是我们的妈启示吗？ 妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈5.最后，老师也有一句话送给大家：尊吧！”。） 重动物，尊重自然，也就是尊重自己。 板书设计： 14* 鹿和狼的故事 狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死 教学反思： 15《这片土地是神圣的》导学案

课题 教学目标 这片土地是神圣的 课时 第一课时 备课人 周 玻 1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 通过诵读，感悟文章优美 语言，感受人与自然息息相关的情感。 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教师导 一、设疑，引入新课 1．完成填空练习：（ ）的土地 精品文档

教学重点 教学难点 教学准备 学生学 学生口头填空，教师板书词语 精品文档 2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、自主探究，思路导航 1.补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3. 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 1. 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2. 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？ 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、互动交流，初步感知 1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。 2．交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 1、 引读2．3自然段。 那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自精品文档

精品文档 己“看到”的画面。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 板书设计： 15.这片土地是神圣的 课题 教学目标 这片土地是神圣的 课时 第二课时 备课人 周 玻 1．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教师导 学生学 教学重点 教学难点 教学准备 一、回顾课文，感知“神圣” 1. 介绍西雅图这个城市。 1. 引导学生有感情地朗读课文一过渡：这片土地是神圣的, 对我们至三自然段。 来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎2.学生交流自己搜集的资料，教师样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁补充 呢？ 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有 古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，精品文档

精品文档 二、研读课文，理解”神圣” 1．抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好重点理解：“大地不属于人类，而人类它？ 是属于大地的。” 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” （5）有感情地朗读6．7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 三、拓展延伸，深化“神圣” 1在已出示的句子“如果我们放思考，补充，并交流。 弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的精品文档

山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 1、 学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 2.自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 精品文档 自然物。 四、课后练习，积累语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。 1.把自己感受最深的语段背下来。 2.勾画好词佳句并摘抄。 3.阅读西雅图酋长演讲原文。 4.小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 教学反思： 16* 《青山不老》导学案

课题 教学目标 青山不老 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 教学重点 教学难点 教学准备 相关图片资料、课件。 教师导 一、出示图画，激情导入 1.出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此精品文档

学生学 学生齐读课题，读了课题之后，你有什么疑惑？ 精品文档 起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 2.板书课题：青山不老。 二、互动交流，初步感知 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运 三、关注生成 解决疑难 1.抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 出示： 15年啊，绿化了沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 2.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段） 预设： （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 精品文档

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括 精品文档 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 用自己的话，概括老人创造的奇 （2）我还知道这个院子里的小环迹，再说说自己对老人的看法。 境。（学习第3自然段） 作者对老人是什么看法呢？ 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 四、效果检测，及时反馈 再读全文，积累句段 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 板书设计： 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 教学反思： 《口语交际 习作四》导学案

课题 教学目标 口语交际 课时 第一课时 备课人 周 玻 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟精品文档

精品文档 通的能力。 教学重点 通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 教学难点 教学准备 结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教师导 一、揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 师生共同确定本次口语交际的要求惜资源”。 二、自主学习，体验成功 组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。可以结合 学生自读“口语交际?习作四的学习说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。可以结合 学生可针对一课，也可针对整个单学生学 球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇元谈感受 和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍提示，整体了解本次口语交际的内容。本组教材的内容进行交流，也可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合精品文档

精品文档 学生收集的资料进行交流。 2．进行组内交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3、 效果检测，及时反馈 学生收集的资料进行交流。 2．进行组内交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇全班交流，评比“环保精点子” 报。 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇⑵将学生收集的资源有限资料用展报。 示台展示交流。 ⑵将学生收集的“环保从我做起”精⑶评议。对向全班交流的同学进行点子进行梳理。 补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略） ⑸开展看后感受交流。 教师结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 修改意见; 四、课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 教学反思： 精品文档

①节约每一张纸。 ②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。 ④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染 精品文档 《回顾拓展四》导学案 课题 教学目标 回顾拓展四 课时 第一课时 备课人 周 玻 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 教学重点 教学难点 教学准备 从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。 让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 课件 教师导 学生学 （1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？ （2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似交流平台 师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读文章，说说自己的体会和感悟，如何把进去，又想开去，这就是文里文外的读握文章内容，联系实际，深入思考去理书方法。 日积月累 （1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，精品文档 解课文内容。 抽生背诵。 （每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。） 精品文档 你积累了哪些这方面的名言警句？ 师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。 a学生自由吟诵。 B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。（略） （3）背诵并积累这些标语版和口号。 （4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ （地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。） （3）背诵并积累这些标语版和口号。 （4）交流课外收集的环保宣传标语。 （1）默读成语故事，借助工具书，些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ （2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？ （3）全班交流。 （1）从这个成语故事中，你得到什读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪么启发？ （2）回顾我们本组单元所学的课计，也需要长远规划？ 文，想一想：还有什么也关系到长久之的策略对于当时的晋国有什么好处？精品文档

