《贾生》教学设计
【教学目标】 1.了解贾谊。
2.了解李商隐及其作品。
3.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。 4.有感情地反复诵读,体会作者怀才不遇的苦恼。 5.掌握鉴赏咏史诗的方法，自主合作学习。 【教学重点】
1.了解贾谊和李商隐。
2.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。 3.朗读背诵全诗，体会作者怀才不遇的苦恼。 【教学难点】
掌握鉴赏咏史诗的方法，赏析诗歌的艺术表现手法。 【教学方法】
诵读鉴赏法、合作探究法。 【教学手段】
多媒体一体机、平板。 【教学课时】 一课时
【教学过程】 一、 千古兴亡咏史诗 （一）设疑导入：
唐朝是诗歌的黄金时代，也是一个特别注重总结历史经验教训的朝代。在二十四史中，唐朝人就编写了八部。在以史为鉴的社会风气下，唐朝诗坛上出现了许多优秀的咏史诗。诗人们借古抒怀，追忆历史事件，缅怀历史人物，在咏史诗中表达了自己对人生对理想的感叹。那么在整个唐代的咏史诗中，唐代诗人歌咏最多，最喜欢咏叹的历史人物是谁呢？这个人就是贾谊。为什么他的人生际遇能穿过悠悠岁月，引发唐代诗人们无限的感慨与追思呢？这节课，我们就从晚唐著名诗人李商隐的咏史诗《贾生》中去寻找答案。
（二）温故知新：
李商隐、杜牧和刘禹锡是咏史诗的代表诗人。上节课我们已经学习了晚唐另一位著名诗人，与李商隐并称“小李杜”的杜牧的《泊秦淮》。《贾生》和《泊秦淮》这两首诗都是托古讽今、借古抒怀的咏史诗。再联系我们以前学过的一些咏史诗，来回顾一下咏史诗的相关知识。（课件出示） 诗歌特点：
*咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。首先是诗中有历史，或历史人物，或历史事件，或历史遗迹。诗中的“历史”不必如史书中的“历史”那么确切。
*咏史诗不是为发古人之幽思，往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。借古讽今是常见的表现手法。
*咏史诗的构思是不尽相同的。常见的是先即事即景，由此引发议论或抒发感慨。还有诗中史实的叙写不多，却以议论为主的。
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依据咏史诗的这些特点，我们可以通过三个步骤来鉴赏品味咏史诗。（课件出示） 鉴赏方法：
鉴赏咏史诗三步曲 1. 弄清史实：
何地、何人、何事。 2. 体悟感情：
*为什么要写这个古人这段往事？ *诗人在诗中表现出什么态度？
*结合作者、朝代、注释思考，抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点来理解。 3. 分析技巧：
这种态度运用什么方法表达？
二、鉴赏《贾生》三步曲
接下来我们就按照这三个步骤，用三步鉴赏法来学习品味《贾生》这首诗。 （一）朗读诗歌：
先找同学有感情地朗读这首诗，其他同学思考这三个问题。（课件出示）
（个人读、听音频、齐读等多种形式朗读。读后学生点评朗读，教师指导示范朗读。）
（二）合作探究：
1.结合你对贾谊的了解，及当时的历史背景，说说这首诗讲述了一个什么故事？ （弄清史实）
2. 诗人为什么要写贾谊这段往事，结合李商隐的身世经历，及晚唐的时代背景，说说诗歌表达了诗人怎样的情感？（体悟感情）
3. 对于汉文帝“不问苍生问鬼神”的做法，诗人持什么态度？结合相关词句，说说由此可见诗歌运用了怎样的写作手法？（分析技巧）
（小组合作讨论探究三道思考题）
三、 怀才不遇话贾谊 【问题1】结合你对贾谊的了解，及当时的历史背景，说说这首诗讲述了一个什么故事？（弄清史实）
（小组汇报讨论结果，教师点拨引导串讲）
认识贾谊：
1. 学生介绍贾谊（教师课件出示要点）
贾生，名谊、贾谊、又称贾太傅、贾长沙。洛阳（今河南洛阳市东）人。西汉初年著名的政治家、文学家。力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。但是在二十三岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊,派人速召贾谊回京。宣室接见,文帝与贾谊谈至深夜。本诗就描述了这次宣室接见。贾谊被召回长安后，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。其著作主要有散文和辞赋两类。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》（一称《治安策》）等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著。
2. 教师播放视频
诗歌唐朝（三）怀才不遇（片段）
【明确答案】贾谊的英年早逝和怀才不遇，使他成为了唐代诗人最喜欢吟咏的一个历史人物。贾
谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。
这首诗写文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事。
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四、 同病相怜李商隐
【问题2】诗人为什么要写贾谊这段往事，结合李商隐的身世经历，及晚唐的时代背景，说说诗歌表达了诗人怎样的情感？（体悟感情）
（小组汇报讨论结果，教师点拨引导串讲）
1.介绍作者：
（1）学生介绍作者
李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人。李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。有《李义山全集》。
李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史――借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤；咏物――托物传达身世感伤；无题－意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
