基础教育论坛（中旬刊）
总第319期
JICHUJIAOYULUNTAN一线探新
初中美术课作业练习有效性研究
周广英（江苏省张家港市常青藤实验学校）
摘
要：通过布置作业，教师能够实时掌握学生的学习状态和学习动态，从而有针对性地调整教
学方案和教学模式。因此，作业是教学中不可或缺的一部分。在初中美术教学中，教师可以通过布置美术作业和练习的方式提高教学有效性。合理地布置美术作业能够在一定程度上培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，锻炼学生的美术能力。
关键词：初中美术；作业布置；有效性在初中美术教学中，教师不但要注重教学环节多样化，还要注重作业布置的科学性，让学生在作业中主动学习，从而提高学生的学习积极性。在作业和练习的布置中存在着一定的技巧，过于繁重的练习和作业会导致学生在高压的学习压力下对美术学科提不起兴趣，甚至产生厌学心理，加重学生的学业负担，抑制学生自由发挥的空间。相反，过于简单的课外作业和练习又会导致学生丧失对美术学科的学习兴趣，无法真正掌握美术学习的技巧。在布置作业时，教师要根据学生的发展特点，培养学生的思维活跃性和美术创作能力，让学生能够在美术学习中找到乐趣。所以，教师在设置美术作业时，要具有一定的技巧性，一份好的美术作业或练习是根据学生心理和生理发展特点衍生出来的，符合学生的兴趣爱好，能够让学生在其中掌握一定的美术技巧，从而不断提高初中美术的教学效率。
兴趣是学生最好的老师，只有培养了学生学习美色及三要素等基础知识，通过不同的材质和颜色搭配进行美术作品的创作。学生可以以小组合作的模式完成练习。在完成的过程中，小组之间的团结合作突破了学生创作时遇到的瓶颈，每个学生还能根据自身的兴趣爱好，创作出具有不同特点的美术作品。通过这种方法，将自主化引入初中美术作业和练习中来，让学生根据生活经历的累积以及对课本教学内容的理解进行二次创作，在创作中充分发挥自身特点，激发学生的创作热情。自主化美术作业解除了传统教育模式对学生思想的禁锢，让学生的思想在完成美术作业的过程中得到了发扬，从而激发了学生的学习兴趣，保证了初中美术作业的有效性。
二、创设相应的学习氛围，将趣味性作业
引入初中美术教学
一、以学生为教学中心，将自主化作业引入初中美术教学
在初中美术教学中，教师要将自主化作业引入教学，引导学生在学习完课本知识后，进一步深入探索所学知识，能够自主思考，学习、消化和吸收课堂所学内容。在布置作业和练习时，可以引导学生通过吸收课堂所学知识和手法进行创新，结合自己的想法进行再创作。
例如，在学习《多变的色彩》这一课时，教师就可以引导学生对课堂知识进行创作。在学习完课本上的相关知识内容后，让学生在课后运用三原色、三间
术的兴趣，才能在美术教学时达到事半功倍的教学效果。在布置美术作业时，教师也要根据学生的实际情况，设置趣味性作业，激发学生对美术学科的学习兴趣。创设良好的教学氛围，让学生在环境的驱使下形成学习动力，不断促进自身美术学科综合能力的发展。无论是在开设课堂教学时，还是在布置课外作业和练习时，教师都要以创设学科趣味性作为教学的首要目标，让学生在美术创作时体会到学习的快乐，培养学生学习的主动性，从而不断激发学生美术创作的思想灵感。
例如，在学习《生活的艺术——中国工艺美术》这一章节时，教师可以在课堂上向学生展示精致的陶
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2019年第10期
瓷艺术品，让学生对其美术工艺进行观察和体会，并经过小组讨论总结出该工艺品的独特之处。将艺术作品带入到课堂教学中，可以让学生直观地感受到艺术的魅力。教师还可以组织学生观看与陶瓷、彩陶、青铜、漆器、瓷器品制作相关的纪录片，让学生对日常生活中常见的中国传统文化艺术品有所了解，体会民间风俗。在课堂中运用这样的方法，能够形成愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，在布置课后作业时，教师也可以围绕这一主题，让学生在欢快的教学氛围中进行美术练习，组织学生到陶艺馆制作陶艺，结合课堂所学知识，对陶瓷的制作要求有系统的了解。同时，鼓励学生发散思维创作出各式各样的陶瓷作品，并结合以往所学知识进行色彩搭配，并进行作品评选，激发学生的创作热情。
三、运用不同的教学方法，将多样化作业
引入初中美术教学
由于初中学生的思维尚处于发展阶段，很容易对一成不变的事物产生倦怠心理，同时又对新奇的事物充满着好奇心。所以，在教学时教师要注重美术作业布置的多样化，让学生在丰富多彩、形式多样的作业中激发学习兴趣，从而提高美术能力。在初中美术教学中，作业可以分为实践类和书面类两种。
实践类是让学生根据课堂中所学的知识，以单独或小组形式完成一份美术作业，锻炼学生的动手能力，培养学生的美术创作能力。例如，在学习《装点生活》这一章节时，教师可以将纸杯、玉米芯、过期报纸以及一些废旧吸管分发给学生，让学生根据这些材料制作一个小动物模型并装饰。学生在完成这类作业时会感到新奇，从而不断激发学生对美术学科的学习兴趣。这样的教学方法突破了传统的以听为主的教学模式，不断激发学生的动手能力，让学生成为课堂的主体，锻炼了学生的动手能力和美术创作能力，同时还释放了学生的学习压力，让学生在快乐中学习。
书面作业是指客观性的美术作业，主要以笔试的形式进行，分为简答类、论文类、调查类等。这类作业通过写随笔或者调查报告的形式，让学生总结课堂所学知识，锻炼学生的语言表达能力，增强学生对理论知识的学习。例如，在学习《多变的色彩》这一章节时，教师让学生调查班级同学最喜欢三原色中的哪个颜色，并进行分类统计。在了解了学生喜欢的颜色76
之后，总结数据，分别得出男生喜欢的颜色和女生喜欢的颜色，再进行比较，从而得出相应结论。通过此类作业，锻炼学生的观察能力和总结能力，从而不断推进初中美术教学的开展。
四、尊重个性发展，将差异性作业引入初
中美术教学
在布置初中美术作业时，教师要充分考虑学生的个体差异性，尊重学生的个性发展，让学生完成多样化的作业。美术教学的一大目的是培养学生的美术创作能力，让学生在创作过程中能够展现个性风采。所以，在布置作业时教师要从学生个体出发，让学生创作出具有鲜明个性的美术作品。美术是一个没有统一标准的学科，美术教学的目的是不断激发学生的个性发展。所以，在教学时尤其是在布置练习和作业方面，教师要运用差异性的作业，引导学生进行学习。教师在教学时也要充分尊重学生的个体差异，使学生按照自我的个性自由发展，设置差异性作业，让学生不断掌握初中美术学习技巧。
参考文献：
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［.
J］.福建教育学院学报，2019，20（02）:63-［2］樊娟.提高美术作业有效性的实践与思考［J］.
成才之路，2017（25）:96.
［3］顾恒.初中美术课堂作业有效性设计研究［D］.天水：天水师范学院，2017.
