／教学交流／ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１９．１３３ 题初探 学生 家庭作业问 徐春英 家庭作业是课堂教学的一个重要附属部分，它是课堂教学内容的延伸，是培养学生英语运用能力的重要措施之 一。但在现实学校教学工作中，学生完不成作业的现象越来越普遍，已经成为一大难题。就英语家庭作业来说，存在 着书写潦草、抄袭、拖沓甚至不交作业等诸多问题。如何能够让学生高效、、及时地完成作业，这是每位教师需要 认真思考的问题。那么如何解决这些问题呢？在了解了英语家庭作业的现状后，笔者将学生家庭作业问题作为小课题 的研究内容，做了一些有益的尝试，收到意想不到的效果。下面，笔者就从４个方面谈谈自己的收获和体会。 １善意提醒，保护自尊 通常情况下，对于没有按时交作业的学生，教师 一般会在班里质问： “谁还没交作业？”或者查到名单 后，在班里点名要求交作业。这样做，久而久之，学生 就会习惯，认为不交作业老师追着要很正常。甚至有时 教师越是着急地询问谁没交作业，他们就越是不理会。 其实，学生是有自尊心的，即使他没有完成作业！笔者 有个习惯，就是每次在教室里收起作业本后，都要一只 手把作业高举着数。笔者发现，几乎每一次都会有学生 立即把自己的本子送上来，并深表歉意地说： “老师， 我忘了交了。”渐渐地，笔者明白了，自己的这个无意 识的动作，恰恰是在提醒学生：老师在查作业，你交了 吗？真是“此时无声胜有声”啊！后来，笔者就故意在 教室里很夸张地数作业，只要学生能做完，每次都能很 顺利地收上来。 保护学生的自尊心，以一种学生易于接受的善意的 方式提醒他们交作业，也不失为一种值得考虑的方法。 ２面批作业，关注学生 只要可能，笔者就坚持在班里为学生面批作业，然 后逐个发给学生，同时随机送上一句口头点评。久而久 之，笔者练就一项本领，那就是每次发完作业，都能直 接找到哪些学生没交作业，当即要求其拿出作业本来面 批，并就作业涉及的内容适当提问，以达到检查巩固的 目的。一开始，学生很纳闷，不明白为何老师发完作业 后就直接找到自己。后来，学生就渐渐明白：老师对自 己的作业很关注，对检查作业这件事很认真。对作业的 关注其实就是对这个学生的关注，而且学生也比较佩服 老师的记忆力：５０多个学生，发一圈作业就能找到谁未 交作业，看来是不好钻空子的。因而学生介于情感上和 理智上的原因，大多能自觉地交作业。 关注学生，就赢得了人心，就有了让学生“亲其 师、信其道”的资本。 ３减少作业，分层设置 经过一段时间的实验后，学生基本能按时交作业 了。可是随之而来的却是抄袭作业现象严重。通过调查 后，笔者当机立断，痛下决心，减少作业量。少而精的 作业，极大地调动了学生认真完成的信心和积极性。针 对一部分尖子生和基础差的边缘生，笔者采取分层设置 作业的措施。除了必做题和选做题外，基础特别差的只 布置他们力所能及的最基础的作业，这样学生各得其 所，顺利解决一刀切布置作业带来的弊端。 拳头缩回来，是为了更有力地打出去。作业的适当 减少和分层，源于因材施教，从而更好地提高作业的实 效性。 ４小组评价，高度自治 自从倡导多元评价以来，笔者尝试将小组评价运用 到作业检查中，建立小组评价机制（纳入到小组合作学 习评价机制中）。小组评价的方式：１）老师查组长，组 长查组员，按照完成作业的质量考核得分，最后老师任 意抽查各小组检查情况；２）将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四 层，师查Ａ，Ａ查Ｂ，Ｂ查Ｃ，Ｃ查Ｄ；３）将学生分为Ａ、Ｂ、 Ｃ、Ｄ四层，各小组对等互查，即Ａ查Ａ，Ｂ查Ｂ……以此类 推，检查结果纳入小组考核成绩。 自从引入小组评价检查作业以来，学生的作业出现 可喜的变化。１）作业检查得更细、更实。以往教师一个 人检查，有时难免有漏洞，而且耗费大量时间。现在由 学生查，不仅了教师，而且学生在检查作业的过程 中还进一步巩固了知识，提高了效率。２）学生的小组集 体荣誉感进一步增强。任何一个不认真完成作业的组员 都有可能给组里扣分，这样就加大了组员之间的相互监 督，并增强了学生的责任心。 “齐人治齐”——让学生学会相互合作和监督，不 但培养了学生的管理能力和责任心，同时在解决作业问 题上也收到事半功倍的效果。 总之，实施学生作业问题的小课题研究实验以来， 笔者一步步将自己从繁琐的作业检查中解脱出来，从而 把大量的时间用在研究教学上，学生的成绩也稳中有 升。在接下来的英语教学中，笔者将把好的经验和做法 继续应用到教学实践中。 当然，在研究的过程中，还会随时出现其他的问 题。但是解决学生家庭作业问题，肯定还有其他诸多好 的方法。比如，笔者现在正实践如何与家长合作，搞好 家校联系，让农村家长也参与学生的作业管理，逐步形 成“家校共同体”，使学生的诸多家庭作业问题都能够 迎刃而解，从而更好地为教育教学服务。 （作者单位：山东省淄博市临淄区永流中学） ２０１０年７月上第１９期（总第２０５期） ——１３３——