精品文档 （4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？ 板书设计 日积月累 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色 教学反思：

上期六年级语文七单元教学计划

单元内容及课时安排 21.《老人与海鸥》 2课时 22.《跑进家来的松鼠》 1课时 23.《最后一头战象》 2课时 24.《金色的脚印》 1课时 口语交际习作七 3课时 回顾拓展七 2课时 共11课时 单元1、 掌握本单元字词，丰富词汇积累。 学习2、 把握文章内容，感受人与动物、动物与动物之间的感人故事。 目标 3. 学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。 精品文档

精品文档 单元 教学1.学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。 重点 2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 单元 教学揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 难点 课 题 课时目标 《老人与海鸥》 课时 第二课时 备课人 周 玻 1、通过教学让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点 教学难点 教学准备 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2.上网收集关于海鸥的知识。 教 师 导 深印象。 学 生 学 一、 复习检查、导入学习 1.听写字词 2.说说本文讲了一个怎样的故事？ 二、 探究学习、互动交流 厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 学生认真听写并交换检查，通过反复书写加1.读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，（老人的动作那么娴熟，与海鸥之间的配合退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群那么默契。一个“扫”字，作者把鸥群吃食海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着物的样子写得生动传神。看海鸥飞翔的美丽栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排情景，感受人与动物和谐相处的动人情景。） 精品文档

精品文档 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲谱。” 呢，对海鸥的爱。） （（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地 唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的 地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这沙”“公主”…… 是源于老人对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布3．再读1至13自然段，读出自己的体会和衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？ 感受。 2.指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、 点拨生成、突破难点 方发生了什么意想不到的事情？ 1.结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发2.自主学习后汇报一下“意想不到的事读14-19自然段，思考：1.安放老人遗像的地生这样的事情？ 2.为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人情”（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中；（2）人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃感到伤心、难过。）你从哪些地方体会到了？ 尊敬及把老人当作亲人。） 人的尊敬、爱戴。） 立不动；（3）我们收遗像时，像炸了营似的3.再读课文，在书的空白地方写出自己的体全班交流。 （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、扑过来。 （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老会和感受，然后在小组内进行交流，最后在（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的属。” 一片深情。） 3．指导学生朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、课堂练习、检测反馈 一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……” （3）“海鸥们像炸了营似的……” （1）填空，体会感情 的事发生了： ； 当我们从老人照片旁退开时，海鸥 1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 过了一会儿，海鸥 当3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们 么。 (2)指出左面各句分别属于哪种描写方式。4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，1．__________ 2．__________ 精品文档

精品文档 退开一步…… 五、 拓展交流、深化主题 交流收集的有关海鸥的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。 板书： 21.老人与海鸥 爱 3．__________ 4．__________ 学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 人与动物的和谐 教学反思： 《跑进家来的松鼠》导学过程 课 题 《跑进家来的松鼠》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 课时目标 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 教学准备 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小学 生 学 1.齐读课题、书写课题 2.谈谈审题后所得 动物 教 师 导 一、从题入手，了解大意 1.板书课题，齐读课题。 2.提问：读了课题，你知道了什么？ 二、根据提示，拟订提纲 说读写多方面的训练。） 精品文档

1.读自读提示，想想这节课的学习任务中体会到了什么？ 指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从精品文档 2、拟定自学提纲： （1）会读下列词语：储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”。 （2）把课文读通顺、读流利。 （3）快速读课文，弄清课文主要内容。 三、互动交流，体会情感 （预设：松鼠储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……） 根据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习方法 1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2.分组交流学习情况。 3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾事？你从中体会到了什么？ （要点：通过松鼠在“我”家的几件趣与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱怎样把这种感情写得真实具体的。 之情，这种喜爱之情是隐藏其中的。） 五、交流反馈，展示所得 行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） 六、 拓展延伸 推荐阅读《我的野生动物朋友》 板书： 22.跑进家来的松鼠 储备冬粮 松鼠 晾蘑菇 垫窝 可爱、机灵、调皮、动作敏捷 课后阅读 学生分小组展示 根据课前收集的资料及自己观察的情况，进 2.交流作者表达方法。 精品文档

