小学语文家庭作业存在的问题及对策

作者：兰彩欣

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第9期

河北省无极县七汲镇学区东汉学校兰彩欣

长期以来，小学语文布置家庭作业存在一些现象，注重基础知识、基本技能的训练，布置的作业大多机械重复的低效作业。好的作业，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面.针对目前小学语文家庭作业存在的问题及解决对策谈谈自己的看法。

一、当前小学语文作业设计常见的问题

1.作业内容枯燥，缺乏精编精选。教师常使用课本上、教辅资料上、练习册上的作业，给学生布置作业前缺乏阅读、分析、试练，作业“拿来主义”表现突出。语文课堂教学内容中所涉及的拼音、生字生词、句子段落、巩固练习等相关的作业，构成了现时小学生语文家庭作业的重要组成部分。学生认为“一点意思也没有”的作业，让学生重复做，占用学生大量的休息时间，令学生望“业”兴叹，苦不堪言。

2.巩固练习量大，缺乏实践运用。在布置日常的语文家庭作业时，有些老师信奉一个理：课内损失、课外补，练习多多益善，搞“巩固题海战术”。因此，要求学生大量抄写拼音、生字生词，进行形近字、同音字比较组词，以及重复练习课文后面的有关作业习题，有的甚至让学生大量完成教学辅助资料上和练习册上的相关练习题目。将学过的知识应用于学生生活实践的，提高学生实践能力的练习则少之又少。

3.作业要求不明，缺乏难度把握。日常教学中，语文教师不能针对当天学习的内容设计要求明确，难易度恰当的家庭作业，学生不清楚家庭作业“要完成什么”、“怎样完成”、“什么时间完成”的现象时有发生，致使有的作业过于简单，学生虽感轻松但达不到学习目的，也出现一些作业难度过大，超出了该课时教学内容和绝大多数学生的理解能力，学生完成作业时无从做起，导致学生不愿作业、抄袭作业、胡乱填写答案。

4.多书面作业，少口头练习。较多的教师己经习惯让自己的学生完成书面的家庭作业。语文教师布置作业时，往往是“抄、背、练”，抄即抄课文生词、抄课文背，即背诵课文及词语的意思；练即练组词、造句、课后解决的问题。只因这种书面作业便于教师和家长能一目了然的了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学工作。在人们传统的观念上，口头作业其实不算是什么家庭作业。因此，教师在口头作业上要求学生完成的也就少到不见踪影了。由于学生长期以往的处于这种单一、枯燥、乏味的学习环境中，因而失去对语文学习的兴趣。

5.多统一作业，少分层练习。每一位老师布置作业时，最担心的是学生能否完成作业的问题，遇到有不写作业的学生是老师最易愤怒，是学生最易憎恨老师的时候，而不做作业的学生归根结底有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥；二是学习不太好的同学可能有很多这样那样的题目不会做；三是一些个性懒惰的学生看到作业多就产生厌学情绪。所以，没有层次性的作业会让部分学生对做作业产生“厌做”情绪，总是提不起劲来完成。

二、小学语文家庭作业设计策略

1.教师的转变观念转变起着决定性的作用。教师要以课程标准精神为依据，确立以学生为本，以学生为主体，以提高学生语文素养为目标。语文作业的布置应使学生的个性在这里得以

充分张扬，使学生的人格在这里得到充分尊重，使学生的情感在这里得到充分体验，使学生的素质在这里得到全面发展。所以，作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。

2.作业布置要有多样性。在作业内容上，一是同类作业切忌重复，二是加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合性、启发性和思考性。如有的学生喜欢绘画，学习了《青海高原一株柳》后，让学生根据课文中的描写，画一画青海高原柳树的风姿；有学生喜欢上网，学完了《麋鹿》，让学生上网查阅有关麋鹿的资料；有的学生喜欢思考，学习了《船长》后，让学生想象哈尔威船长面对灾难下达的一系列命令时的情境；有的学生喜欢表演，学完了《负荆请罪》，可鼓励感兴趣的同学演一演；有的学生喜欢诗歌，学习了《我们爱你啊中国》，尝试着让这些学生写写诗歌来反映自己对美好生活对祖国打好河山的热爱。

3.作业布置要有层次性。学生由于接受能力、智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境有差异，因此教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。引导学生根据自身学习水平选择作业，例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求。

4.作业设计内容要有丰富性。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸，它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，提升教学质量，促进个性发展。我们必须通过有效作业设计打造高效课堂，提高教学质量。教师在设计小学语文家庭作业时应灵活变通，将往常单一的“抄”、“写”更新为形式多样的“听、说、读、写”，让语文作业富有趣味性和吸引力。

5.作业设计方式要有灵活性。小学生好奇性强，喜欢新颖灵活，形式多样的作业。教师要根据学生的心理特点，针对不同层次的学生，作业的设计要灵活多样。人的身心发展不平衡和个别差异，这直接导致了人的个性能力的层次差异。学生可以根据自身的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极小学各年级课件教案习题汇总性，发挥他们最大限度的自主性。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。

教育的过程本身就是一种探索与创造，作为一线教师只有不断探索语文家庭作业设计的新思路、新方法，设计有趣的家庭作业，学生才有激情，才能把他们从过多过滥的家庭作业中解脱出来，使他们自主、生动活泼地发展，成为具有开拓精神和创新意识新型人才。