《摇篮曲》教案与反思 教学目标
1、通过《摇篮曲》的学习，使学生在学习歌曲的过程中感受到母亲养育自己的不易，从而以自己的实际行动回报父母、回报社会。
2、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。
3、①通过聆听、学唱、才艺展示等音乐活动，培养学生感受并体验速度、力度等重要音乐要素，提高学生的音乐实践能力。
②学生通过回忆自己童年听过的“摇篮曲”、学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，从中悟出“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。 教学重点、难点及解决办法
1、感受、体验歌曲的速度、力度。
在学唱《摇篮曲》之前，让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的感情？为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？这样，学生从自己欣赏和歌曲内涵两方面的分析，很自然地感受和体验到歌曲的速度、力度。
2、用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。
通过感悟《摇篮曲》的内涵和学唱《摇篮曲》，引导学生在欣赏和学唱的过程中用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。
3、感悟“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和情感方面的异同点。
让学生回忆自己童年听过的“摇篮曲”、学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》、欣赏东北民歌《摇篮曲》，比较、感受、分析中外“摇篮曲”在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。 教学过程和步骤解析 ㈠创设情境
1、教师播放歌曲《摇篮曲》，学生踏着音乐的旋律走进教室。 2、师生问好
㈡激情导入
师：同学们，母爱是一个永恒的话题，我们曾经学过许多散文和诗是关于赞颂母爱的，你们记得哪些呢？
生： 《繁星 春水》《游子吟》《荷叶母亲》等 师：同学们，今天我们再来感受一下母亲那真诚和无私的爱 出示《金色花》 片断
生：有感情朗读。
师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？ 生：睡吧，睡吧~~~
师：大家唱得都非常好，我们一起用“U”来演唱一边舒伯特的《摇篮曲》。
非常优美的歌声，今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。 ㈢新知学习
1、作曲家简介
师：说起勃拉姆斯，同学们都十分陌生，我们来看一下他的简介（出示视频）
师：虽然我们对他不熟悉，但是说起他的音乐，我们却耳熟能详（播放匈牙利舞曲）
2、新歌欣赏
师：在学唱新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？
（教师点击多媒体课件，学生欣赏并思考）
师：歌曲欣赏完了，哪位同学能够回答老师的问题？
生：（略）
师：刚才同学们回答得都非常好，老师现在把大家的回答总结一下：这首歌表达了母亲对孩
子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。
【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。 3、新歌学唱
⑴视唱歌谱
师：请同学们看大屏幕，我们一起把《摇篮曲》的歌谱视唱一遍。
【设计意图】让学生自己视唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲。
师：大部分同学可以和老师一起把歌谱唱下来，现在我们一起来分析一下这首歌。 拍号：含义-弱起小节-作用 休止与换气
二分音符两拍与四分休止符对比 装饰音：唱法——作用（不解决）
师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。 （教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱） ⑵哼唱歌谱
师：同学们唱得非常好，现在我们用哼鸣“ mu”来演唱歌谱，大家在唱的过程中感受和体验歌曲的情绪。 4、演唱歌词
