20.古诗两首
课题 古诗两首 课型 新授课 设计说明 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 一、入。 时：5分钟） 中年级学生应该诵读优秀诗文，在朗读的过程中体验情感，领悟诗文大意。教学这两首古诗时，教师应充分利用多媒体课件创设离别氛围，引导学生通过朗读、想象、小组合作等方法体会朋友间依依惜别的深厚友谊。同时感悟古诗描绘的意境，体会诗歌的魅力。 1.搜集有关李白和王维的资料。（学生） 2.搜集有关送别诗的资料。（教师） 3.制作多媒体课件。（教师） 4.自学生字词，熟读古诗，达到准确、流利。（学生） 2课时 教学过程 第一课时 1.认识5个生字，会写5个生字。 2.有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并背诵。 3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 1.自学字词，熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（学生） 2.搜集关于李白和送别诗的资料。（师生） 3.制作多媒体课件。（教师） 导案 1.同学们，李白的诗你学案 1.自由背诵李白写的古达标检测 1.说一说什么是送别诗。 ________________________ ________________________ 2.“黄鹤楼送孟浩然之广陵”谈话导们一定不陌生，你能给大家诗。 背一背吗？今天，我们再来2.讨论什么是送别诗。明确送别诗是朋友分别时作诗（用学习一首他的送别诗。 2.教师介绍什么是送别相赠，以表达彼此深情厚谊的诗。回忆古诗《赠汪伦》。 古诗。学生齐背《赠汪伦》。 的意思是___________________ 3.板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵。 1.教师有感情地范读古3.齐读课题。 _______________________。 1.学生听准字音、听清节奏，初步感知古诗内容。练习朗读古诗，全班轮读古诗，达二、诗。 整体感知。 2.出示自读要求： 3.填空。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的作者是______代诗人________。在这首诗中_____两句叙事，______两句写景。描写了作者在春天里_________的情景，表达了____________的感情。 （1）自由朗读古诗，注到正确、流利。 2.小组内练习朗读古诗。 3.小组内认读5个生字。 4.借助注释，交流对古诗的理解。 1.学生小组合作，细读古诗，组内交流读懂了什么，并提出不懂的地方。 2.学生汇报交流。 1.组织学生小组合作学（用意停顿。 时：10分钟） （2）认读生字词。 （3）初步了解古诗大意。 4.读了前两句诗，你仿佛看到了什么？又想到了什么？ ________________________（1）请找出第一、二句____ ____________________________ ____________________________ ________________________习，出示学习要求：读古诗。中的地名，师生互动，明确位边读边思考读懂了什么？ 三、品读古诗。 2.组织学生汇报交流： 置。 ①抓住“烟花三月”，图（1）交流第一、二句。 文对照，展开想象。 多媒体课件出示三月的②交流：这两句诗的意思（用扬州美景。提出问题：这么是：我的好友孟浩然在繁花似____ 时：15分美的景色展现在诗人眼前，锦的阳春三月，由黄鹤楼出钟） 而诗人的心情如何？ （2）交流第三、四句。 发，乘船东行到扬州去。 （2）画出后两句诗中的5.读了后两句诗，你仿佛看到什么？又想到了什么？ ________________________引导拓展：你能用一个重点词语，借助注释，体会它____ 词来形容两人的感情吗？ 们的意思。 ________________________交流：这两句诗的意思____ 是：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡________________________ ________________________ 荡的江水流向天际。 四、配乐朗读，体会情感。（用时：10分钟） 1.指导学生有感情地朗读古诗。 2.播放音乐，让学生配 6.《黄鹤楼送孟浩然之1.自由练习朗读古诗。 广陵》这首诗抒发了朋友之间怎2.配乐朗读古诗，交流诗样的情感？ ________________________ ________________________ ________________________ 乐朗读古诗，领悟诗歌表达歌表达的感情。 的情感。 3.指导学生背诵古诗。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是伟大的浪漫主义诗人李白所写的一首七言绝句，短短的28个字，为我们描绘了一幅江畔送别图。从短短四句诗中去体会诗人的情感,感悟诗歌的意境,是有难度的。要使学生披文以入情，因此我让学生3.背诵古诗。 教学反思 先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染。通过移情，换位思考：“如果现在江边站着的就是你，你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？想象人物内心，加上动作、神情表现出来。”学生的情感体验被调动起来，走进了诗句,走入了诗人的内心,体会到了诗人丰富的情感世界。 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.会写2个生字。 2.有感情地朗读《送元二使安西》，并背诵。 3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 1.搜集有关王维的资料。（学生） 2.自学2个生字，熟读《送元二使安西》。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 导案 学案 达标检测 一、1.上节课，我们学习了1.自由背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.齐读课题。 复习导李白的一首送别诗，谁愿意入。 背一背？接下来，我们再来7.你还知道哪些送别诗。 ____________________________ ________________________ ________________________ 1.