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《最后一头战象》导学过程

课 题 《最后一头战象》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、课时目标 衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 教学重点 学会本课生字，掌握课文内容。 教学难点 初步体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 教学准备 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教 师 导 一、谈话导入，读题质疑 学 生 学 1、生积极回忆并参与交流 1.上期我们学过哪篇关于大象的课文？大象（《与象共舞》） 可以为人们做些什么呢？你听说过大象还能（生自由发言） 帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（顺势2、齐读课题并书写 板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过3.根据查询资料介绍。 战斗洗礼的最后一头战象（顺势补充完课题：最后一头战象）。 2.简介作者及写作背景。 沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 3.再读课题，读了课题你想知道文章都写了（为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最些什么吗？ 后一头战象的哪些事情？） 一、 自主学习，感受成功 1.提出自读要求：自读课文，把课文读通顺，并借助工具书扫除字词障碍。 2.教师充分预设学生易读错的生字，帮助学生记住字音、字形。 1、 学生按要求自读课文。 用自己喜欢的方式自读课文，边读边圈出不不会读的字、词、句子， （1）看拼音写汉字： Rì kòu xiānɡ jiāo jiāo zào qì bù chénɡ shēnɡ yù xuè bó shā zāo yù shí bēi pí ɡé （2）我会弄懂词语意思： 排山倒海： 精品文档 漫不经心： 精品文档 震耳欲聋： 炯炯有神： 三、分组合作，了解大意 2.巡视并指导学生讨论交流。 1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可2.学生分小组交流思考所得。 1.要求学生速读课文，并能边读边想 。 在书上进行勾画。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老3.说一说课文写了战象的那些事情。 ——重披战甲——重临旧地——自掘坟墓。 3.引导概括全文主要内容 四、深入思考，领悟情感 想一想、说一说。 三、 检查反馈、加深印象 1、分小组听写字词 生有感情地朗读全文，反复诵读最让自的地方作上记号，可写出自己对深刻句子的体会和感受。 1.听写完后，小组内交换批改。 2.课后，把听写错误的字订正四遍。 读了本文，最让你难忘的是什么？读一读，己感动的部分。在印象深刻的地方或不明白日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 3.作者 用饱含深情的笔调记叙了曾凝重 华贵 英武 气概 石碑 经在 中幸存写下来的最后一头战苍茫 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 象 ，自知 已至，便再次佩横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 2、归纳本文的主要内容 上 ，来到 江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“ ”旁刨开一个坑，庄严地 的故事，赞美了嘎羧是一头 的大象！ 课 题 《最后一头战象》 课时 第二课时 备课人 周 玻 1.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 课时目标 2.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点 教学难点 精品文档

了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深精品文档 厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 教学准备 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教 师 导 一、 复习导入、抽查巩固 1、再听写个别易错字词 2、词义理解 二、引导品读，抓细节 学 生 学 1.三人黑板前听写，其余学生练习本听写 2.对于刚才听写的词语的意思，有不明白的，提出来集体解决 快速默读全文，找出最让你感动的地方，同学们读了《最后一头战象》，肯定有把它画下来，并在旁边写一写自己的感受，很多地方让你感动。请你抓住这些地方，再然后再有感情地读一读。 次品读。 教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 三、研读细节，抓感悟 在汇报交流中，根据学情，重点抓住以下几处细节描写引导学生朗读感悟： 1.嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。 1.生集体交流，感情朗读，加深感悟。 第一处：（1）象鞍很漂亮、很华贵，嘎羧披挂上象鞍肯定很威武、很帅气。从“留着弹洞”、“混合着一股皮革、硝烟、战尘预设：从“呼呼吹去”、“久久”、“摩和血液的奇特气味”感受到象鞍有着奇特的挲”、“泪光闪闪”体会到嘎羧见到象鞍时经历，它记载着历史，记载着嘎羧的英勇。 的内心非常激动。 （2）小练笔：是的，象鞍有着嘎羧辉煌嘎羧见到象鞍一下子安静下来，这种“安的过去，有着嘎羧忠贞不死的经历。面对象静”是表面上的“静”，实际上嘎羧的内心鞍，嘎羧一下子安静下来，此时此刻，它在“波澜起伏”。它一定想起了自己的过去。 想：

2.嘎羧在打洛江畔的感人行为。 预设：嘎羧在礁石上亲了又亲，说明这

第二处：（1）嘎羧“发出震耳欲聋的吼块礁石对它来说有着非同寻常的意义。可能叫”，也许是在深情地呼唤已故战友的名字，是它和战友们曾经玩耍嬉戏的场所，也可能也许它会说：等着我，我来了…… 是它和战友们曾经奋力杀敌的战场。 D小练笔：是啊，嘎羧站在江滩的卵石上，嘎羧“凝望”的不仅仅是“清波荡漾的久久地凝望着清波荡漾的江面，眼前浮现出江面”，它一定还望到了二十六年前的那场二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕： 战斗。 精品文档