师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。
（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）
师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。
（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。） 5、学生学习成果展示
师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。
（教师点击多媒体课件，学生欣赏并准备）
师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。
（学生到前面展示，教师伴奏） 6、学生完整演唱《摇篮曲》
师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！ （教师钢琴伴奏，学生有感情地演唱） （四）审美提高
师：同学们，我们学唱了勃拉姆斯的《摇篮曲》，现在我们再来欣赏一下我们东北的民歌《摇篮曲》，在欣赏的过程中大家试着比较一下中外“摇篮曲”在表现音乐情绪和音乐情感方面有哪些异同点。
（教师点击多媒体课件，学生欣赏并思考）
师：好，谁能来总结一下，中外“摇篮曲”在表现音乐情绪和音乐情感方面有哪些异同点？ 生：（略）
（五）情感升华
师：同学们，今天这节课我们一起回忆了自己童年听过的或是学过的“摇篮曲”、学唱了勃拉姆斯的《摇篮曲》、欣赏了东北民歌《摇篮曲》，哪位同学能够告诉老师，你学完了今天这节课，有怎样的感受和收获？
生：（略）
师：听了同学们的回答，老师也非常感动。确实，父母养育我们长大很不容易！一方面，我们要在生活上的各个方面帮助父母，另一方面，我们还要用优异的学习成绩来回报父母、回报社会。当然，这种回报应该存在于生活的每一天……
【设计意图】学生通过对《摇篮曲》的学习，感受到音乐中和谐宁静的情绪感染，在这种音乐化的状态里，学生会有一种安逸、安全之感，很自然就联想到母亲对自己养育的艰辛和母爱的伟大，并以自己的实际行动和一颗感恩的心回报父母、回报社会。德育教育就在这个时候很自然地渗透到了其中，比没有感情基础的、知识性的灌输效果好很多。 （六）结束部分
师：在今天这节课的最后，让我们一起来演唱一首《感恩的心》，同时也用这首歌结束我们今天的音乐课。
（教师播放《感恩的心》，师生共同演唱并在歌声中结束本课。）
【设计意图】师生共同演唱《感恩的心》第一段，进一步得到情感的升华和精神的洗礼，同时，师生共同演唱，拉近了教师与学生之间的距离，是师生关系融洽的体现。学生在音乐中结束本节课的学习，与课前学生踏着音乐的旋律走进教室形成呼应，给学生一堂完整的音乐课。
反思：
本课的魂是在教学过程中要自始至终营造一种温馨、祥和的气氛，引导学生用情学用情唱，本课学生能做到有感情的演唱，教学目标十分明确，但还是有不足之处：
语言衔接:当学生唱完奥地利作曲家舒伯特所创作的<摇篮曲>，之后，我直接说:同学们唱的非常优美，今天我们再来学习另外一位作曲家的<摇篮曲>-德国作曲家勃拉姆斯(开始介绍人物)。事后我想了想，如果把这改为:同学们，你们还听过那些作曲家的<摇篮曲>呢？这儿就可以让学生的思维发散出去，想一想曾经学习或听过的<摇篮曲>。或者让同学们唱一唱他们熟悉的<摇篮曲>，同时我也在班里试上过，这样2种的不同语言衔接，也有不同的效果。后者，学生更加可以自由发挥，以及气氛非常好。
教学设计衔接:在这堂公开课中，为了让同学们更深印象的了解勃拉姆斯，我在认识勃拉姆斯这一块播放勃拉姆斯的匈牙利舞曲，使得同学们感悟到原来这曲子是勃拉姆斯所写的，在以后的聆听中会知道这首曲子的作者。欣赏完之后我留下了这么一个问题:勃拉姆斯的作品是具有个性的，创造性地，但是我们今天学的这首<摇篮曲>的风格却有很大的反差，学习之后，请同学们告诉翁老师。但是本课并没有解决这么一个问题，所以事后我反思了一下，如果将匈牙利舞曲的欣赏放到拓展这一快能更加深入的了解勃拉姆斯的作品风格。那么直接从舒伯特的摇篮曲引入到今天我们所要学习勃拉姆斯的摇篮曲会更加自然。
今天由于听课老师较多，学生也是比较紧张的，所以一个同学来演唱会比较紧张，声音很轻，但是我只是在课上提了一下声音太轻，事后想起，如果我鼓励他再来演唱一遍，会不会更好呢？这样会起到一个榜
样的作用，后面演唱的同学必会注意到这么一点，那么我就不用一直强调声音的问题了。 在男女生分别演唱之后，女生唱得比较好男生声音很轻，如果请女生来点评男生唱得如何，请男生来点评女生唱得如何，这样课堂气氛会更加活跃，学生学习的积极性会更高，效果更好！
