●课堂教学与研究● ２０１ ５．日断．ｉ旱ｊｌ导学 初中语文课堂教学中有效训练的实践和研究 江苏省扬Ｊ，ｔ、Ｉ市江都区宜陵镇中学 杨素兰 语文课堂教学效率的高低，直接关系语文教学质量的 高低，而常态下的语文课堂教学存在着不少问题，尤其是训 练不扎实、不到位、缺少实效性等。因此，在全面推进素质 教育的今天，提高初中语文教学中训练的有效性，已成为我 们迫切要解决的问题。 有效训练，就是根据教材特点、教学内容、教学目的等 设计练习，引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动， 使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。本文 中笔者结合自身教学实际，从“围绕单元主题，明确训练重 点，确保训练的延续性”“依据教材文本，进行阅读训练，注 重训练的严密性”“紧扣课堂实际，捕捉训练热点，保证训练 的多样性”这三个方面来谈谈自己的实践和思考。 一、围绕单元主题，明确训练重点，确保训练的延续性 现在江苏省的初中语文教材是《义务教育课程标准语 文实验教科书》（洪宗礼主编），全书设有主题合成单元。每 个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。 每单元课文４～５篇，另有１～２篇“诵读欣赏”课文。实验教 科书的所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程，自 ■ 己探索学习方法。那么教者在进行每个单元教学时，就应 该研究本单元的教学目标，明确这阶段的训练重点，来确保 一段时间内训练的延续性。以七年上册第二单元为例，第 二单元主题是“金色年华”共四篇课文，分别是《往事依依》 《幼时记趣》《十三岁的际遇》和《伟人细胞》，以及诵读欣赏 《现代诗二首》。这五篇文章，既有回忆性散文，也有小说、 诗歌；既有白话文，也有文言文，但文章的主题思想都是通 过一系列的故事情节体现的。所以，在教学活动中，应引导 学生通过一系列活动，由表及里、由浅人深地探究，让学生 通过人物形象，揭示人物性格，了解人物思想，把握人物情 感，从而领会文章主旨。那么，我们在这一单元课堂教学中 进行训练时就要紧紧围绕这一点来设计、来展开，训练的重 点应该是“了解故事情节、通过人物形象揭示人物性格”。 在这一段时间内，我们的训练延续性确保了学生在不断重 复中，巩固了这一单元训练的重点。 二、依据教材文本，进行阅读训练。注重训练的严密性 教材是语文学习的重要载体，师生通过学习教材提供 的文本，与文本对话，悟法，得法，从而达到目标。课堂训练 在这个与文本对话的过程中，起着桥梁与纽带的作用。所 以，有效的课堂训练一定要依据教材文本来开展， 如教鲁迅的小说《社戏》一文时，在讲授“看戏途中的见 闻感受”这一部分时，引导学生深入文本阅读品味这一部分 的语言。“两岸的豆麦”一段写景从多方面着笔。从视觉方 面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦脓的月色，淡黑起伏的连 山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香； 从触觉上，感到清香夹在水汽中扑面地吹来；从听觉上，写 了宛转悠扬的歌吹。写得充满诗情画意。这些课堂训练的 实施，使得后来的教学变得轻车熟路，收到事半功倍之效。 学生掌握了这种写景方法后，在学习朱自清的散文《春》时， 就自然而然地知道用这种方法来进行分析。在《春》一文 中，在品味“春风图”时，学生就比较轻松也非常严密地进行 自己品味。风本是无形的，看不到，摸不着，但却可以感觉 到它的强弱，因此，要写风就要借助其他事物。课文从触 觉、嗅觉、听觉三个角度写春风。先从触觉角度写春风的和 煦；然后从嗅觉角度写春风特有的芳香；最后从听觉的角度 写春风吹送的悦耳的声响。这样，就把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声，有情有感。这样的课堂训练，既 确保了课堂训练的严密性，又使得学生的概括能力、表达能 力有了长足的进步。 三、紧扣课堂实际，捕捉训练热点。保证训练的多样性 当然，“教材无非是例子”，用教材教，最终要从走进文 本到跳出文本。因此，要拓展思路，把对学生的语文训练适 时延伸、拓展到课外。这就要求我们的教师，能紧扣课堂实 际，捕捉训练热点，在课堂教学过程中进行灵活多样的训 练。一般说来，在课内学习的基础上，可从两个方面着手： 一是捕捉社会热点，进行拓展，扩展语文学习的外延，提高 语文学习的深度。如在学习姜孟之的《一双手》一文时，在 整体感知课文内容，了解了林业工人张迎善的事迹后，就可 以要求学生仿照“感动中国”中获奖人物颁奖词的格式，为 张迎善撰写颁奖词。这样可以让更多的学生参与进来，提 高参与面与参与效益，从而提高课堂训练的有效性。二是 安排延伸阅读训练，设计、推荐、要求完成阅读体同法异的 文章，这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。如 在学习《最后一课》一文时，可以当堂把老舍的《最后一课》 一文印发给学生，设计一组相应的练习让学生巩固、深化， 形成能力，提升语文素养。 我们训练的手段也要注意多样性，这样才能更好地激 发学生训练的热情。呈现方式，可以书面练习与操作练习、 口头练习相结合；收敛性练习与开放性练习相结合；集中练 习与分散练习相结合等。 当然，仅仅从上面三个方面来提高课堂训练的有效性 仅是笔者个人的实践和思考，可能还远远不够。因为，语文 课堂教学中的训练是一个复杂的、系统的整体，它内容丰 富，涵盖面广，切入时机的选择、呈现的方式也是多种多样 的。但我们只要在这条路上坚持不懈地走下去，“语文课堂 效率差”这一语文教学的“百年之殇”就一定会得到解决。