精品文档 3. 嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。 第三处：（1） B嘎羧到死还忘不了这片预设：静静地为自己挖掘了墓地，静静曾经洒满鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗地躺在那里，静静地死去，嘎羧死得坦然、的同伴。这是一头多么重情重义的大象！ 死得从容、死得让人动容。 （2）小练笔：嘎羧静静地为自己挖掘了“眼睛睁得老大，凝望着天空”，嘎羧墓地，静静地躺在那里，侧着脸，眼睛睁得死了以后都不肯闭上眼睛，它都看到了什么老大。此时此刻，嘎羧看到了： 呢？

指导朗读，读出感动，读出敬佩，读出赞咏。 四、回读全文，抓文脉 生一起归纳：课文以 为嘎羧虽然是一只动物，却具有如此高尚序，描写的情怀，真值得我们细细地品味、深深地思了 、 索啊！来，让我们再次回顾全文，再次走进 、 嘎羧的世界—— 四个片段，让我们感受到嘎羧是一头 的战象。 五、课后巩固、拓展延伸 誉为“中国动物小说大王”，有兴趣的同学王梦》、《第七条猎狗》。 1.用自己的话把这个故事讲给别人听。2.学完这一课，我有很多收获： 这篇课文的的作者是沈石溪。沈石溪被（爸爸、妈妈、朋友……） 课后可以读一读他的另外两部代表作：《狼 板书： 23.最后一头战象 嘎羧 善良 忠诚 英勇 坚强 教学反思： 《金色的脚印》导学过程 课 题 课时目标 精品文档

《金色的脚印》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与精品文档 其他生命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的 教学重点 教学难点 教学准备 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 学 生 学 1.学生简单谈对狐狸的印象。 教 师 导 一、启发谈话，导入新课 1.谈话：同学们，在以往的文学作品以2.生请用一两个词或一句话说一说。 及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动3.齐读课题、书写课题 物？那么，通过昨天的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？ 2.我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一示。 家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲：思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 2.汇报初读情况。 （1） 本文主要讲了什么事？ （2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。 三、自主探究，讨论交流 有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类 1．根据自学提纲思考，勾画圈点作2．集体讨论交流： A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ B狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样C课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 教师小结：动物是可爱的，友好的，更批注；思考完毕可与小组同学交流。 流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 的变化？ 精品文档

精品文档 四、课外延伸，升华主题 师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……） 板书： 24 金色的脚印 救 老狐狸 小狐狸 喂 爱 放 正太郎 1、生讲述自己知道的人与动物的故事 2、课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②你与身边的人之间最能体现真情的片段。 教学反思： 口语交际七导学过程 课题 口语交际七 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.练习用通顺流利的语言讲故事，从描述的故事中体会动物的情感，加课时目标 深对动物的了解和认识。 2.交流有关伤害动物的故事，分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 精品文档

精品文档 教学重点 教学难点 教学准备 练习用通顺流利的语言讲故事，并分角色进行模拟对话。 练习运用自己知道的知识劝阻别人不要伤害动物，激发关心动物之情。 准备相关故事 教 师 导 学 生 学 1.生进入学习状态。 一、 谈话引出，进入新课 通过第七组课文的学习，我们知道了许2.生讲述本单元让他印象深刻的故事 多有关动物的故事，今天我们再来谈论与动 物有关的话题。 二、 明确要求，自主选择 1.读两个话题的内容，每一个学生明确话题1、 话题一：你曾经接触过哪些动物？知的具体要求。 道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一2.学生根据自己的喜好，从两个话题中选择个给你留下深刻印象，？ 2.话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（2）你还知道哪些伤害动物的事？遇到这种情况该怎么做？ 其中的一个并准备讲述内容。 三、自由组合，组内交流 1.按照自己选择的交流内容，学生自由组合，每四人搭配成一个交流小组。 2.选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选两位同学准备在班内交流。 四、召开动物故事会 1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2.模拟场景，选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 3.讲完后，学生评价，谈感受。 习作七导学过程 课题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 精品文档

