大班主题活动计划《各种各样的树》
活动目的：
1.理解知识树的类型，掌握几种常见树的名称，并找出它们的不同特征。
2，喜爱与树交朋友，明白得如何保护树木，树立初步的环保认识。 2.鼓舞幼儿想出计算树木数量的方法。试着计算幼儿园里有多少棵树，有多少棵树，有多少落叶树，还有多少常绿树。
3.说话。
你走路时看到了什么树？ 走路时你发觉了什么树的机密？
4.鼓舞小孩们理解他们发觉的树木的机密并告诉每个人。 扩展：告诉父母这项活动的意义，让父母带着小孩们理解大自然中的树，明白树的名称和目的，观察树的形状特征，看看会有什么新的发觉。
2.采纳小树。
让每个小孩采纳一棵小树，命名树，记录树的生长，并让小孩像母亲一样照顾树婴儿。
3.理解年轮。
幼儿园里有一些带圆圈的树桩。 “老师，这是什么？ '引起幼儿的好奇心。 '猜猜猜！ “有些小孩答复说：'是否有可能从树桩的圆圈看到树的年龄。 ''正确！这些圈子是年轮。计算它们时，树桩上有几个圆圈，表示树的年龄。 “小孩们明白大树的年龄能够用年轮来计算。
活动3拍摄大树
1.提供各种材料，激发小孩们以他们喜爱或擅长的方式表达他们对树木的印象，例如绘画，粘贴，制造，拼写和三维建模。
2.启动父母和小孩一起描绘树的特征。
向父母解释意图，并要求父母与小孩一起“制造”树。第二天，小孩们带来了一棵以各种方式“制造”的树。小孩们有兴趣讲述父母制造“大树”的故事，充满骄傲和成功。
3.显示结果。
小孩们的作品被分类，同时在征求小孩们的意见的根底上，设置了几个标题：《我明白的树》，《我心目中的树》，《我做的树》。在安排之后，邀请家长参观小孩们所代表的作品，小孩们介绍他们所代表的作品。
体验在活动中学习的乐趣
着名的教育家布鲁姆指出，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程中的积极参与者。幼儿教学也是如此。老师应跳出教材框架，用新观念充分发挥儿童的主观能动性，使儿童在活动过程中成为
学习的主人。为此，我设计了主题查询活动《各种各种的树》，并从以下几个方面入手。
首先，营建轻松和谐的学习气氛。
轻松和谐的学习气氛有利于小孩们无拘无束地表达本人的意见，大胆的想象力和制造力。例如，在《认识树》的活动中，我们让小孩们观察树木的差异。他们特别感兴趣并提出了特别多咨询题。凤凰树的叶子特别大，塔的叶子像针一样。 “为什么树干会变圆？ “松树不会倒下吗？ “树如何长大，吃什么？ “大树说话了吗，它有眼睛，鼻子，嘴巴吗？ “小孩们总是特别感兴趣地观察和发觉。 “一个好咨询题比一个好答案更有价值”。因而，及时确信幼儿提出的咨询题，让他们觉得本人的研究结果特别有价值，能够激发儿童的兴趣。通过查阅材料并要求成年人寻求建议，能够处理激发幼儿的咨询题。这种强调其意义同时与其意义无关同时不寻求本人方法的教学形式能够使小孩大胆地表达本人的爱好和兴趣。它让他们体验到自学的乐趣。
第二，制造一个探究的空间。
小孩们通常喜爱游玩，他们对世界上的一切都充满新鲜感和好奇心。因而，幼儿教育的第一步是发挥，游玩，发挥长期知识，激发学习主动性。在《我与树交朋友》活动中，小孩们总是沉醉在兴奋，探究和兴奋中。我及时引导他们从无意的留意力转移到成心关注他们四周的树木，并指导他们使用语言和图像来整理搜集到的信息。在活动完毕时，
每组儿童讨论并总结了他们观察到的树木，并制造了记录树木生长变化的方法，如金字塔记录，太阳记录和楼梯记录。尽管这些记录存在这种或那种咨询题，但从表中仍然能够清晰地看到各种树木的不同生长过程。这是小孩在录音方法中的有意义的尝试。小孩们的兴奋，骄傲，欢乐和欢乐难以用语言表达。同时，通过树木和树木交朋友，小孩们的责任感得到了提升，他们不断探究的进步精神也得到了激发。
第三，创立基于幼儿活动的教学方法。
《纲要》指出，'老师应该是早期儿童学习活动的支持者，合作者和指南。 '我们的教学方法应该从'教学'转变为主要的'儿童'活动。每项活动都必须给小孩足够的时间来考虑，探究和想象。选择有效的教学方法是开展活动的一个特别重要的部分。老师应配合并引导儿童主动观察。例如，假如观察到樱桃树是第一个依然第一个？在花园的树顶上有这么多的小球，是它的花蕾吗？为什么松树在冬天不会离开树叶？这些要求以其指导为指导，详细，有针对性和鼓舞人心。
活动《给大树照相》是学习在理解树木和理解树木的根底上表征各种树木。小孩们总是热衷于积极制造。他们还不时向他们的同伴介绍他们本人的树朋友。有些人在厚厚的树干上涂上“树祖父”，皱纹特别深，有些画叶子。通过这种表征活动，幼儿对树木的认识越来越全面，不仅培养了儿童的观察才能，语言表达才能，还培养了儿童表现各种物体的才能。方法。我不断是儿童早期活动的支持者，指导者和合作者，为小
孩们制造一个轻松的环境，敢于做，同时愿意做。小孩们的创作热情特别高，刺激了更丰富的想象力。与此同时，这项活动确实加强了儿童的自决心，使他们感到'我能做到'。
新的教育理念告诉我们，儿童活动主体性的开展不仅要为幼儿提供丰富的物质环境，还要制造一个良好的心理环境，这个环境被视为一个的人，在活动的主体和小孩互相尊重，互相理解和平等，小孩们能够自由地表达本人的思想和本人的情感，让小孩真正成为学习的主人。