（2）教师播放视频介绍李商隐（教师课件出示要点） 2.经典名句：
李商隐留下了很多脍炙人口的经典名句。你能背出几句吗？（课件出示）
（学生自由回答）（课后积累这些诗） 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。《无题》 此情可待成追忆，只是当时已惘然。《锦瑟》 相见时难别亦难，东风无力百花残。《无题》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》 天意怜幽草，人间重晚晴。《晚晴》 夕阳无限好，只是近黄昏。《登乐游原》
3.拓展《风雨》：
李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期。因受牛李党争排挤,潦倒终生，郁郁不得志，饱尝世态炎凉。李商隐晚年所作的《风雨》一诗，就是他回首自己一生历经风雨，感慨身世凄凉的悲歌。这首诗没有《锦瑟》那样晦涩，却同样表达着往事不堪回首之感。视频播放朗读全诗： “凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。 新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁斗几千。” 韵译：
我读了宝剑篇后心里凄楚悲凉； 羁旅中不得志想必漂泊到终年。 我像风雨中的黄叶依然在飘落； 别人成日在青楼作乐歌舞管弦。 纵有新交遇到薄俗也难得持久； 旧交老友因为久疏而断了良缘。 我不企望喝新丰酒能有新际遇； 为消愁姑且沽饮不惜耗费几千。
李商隐夹杂牛李党争之中，郁郁不得志，饱尝世态炎凉，而且终年羁旅他乡，漂泊的心无处可以安放。达官显贵们纸醉金迷、寻欢作乐，诗人只好借酒浇愁，即使酒价昂贵，也不惜沽饮几杯了。 （课件出示）
4.了解背景：
【明确答案】晚唐时期，许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才，李商隐无
法施展自己的抱负。他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡遭排挤，怀才不遇。李商隐与贾谊同病相怜,他们有着相似的际遇。于是他借贾谊的遭遇,来抒发自己怀才不遇的感慨。通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,揭露晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸。（课件出示）
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5.表现手法：
【问题3】对于汉文帝“不问苍生问鬼神”的做法，诗人持什么态度？结合相关词句，说说由此可见诗歌运用了怎样的写作手法？（分析技巧）
（小组汇报讨论结果，教师点拨引导串讲，完成板书） 可怜 虚
不问
求 先 后 问 扬 抑 访
托古 讽今
讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。 （课件出示）
【明确答案】诗的前两句，从正面下笔。写贾谊的才能无与伦比，汉文帝好像极为爱惜贤才，特
地将贾谊从放逐地长沙召回至“宣室”访问。“求”、“访”二字，似乎表明汉文帝求贤若渴，同时，衬托出贾谊的才能超群不凡。这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。这正是作者故弄狡狯之处。 第三句“可怜夜半虚前席”，这句承上启下，承、转交错，是全诗枢纽。承，即所谓“夜半前席”，把文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听、以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得维妙维肖。通过这个生动的细节的渲染，才把由“求”而“访”而赞的那架“重贤”的云梯升到了最高处；而“转”，也就在这戏剧高潮中同时开始。在“夜半虚前席”前加上可怜两字。可怜，即可惜，隐含着冷隽的嘲讽。“虚”者，空自、徒然之谓。虽只轻轻一点，却使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑。如此推重贤者，何以竟然成“虚”？诗人引而不发，给读者留下了悬念，诗也就显出跌宕波折的情致。
接下来笔锋一转，引出下句：“不问苍生问鬼神。”结句分别以“不问”与“问”、“苍生”与“鬼神”相对照，表明文帝不是关心国计民生的大事，以治民之方求教于贾谊，而是问他些毫无道理的鬼神之事，由上文的“扬”转而为“抑”，显示出了文帝的昏庸与贾谊的不遇。辞锋极犀利，讽刺极辛辣，感慨极深沉，却又极抑扬吞吐之妙。
五、 跨越千年谏帝王 抚今追昔：
贾谊的治国才略无人比肩，李商隐的诗采才华也是无与伦比，他们都是跨越千年的真心英雄。然而却不遇明主，生不逢时，令我们唏嘘叹惋。历史悠悠，千载轮回，今天的我们远比他们幸运。假如你能穿越时空，面谏帝王，你想对帝王说些什么？请用一句话或一段文字或一首小诗，写下你的谏言。
（小组交流修改，推荐佳作汇报，简述推荐理由。教师展示下水文。）
七律·谏帝王
赵莹
风雨浮萍无依处，孤鸿长飞入苍茫。一世才华独寂寞，满腔壮志空惆怅。 有道圣君能贤任，无为昏主英雄殇。但使良才无遗恨，跨越千年谏帝王。
六、 群文阅读咏贾生
比较延伸：
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历来吟咏贾谊的诗作，都不同程度地融入了诗人的情感、心性、遭际、命运以及时代风貌，这就使得吟咏贾谊的诗作在思想内容上异常丰富。课后收集积累吟咏贾谊的诗文，运用本节课学到的咏史诗三步鉴赏法，去品读欣赏这些诗文。
李白《行路难》（其二） 李白《田园言怀》 杜甫《发潭州》 白居易《读史五首》（其一） 刘禹锡《咏史二首》（其二）
刘长卿《自夏口到鹦鹉洲望岳阳寄阮中丞》 刘长卿《长沙过贾谊宅》 王安石《贾生》 苏轼名篇《贾谊论》 王禹偁[chēng ]（宋）《读汉文纪》 《七绝·贾谊》 《七律·咏贾谊》
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