习作七 课时 第一课时 备课人 周 玻 1、 根据图片的报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 根据图片的报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 根据图片的报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 搜集有关动物的故事以及相关的图片、新闻等资料。 精品文档 教 师 导 一、创设情景，激情导入 1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 画面。 二、观察图片，畅所欲言 1.从图片中你看到些什么？ 2.从图片中，你能想到些什么？ 三、图文对照，明确要求 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 温哥华街头？ 的？鸭妈妈此时怎么想，怎么做？ （3）、鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现）又是怎样带领巡警赶到出事地点的？小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （4）、巡警是怎么捞小鸭子的？在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （6）、从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 四、组织讨论，口头尝试 学 生 学 1、学生看后说一说感受。 当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护以说保护动物已经深入人心， （学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。） 2.播放一组野生动物自由自在地生活的动物的法律，成立了野生动物保护组织，可1、自由读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理情真实。 （1）、什么时间？什么地点？为什么漫步在想象，然后写一个故事，做到内容具体，感（2）、几只小鸭子怎样失足跌入路旁下水道3.展开想象，补充情节 1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：依据学生的发言，教师提醒在以下几个如何写具体？ 方面多下点工夫：一是将鸭妈妈的动作、表2.学生发言。 情、心理活动写具体。二是将巡警的动作、表情、心理活动写具体 五、撰写，完成写作 教师明确作文要求 精品文档

1.学生完成习作。 2.与小组同学交流修改。 3.工整漂亮的誊写。 精品文档 教学反思： 回顾拓展七导学过程 课题 回顾拓展七 课时 一课时 备课人 周 玻 1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比课时目标 较，通过比较找出相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思。 2.继续积累古诗。 教学重点 通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学难点 1.准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。 3.《我的野生动物朋友》中的图片。 1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比教学准备 较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教 师 导 一、复习巩固、比较提高 文，同学们还记得课文的内容吗？ 文的内容和写法。 内容和写法上有什么相同和不同的地方？ 4.教师总结：我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。 二、背诵古诗、展示积累 精品文档

学 生 学 1.（学生简单交流） 丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的 3.小组选择其中的两篇进行合作学习，找出课题 内容内容写法写法相同不同相同不同点 点 点 点 1.我们以前学习过许多描写动物的课《猫》 《猫》《鼠》） 2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课2.学生再次自主阅读《白鹅》完成下表： 3.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上的相同点和不同点。4.班内交流汇报 生分小组抢背，哪一组又多又快正确率又高精品文档 1.描写春天的 2.描写夏天的 3.描写秋天的 4.描写冬天的 4.思念家乡的 5.思念亲人的 二三、背诵古诗名句 今天1.咱们一起再背诵一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。 2.教师讲解诗的创作时代和诗的内容。 四、课外书屋、拓展视野 1.展示图片，激发课外阅读兴趣 即获胜 1.学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 2.指名读全诗，正音。 3.小组讨论：如何读出节奏并交流 4.体会诗句描写的情景和诗句的意思。 5.学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 6.学生背诵展示 1.交流看图片后的感受。 2.如果有的学生已经看过，可以介绍自己阅（多媒体展示《我的野生动物朋友》中的10读的内容和感受。 张图片。）向学生简介《我的野生动物朋友》3.书目： 一书，引起学生的读书兴趣。 动物世界的神奇，描写动物世界的情感的文学。） 3.向学生推荐动物文学书目。 些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 教学反思：

（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。 （3）美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。 2.教师向学生介绍什么是动物文学（展示《狼王梦》。 4.要求学生课外到图书馆和书店寻找这《海狼》。 2013—2014上期六年级语文八单元教学计划

单元内容及课时安排 精品文档

25.《伯牙绝弦》 1课时 26.《月光曲》 2课时 27.《蒙娜丽莎之约》 1课时 28.《我的舞台》 1课时 口语交际习作八 3课时 回顾拓展八 2课时 精品文档 共10课时 单元学习目标 1.学习本组课文生字、新词。朗读课文。背诵课文。 2.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3.有感情地朗读课文。初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 4.对照画面，感受世界名画的魅力，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 5.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。感受戏剧表演的神奇魅力。 6.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事 7.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 8.通过欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，培养口头 表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 9.鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融如自己的联想和想象. 单元教学重点 1.初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 2.通过欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 单元1.对照画面，感受世界名画的魅力，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者教学难点 把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