汇报对题目的理解。 2.学生交流自学效果。 （1）交流王维的资料。 （2）学生自由读故事，把诗读通，读正确，读出节奏。（指名读，齐读） （3）开火车读卡片，讨论识记方法。3.自由谈谈对古诗的初步理解。 1.学生交流汇报自学情9.解释下列字词的意思。 朝雨：__________________ 浥：____________________ 更尽：__________________ 10.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这句诗的意思是_ ___________________________ ________________________8.《送元二使安西》中的“使”的意思是_________________。 （用学习王维的一首送别诗。 时：5分钟） 2.板书课题：送元二使安西。 1.读了课题，你知道了二、什么？ 初读古诗。 2.出示自读要求： （1）教师组织学生介绍（用诗人王维的资料。 时：10分钟） （2）熟读古诗，初步了解诗意。 （3）自学2个生字。 1.教师检查学生的课前自学情况。（出示生字卡片） 况。 2.教师提出自学要求：2.学生小组合作，抓住重读古诗，边读边思考：读懂点字词，细读古诗，组内交流三、赏读古诗。 （用时：15分钟） 了什么？ 读懂了什么，并提出不懂的地3.教师组织学生汇报交方，完成学习卡。 流： 3.学生抓住重点词句汇（1）理解第一、二句。报交流： 引导学生结合诗句想象：你看到了什么画面？ (1)渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店___ ___________________________ 11.“更”在诗中的读音是（2）理解第三、四句诗。旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得引导学生想象：你又看到了更加翠色欲滴。 什么画面？ (2)交流：这两句诗由写（3）引导学生体会王维景转入送别：朋友，请再喝尽（ ），组词（ ），另一的心情：此时王维的心情是这杯醇香的美酒吧，等你西行个读音是（ ），组词（ ）。 什么样的？ 出了阳关之后，就再也没有一12.“劝君更尽一杯酒也，西出阳关无故人”这句诗的意思是 ________________________4.出示课件，介绍“借个交情深厚的老友了。 景抒情”的写作方法。 （3）品读诗句，感受渭城的美丽景色和此刻王维对___ 好友的关切和依依惜别之情。 4.学生借助课件资料想___ 象诗中画面，再读古诗，体会作者先写景，再写情，借景抒___ 情的表达方法。 1.欣赏《阳关三叠》曲，四、感悟诗情。 （用时：5分钟） 1.播放《阳关三叠》曲，了解《阳关三叠》曲的由来。 教师介绍此曲。 2.配乐练读古诗，全班配13.诗中写景的诗句是_____ ________________________ 抒情的诗句是____________ ________________________ 表达了作者怎样的情感：__ ________________________ ________________________ ________________________________________________2.创设情境，引导诵读，乐诵读全诗。 背诵古诗。 3.练习背诵古诗，全班交3.这首诗告诉我们什流背诵情况。 么？生活中，你和诗人有过相同的感受吗？ 4.学生结合生活实际交流讨论，畅所欲言。理解后两句蕴含的深刻道理。 五、升华情感。（用时：5分钟） 1.播放音乐，引导写话。 2.布置作业。 1.练习写话。 2.搜集、背诵积累的古诗 词。 板书设计又疑瑶台镜，飞在青云端”。
生3：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们读一读后两句诗，看看李白是怎样送孟浩然的。
（生自由朗读后两句诗。）
从这两句诗中，你看出李白是怎样送孟浩然的？ 生1：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
生2：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
教学反思 《古诗两首》教学片段
反复诵读中，放飞学生想象的翅膀（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。）（教学重点） 当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里是什么滋味呢？要知道，离他而去的是谁呀？ 生：孟浩然。
在诗中，李白称他为—— 生：故人。
是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友在一起的情景。
生1：它们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。
生2：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月吟诵“小时不识月，呼作白玉盘。
让我们随着李白的目光，一起读——（手势提示） 生：孤帆——远影——碧空尽。 随着李白的目光，再读。 生：孤帆——远影——碧空尽。 从李白的目光中，你看出了什么？ 生1：我看出李白舍不得孟浩然。 生2：我看出李白很想跟孟浩然一起走。 那你来读读这句诗。
（生朗读：孤帆远影碧空尽。） 这是不舍的目光。请你读。 （生朗读：孤帆远影碧空尽。） 这是深情的目光。我们一起读。 （生齐读：孤帆远影碧空尽。）
小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地远望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
生1：他在想，孟浩然，祝你一路顺风。
生2：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你。这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。读一读这两句诗。
（生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
真是情意深长啊！李白的情深意重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
（生朗诵全诗。）
赏析：本教学片段中充分体现了“以读为本”的理念，始终让“读”贯穿着整个教学过程。以诵读为主要手段，以情为主线，给整个教学过程注入了浓浓的人文色彩。