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《伯牙绝弦》导学过程

课题 《伯牙绝弦》 课时 一课时 备课人 周 玻 1.朗读课文。背诵课文。 课时目标 2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重点 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备 《高山流水》的乐曲 教 师 导 一、揭题导入、进入新课 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 二、初读课文、把握节奏 1.师范读，引导学生感受文言文的1.学生自由读文，要求读准字音。 2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注学 生 学 1、学生进入学习状态 2、齐读课题、书写课题 节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 意停顿恰当。 3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基指导：峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/础上读好文言文的节奏。 江河 伯牙谓/世/再无知音 1、 请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方三、再读课文、了解内容 法？ （读通顺文章；借助课后的注释；联系上下文理1.复习学习文言文的方法。 解。） 强调学古文不能生搬硬套，要学会 用自己的话读懂课文的意思。 2.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文到底记叙了一个怎样的故事呢？ 精品文档 2、 学生自学，弄懂课文的意思。 3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4.交流 4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为精品文档 知音？（在生与生的交流中，教师作点 拨、指导，引导学生读懂课文的意思，5.、在理解课文内容的基础上再次诵读课文。 并继续强化、总结学文言文的方法） 四、三读课文、品味知音之情 1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？ 指导读钟子期赞叹的语句。 2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想 1.有感情地朗读钟子期赞叹的语句。 2.引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 当“伯牙鼓琴，志在清风”，象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人3.假如现在你是子期，的场景呢？ 透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？“善哉，徐徐兮若清风！”）3.引导学生进行语言的拓展和运于是你怎么赞叹？（用： 当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，4.这正是“伯牙所念，钟子期必得你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？“善哉，皎皎乎若明月！”） 之。”我心有所念，我的好朋友必得之而（赞之，如此理解自己心意的朋友，这就4.再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 5.从那以后，伯牙、子期形影不离，5.出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破”学生读。 一个善琴，一个善听，他们共同交流着琴绝弦，终生不复鼓。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人对音乐的理解。 理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方6.无奈世事难料，子期不幸去世。式表达对子期的思念。 6.带着自己的感受再次诵读课 你如何理解伯牙当时的心情？） 叫——知音这就是真正的知音！ 五、拓展延伸、深悟知音 1.出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨这一本书里，用生动的笔触描述了这个然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢精品文档

精品文档 动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子琴为君死！ 期。 2.（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人2.人们根据这个动人的故事，编写的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。 文，试着背诵） 板书设计： 25.伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音） 钟子期 善听 必得之死 教学反思： 《月光曲》导学过程 课 题 《月光曲》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.巩固刚学过的生字，理解\"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉\"等课时目标 词语，通过描述画面进行语言训练。 2.理清文章的脉络。 理清文章的脉络。 理清文章的脉络。 教学重点 教学难点 教学准备 教学课件：《月光曲》 学 生 学 查阅贝多芬的相关资料。 教 师 导 一、乐曲引入，揭示课题 2.板书课题，简介贝多芬。 足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。精品文档

1.生进入学习氛围。 说说：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谈谈：讲讲自己了解的贝多芬。 1.运行课件《月光曲》，音乐起…… 2.在乐曲声中浏览课文，并谈谈初步感印象。 贝多芬对世界音乐的发展有着举写的？ 精品文档 贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，创作了许多不朽的作品， 二、自学课文，展示自我 \"现在，让我们一起来听听课文的闭录音，让学生自由阅读思…… 文内容。 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，有广为流力开始减弱，晚年失聪，只能通过书传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。 1.生自己学习生字词语 Yīn là mò mánɡ Jiàn lín shà lù 2.请大家在练习本上写写这些字和词句。 3.归纳本文主要内容。 课文主要写了（ ）国音乐家（ ）创作（ ）的经过。 录音朗读。当第一遍录音朗读完后关莱茵河 蜡烛 陌生 盲姑娘 2.结合句子训练，帮助学生概括课琴键 微波粼粼 霎时间 记录 三、互动交流，理清思路 思考交流：文中哪些段落写了《月光曲》创作的过 “这一自然段最后说“传说是这程？ 样谱成的。”这一句在这里起了什么（2——8节） 作用？课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ 四、生成点拨，抓住关键 贝多芬的心，让这位音乐家走进茅屋留下来弹琴，弹了一曲又再弹呢？ 五、 课堂检测，反馈效果 看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！ láiyīnhé làzhú mòshēng wēibōlínlín ( ) ( ) ( ) ( ) máng gū niang pŭ xiě yōu jìnɡ ( ) ( ) ( ) 精品文档

1.请同学们默读课文2——4自然段。到字里行2.交流 （1）分角色朗读兄妹的对话，体会人 1. 同学们，究竟是什么打动了间找原因。 给盲姑娘弹钢琴曲？贝多芬为什么会物的情感 精品文档 qín jiàn chún shú táo zuì ( ) ( ) ( ) sū xǐng jì lù shīmíng shà shí jiān ( ) ( ) ( ) ( )

课 题 《月光曲》 课时 第二课时 备课人 周 玻 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教课时目标 育。 2.有感情地朗读课文。初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点 教学难点 教学准备 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课件 教 师 导 一、 复习导入，深入课文 贝多芬为什么为穷兄妹弹奏？ 二、 自主领悟，了解原因 入研读。 学 生 学 读兄妹俩的对话，再现人物情感 ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝 ⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深多芬当时心里的想法。 ●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，多芬的对话。 了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。 ⑶指导朗读对话。 随机理解“纯熟”。 知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 三、感受意境，突破重点 1.学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多 1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的芬创作《月光曲》的经过。 精品文档

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的 ●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇原因。 精品文档 情境。 2.生聆听音乐，感受想象其中意境，并作个 2.播放《月光曲》音乐，引导学生想性化描述。 象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。 3.⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的 3.了解文中描绘的《月光曲》的情景。 内容，尝试读出感受。 ⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感 ⑵指名学生读，其他学生交流感受，体受音乐给她带来的幸福和快乐。 会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗 配乐，师生合作朗读，体会乐曲的美读。 妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐， ⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。 并初步感受联想的表达效果，积累文中优美4.生有感情地诵读。 的语言。 5.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课 5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合文内容。 “飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。 四、总结全文，升华主题 ⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。 围绕《月光曲》得名的原因，通过对 ⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的说”的内涵。 技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。 五、 拓展延伸，欣赏音乐 播放贝多芬的名曲 板书： 聆听欣赏，像文中的兄妹一样去感悟、去想象。 精品文档

精品文档 教学反思：

《蒙娜丽莎之约》导学过程 课 题 《蒙娜丽莎之约》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 课时目标 2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重点 教学难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 精品文档

教学准备 精品文档 2.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识 教 师 导 学 生 学 一、激发兴趣，导入新课 1.交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出2.齐读课题并书写 的画作，让人百看不厌。今天我们要学习3.学生紧扣课题质疑 的课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事。 2.出示课题：蒙娜丽莎之约 3.读了课题有什么想问的吗？ 修改意见 二、自读课文，粗知大意 物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙 娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 修改意见 三、合作读文，感受名画魅力 自由观赏，谈谈体会。 这幅画的呢？ 世界名画的魅力呢？ （微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅厚的情感是那样令人动容，然而又是那样 精品文档

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，2.反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博想想课文主要写了什么？ 1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体2.自由观赏，谈体会。 3.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体4.全班交流，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍——我终于（2）引导学生观察肖像画的面部表情。 （第六自然段） 1.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生介绍了这幅名画，找到课文5——7自然段。 2.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》 3.提问：你从哪些描写中看出了这幅会体会，说说自己的感受。 娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七跟她面对面了”。 的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰引导读句子“那微笑——几分矜持”。 精品文档 无法解读。 4.引入“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 5.达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙 娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？ （3）看了这些资料，你有什么想说？（体（第七自然段）刻画得极其清晰、细会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） 腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 5.读七自然段，观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与6作者用优美生动的语言细致地向我她身后的背景。特别是她的右手。 们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 修改意见 四、回扣前文，加深感悟 1.同学们可真会学习，不仅从作者的1.指名读第八自然段。 2.理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出者在最后说：出示第八自然段 2.引导激情朗读。 五、效果检测，及时反馈 了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 3.激情朗读。 1.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙学生准备后做讲解员介绍。 娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深 地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大 都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者 介绍这幅画呢？ 五、拓展延伸，再品名画 2. 关于《最后的晚餐》这幅画，还有一个非常生课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教资料。 画。 板书： 等候 27.蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力 精品文档

精品文档 感触 教学反思：

《我的舞台》导学过程 课 题 《我的舞台》 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、课时目标 切切私语、无言以对”等词语。 2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3.感受戏剧表演的神奇魅力。 教学重点 教学难点 教学准备 引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。 体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。 课件 教 师 导 学 生 学 1.生进入学习状态 一、资料入手，引入新课 上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。” 二、自主学习，明了大意 要求学生细读“阅读提示”，并以之为据自主读文，并提出问题。 介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台2.展示交流自己收集的资料。 1.“舞台”是什么？学生自由发言 2.作者对“舞台”有怎样的感情的？找出文中的句子，用横线划出。 （舞台对我有着神奇的吸引力） 3.再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句） 三、交流讨论，领悟道理 （1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？ （2）读了句子，你感受到什么？ 学生找出以下句子，随机交流。 1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。 2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个就亮开嗓门唱；刚会走路，就在小床上模仿母倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，精品文档

精品文档 亲“演戏”；六岁时，拜师学艺；几年后，在大半天没缓过劲儿来。 师面前认真演戏。 3.每次演出，我一定要到台上去看，不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，汗，也兴趣盎然。 但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台 上练就的勇气和力量。 同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。 四、拓展训练， 课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。 板书： ２８、我的舞台 神奇的吸引力 浓厚的兴趣 吃苦耐劳 勇气和毅力 教学反思： 1.从文中受到了什么启发？ 2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。 口语交际八导学过程 课 题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 口语交际八 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，培养口头 表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 让学生带一张自己学艺.参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品. 教 师 导 学 生 学 1.自己读口语交际的内容. 一、读内容,明要求 术品.讲跟艺术有关的故事) 二.创设氛围,激发交流欲望 精品文档

(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺 2.说说有什么要求? 精品文档 张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃 娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与 艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良 好的交际氛围,从而激发学生想说的欲望。 三.联系生活,创设交际情景 生分成三组:艺术形式大观园、艺术品展览 厅、艺术故事大联播。 四.个人陈述，小组比赛 的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方. 1、每组一代表展示。 要求:清楚.明白,最好能用上课内外积累2、用心听并评价补充。 学生分好组后交流.交流形式不拘一格,或时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等. .根据学生的生活经验和收集的资料将学 找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临习作八导学过程 课 题 课时目标 教学重点 教学难点 教学准备 习作八 课时 第一课时 备课人 周 玻 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融如自己的联想和想象. 将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去 初步学会在习作中融如自己的联想和想象. 让学生带一张自己学艺.参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品. 教 师 导 一.画面引入，激发兴趣 1.这是平时生活中我们留下的精彩画面.我提议让照片的主人来做画面配音吧! 二.上台介绍，思维导向 句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调.让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰精品文档

学 生 学 1.学生观看画面 1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的可请 (教师将学生述说过程中引用的好词佳故事和自己的感受. 精品文档 富,更加生动.感人. 三.小组交流，扩展思维 1.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助 1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的改进. 内容.将学生分成学艺组.艺术品欣赏组.艺2.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建术欣赏活动组等. 四.指导选材，学生作文 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材.鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。 五.赏析评改 教师选择少量习作展示.点评。 教学反思：

议. 学生自主作文 1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析. 2.集体欣赏评论。 回顾拓展八导学过程 课 题 回顾拓展八 课时 第一课时 备课人 周 玻 1.将本组课文与以前学习过的课文从写法上进行比较，通过比较使学生课时目标 深刻理解写作中将写实与想象相结合的好处。 2.引导学生加强课外阅读，在生活中学习语文，并把学习语文与其他学科的学习结合起来。 教学重点 教学难点 教学准备 引导学生在习作中将写实与想象有机结合起来，提高作文水平。 引导学生在习作中将写实与想象有机结合起来，提高作文水平。 按要求搜集文章 教 师 导 学 生 学 1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈一.走入交流平台,明白要求 本单元所有的文章有一个共同的特色，这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会. 精品文档

精品文档 那就是大量的联想与想象的运用，今天，让2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习我们再一起来感受一番。 二.找出句段,再悟好处. 引导学生再悟联想与想象的作用。 语文的做法和经验. 1.找出有关的句段,并读一读. 2.读后体会这些句子,说说这样写的好处. 1. 让学生明白写文章的时候，把自己(同桌互相说) 谈谈自己是如何运用这种方法看到的、听到的写具体,并恰当地加上自己的 3.全班交流，的. 想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力. 2.教师结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子, 三.创设氛围，愉快交流 1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是1.让学生知无不言,言无不尽交流第二个方怎样学习语文的. (小组说,集体交流) 面的内容. 2.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文. 四、日积月累，积累成语 1.学生自己读这些成语,说说这些成语和什 2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯. (有关于音乐方面的,有关于绘画方面么有密切的联系. 的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,2.理解成语意思 有的成语可以同时运用到多个领域.) 可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师. 3.说成语的出处,交流同类的其他成语. 4.背一背这些成语,看谁先记下来. 五、读懂故事，学会成语 1.读成语故事,读懂内容 (响是指声响;遏是指阻止.使停止;行云2.说成语意思 是指流动的云彩.想遏行云指声音高亢阻拦3.交流读后和受到的启发 精品文档

精品文档 了天上的流云.多用形容声音响亮.) 六、拓展练习 你还知道哪些成语故事. 教学反思：

4.用自己的话讲一讲这个故事. 1.生收集成语故事 2.成语故事会

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